失去的一天課堂教學實錄
課堂泛指進行各種教學活動的場所。每個人學知識的地方。下面是小編為你帶來的失去的一天課堂教學實錄 ，歡迎閱讀。
一、談話匯入，激發興趣。
同學們，你們喜歡假期嗎？那麼假期時你們都做些什麼呢？在娛樂休息的同時，你們是否抓緊時間去學習呢？ （生自由回答）
師：你們真是懂得合理安排時間的好孩子。今天，我們就去認識一位小朋友，（課件出示圖片）他的名字叫佩佳，你們看，他的表情怎麼樣呀？ 生1：很不高興， 生2：垂頭喪氣
師：那你們知道是為什麼嗎？ 生：因為他失去了一天。
師：那好，今天就讓我們來學習第20課《失去的一天》，看看他在假期裡的一天究竟是怎麼過的？他是怎麼失去了一天的？（板書課題，齊讀課題）
（興趣是學習的內驅力，充分調動學生已有的生活經驗，創設懸念，在揭示課題的同時，激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，質疑感知
1、自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字，不認識的字，不明白的地方做上記號。然後和小組同學交流一下。
2 、邊讀邊想想：課文講了一件什麼事？是分成幾部分來寫的？
3、小組交流，集體彙報。
（本文內容淺顯，學生易於理解。給學生充分的時間，引導學生自讀自悟，讓學生運用已掌握的知識與基本的讀書方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。）
三、細讀感悟 ，突破難點
師：最後佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文，誰來用書上的語句來回答。 課件出示語段：“可是我今天卻遊手好閒，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什麼叫做“失去的一天”。
（“學起于思，思源於疑”。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏於發現，可以啟用學生的思維。）
（一）預設1
師：佩佳這一天過的怎麼樣？你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現？ 生：遊手好閒：（板書：遊手好閒）
生理解遊手好閒：遊蕩成性，不愛勞動。
師：為什麼說佩佳遊手好閒地度過了這一天，為什麼會這麼做？他是怎麼想的？具體都做了些什麼？快速瀏覽文章的第一部分，拿出筆來畫一畫。用“——”畫出他的想法，用“~~~~~”畫出他的表現。
1、生自學。
2、學生彙報。
（1）想法：想再睡一會兒，還來得及呢，我先在這裡坐一會兒再開始幹活兒吧。
（2）做法：睡覺、閒坐、吃鮮果、嬉戲 教師板書：睡覺、閒坐、吃鮮果、嬉戲
3、讀中感悟
（1）師生配合讀1——5小節。老師讀佩佳怎麼做的，同學們讀佩佳是怎麼想的。
（2）重點指導： “再睡一會”、“還來得及呢！”、“在這裡坐一會再開始幹活吧。”等。
（以讀代講，