女媧補天課堂教學實錄
教學過程：
一、 複習舊知 引出方法
師：這一節課我們繼續學習31課，齊讀課題。
學生齊讀《女媧補天》。
師：透過上節課的學習我們知道了女媧補天的原因，現在誰能用自己的語言講述一下女媧補天的原因。有困難的同學可以藉助課前複習中的這些詞語幫一下自己。(出示詞語)
指生複述。
師：看來，理解課文和複述課文有了重點詞語的提示會達到事半功倍的效果。
(板書：重點詞)
二、 理解課文 感受女媧的奉獻精神
(一)理解課文的第二自然段 掌握概括課文的方法
師：當女媧看到人類生活在水深火熱之中時，她做了些什麼?把書翻到130頁默讀課文的第二自然段，找到答案用“——”畫下來。
學生閱讀。
師：誰來讀一下你畫的句子。
學生：我畫的句子是“她立刻去找雨神……洪水中的人們。”
師：答案很完整，現在能否用簡單的詞語彙報你剛才所畫的內容。
學生：找雨神降雨。
師：你的語言很簡單，這很好，但你用簡單的詞語只概括出一部分內容。
學生：找雨神降雨，造了船救人。(師板書：求雨造船)
師：能用簡單的語言完整的彙報剛才所畫的內容，可真不錯。我覺得剛才你們在概括一段內容時是藉助所畫句子中的重點詞，把這些重點詞連起來再構成一個完整的詞語進行概括，這種方法可真不錯。
(二)初步理解課文的第三、四自然段 運用概括課文的方法
師：此時人類的困難得到了暫時的解決，但洪水還會再來，大火還會再燃燒起來，深知這一點的女媧又為人類做了些什麼呢?默讀課文的第三、四自然段，用你們剛才概括課文的好方法回答這個問題。
(課件出示：女媧又為人類做了些什麼?)
學生：女媧找五彩石，用五彩石補天。
師：可以，還有嗎?
學生：女媧找五彩石，煉五彩石，補天。
師：行呀，還有嗎?
學生：女媧找石、煉石、補天。
師：太可以了。(師板書：找石補天)
師總結：複述課文有了文中的重點詞的提示可以事半功倍的效果，概括文章的.內容藉助重點詞的提示可以水到渠成。
(三)深入理解第三、四自然段 體會女媧的奉獻精神
第三自然段：
師過渡：在女媧找五彩石這一自然段的開頭有這樣一句話(出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。)自己讀一讀，並想一想你感受到了什麼?
師：誰來說一說。
生1：補天是需要冒著生命危險的，看來做這件事是不容易的。
師：不容易這個詞用得好。
生2：人的生命只有一次，但女媧還決定這樣去做讓我很感動。
生3：女媧補天生命遇到威脅，也就是這一路會遇到很多的困難和危險，看來補天太艱難了。
師：是呀，那就請同學們再來默讀找石補天這兩個自然段，想一想還有哪些詞句描寫女媧補天的艱難，找到了在下面畫上“。”，並寫上你的理解和認識。(投影片出示問題)
師：寫好的同學以小組為單位和小組同學先交流交流，看一看在別人的幫助下有沒有新的、更多的理解和認識。
生互動。
師：可以了吧，那誰來說一下。
生1：我找到的句子是“她跑的山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多用不著費多大力氣。”透過其中的一個動詞“跑到”讓我覺得女媧補天很艱難。跑不是走，跑的是山路而不是平地，女媧找石得付出多大的辛苦呀。
師：帶著你的感受你讀一讀這句話。(你讀出了女媧不怕辛苦)
師：還有誰想說。
生2：我找到的句子是“到山上一看，全是一些零零星星的碎石塊。”我透過其中一個AABB的詞“零零星星”覺得女媧補天的艱難。零零星星的石塊指的是碎小的、散放的石塊，女媧要在這些小的、散放的的石頭中找齊自己需要的石頭簡直是太艱辛了。
師：帶著你的感受你讀一讀這句話。(你讀出了女媧不怕艱辛)
師：還有誰想說。
生3：我找到的句子是“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”透過其中的一個ABAC的詞，也是描寫時間的詞“幾天幾夜”感受到女媧補天的艱難。人工作一天一夜不休息，很勞累，女媧找石是幾天幾夜不休息，而且這不休息並不是一直不動，而是在到處走、甚至跑找自己需要的石頭，女媧找石真的很艱難。
師：帶著你的感受你讀一讀這句話。(你讀出了女媧不怕艱難)
師：還有誰想說。
生4：我想給我們小組的 補充，這幾天幾夜，我想可能有陽光暴曬的情況，也可能有大雨淋溼的情況，也可能有野獸襲擊的情況，還可能有大風吹著的情況，這些情況中的一種發生在我的身上得多難受，而女媧也有可能遇到，所以我覺得女媧找石很艱難。
師：你真棒，你用想象讓我們感受到女媧的找石的艱難。那你就帶著你的感受讀一下這句話吧。(板書：想象)
生5：我找到的句子是“於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”透過其中的一個ABAB的詞“找啊找啊”感受到女媧補天的艱難。一個找啊就已經很辛苦了，兩個找啊和在一起使用，可見女媧找石真得很辛苦。
師：帶著你的感受你讀一讀這句話。(你讀出了女媧不怕勞苦。)
師：還有誰想說。
生6：我找到的句子是“於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”透過其中的一個詞“終於”感受到女媧補天的艱難。終於得意思是不是一下找到，而是要歷經許多困難，看來女媧找石真艱難。
師：為了找到純青石女媧會到哪裡找，找的過程中遇到了什麼事，終於在一眼清清的泉水中找到了。自己試著填一下。(出示：女媧在 找啊找啊，她 ，終於在一眼清清的泉水中找到了。)
生1：女媧在森林裡找啊找啊，她的手被樹枝劃傷了，腳被荊棘刺破了，終於在一眼清清的泉水中找到了。
生2：女媧在山石間找啊找啊，她 爬過了了一座高山沒有找到，又爬向另一座高山，一次不小心從山上跌落下來，但她站起來繼續尋找純青石，終於在一眼清清的泉水中找到了。
師引讀：女媧找五彩石，她原以為——(出示：這種石頭，很多用不著費多大力氣，可到山上一看，全是一些零零星星的碎石塊。)
女媧面對這零零星星的碎石塊，她是——(出示：忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。)
女媧為了找齊這五彩石，她又——(出示：找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。)
正像你們剛才感受到的那樣這一路女媧要付出多少艱辛，但她——(出示：決定冒著生命危險，把天補上。)
這一路上女媧要面對多大危險，但她——(出示：決定冒著生命危險，把天補上。)
第四自然段：
師過渡：剛才同學們談的都是女媧找五彩石這一段的理解和感受，補天這一段誰也想說一說?
生1：我找到的許多的動詞“挖、放、煉、裝、端、潑”讓我覺得女媧補天很艱難。這些描寫動作的的詞讓我覺得女媧補天是一刻不停。
生2：我想給我們小組的 補充，挖的是一個圓坑，裝的是一個大盆，端要到天邊，潑液體要用力氣，補天做起來多不易呀。
師：互幫互助，詞找得巧，想法讓人感動。
師：還有誰想說。
生3：我找到的句子是“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。”透過其中的一個ABAC的詞“五天五夜 ”感受到女媧補天很艱難。 找五彩石的時候讓我們知道了女媧忙了幾天幾夜，這煉五彩石又是五天五夜沒休息，多辛苦呀。
師：這是怎樣的五天五夜呢?
生1：這是飢渴交加的五天五夜。
生2：這是雨澆風吹的五天五夜。
生3：這是千難萬險的五天五夜。
生4：這是千辛萬苦的五天五夜。
師：此時此刻你覺得女媧是怎樣的一個人?有想法了，先把自己的想法寫在語文書的第三、四自然段的旁邊，寫好後與小組的同學交流。
生1：透過交流我們小組覺得女媧
……
(板書：勇敢、堅強、捨己為人、甘願奉獻、了不起、偉大)
師：下面就帶著你對女媧獨有的情感練習朗讀第四自然段。
師：誰來讀。
生讀。(這真是勇敢的女媧。)
生讀。(這真是堅強的女媧。)
齊讀。(這真是捨己為人、甘願奉獻。)
三、走進文字 感受神話的特點
師：在女媧補天的這一自然段最後有這樣一句話“女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”自己再讀一讀這句話，想一想你又有了什麼感受?
生1：“往上一潑，金光四射，大窟窿立刻被補好了”這在現實生活中怎麼可能呢?
生2：“女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑”這個正常人能做到呢?
生3：“天邊”天怎麼可能有盡頭呢?
師：是呀，太神奇了，全文像這樣描寫神奇的句子太多了，快速默讀全文，找一找，找到了畫上橫線。
師：誰來說一下。
生1：我找到的句子是“自從女媧創造了人類……生活。”我們不是由古代猿人進化而來的嗎，這裡說女媧創造了人類。這可真神奇。
生2：我找到的句子是“ 她忙了幾天幾夜……純青石。煉了五天五夜……液體”“幾天幾夜”不休息，又“五天五夜”普通人是做不到的，只有具有神力的人才能做到。女媧是一位了不起的女人，這神奇的句子讓我感受更深了。
生3：我和 有相同的感受，我找的是描寫女媧補天的那一串動詞“挖、放、煉、裝、端、潑”這隻有神力的女媧才能做到，我也讀過一些故事，知道並不是所有與神力的人都願意為別人做事，而這些神奇的動詞運用，更讓我感受到女媧的捨己為人。
師：你得太好了，這篇文章是一個神話故事，而神話則是透過神奇的想象，將自然界中不可能發生的是變為可能，表達人們的願望。李老師從課文中選擇了兩處運用神奇想象的句子(出示：自從女媧創造了人類……生活。
遠遠地天空塌下一大塊……大窟窿。
她忙了幾天幾夜……純青石。)
師：選擇你喜歡的一句在下面讀一讀。
學生彙報讀。
師：正是這神話，藉助神奇的想象讓我們認識了巨神——女媧。齊讀課文的最後一個自然段。
師：老師知道你們的想象能力也很強，(出示：女媧在 找啊找啊，她 ，終於在一眼清清的泉水中找到了。)再來看這個填空練習，此時你能否藉助你神奇的想象寫寫為了找到純青石女媧會到哪裡找，找的過程中遇到了什麼事，終於在一眼清清的泉水中找到了。
師：理解文章中的精彩詞句，理解了女媧的捨己為人、甘願奉獻，藉助神奇的想象書寫自己的話語，方讓我覺得女媧的精神已經融進你們的心中。好，下課。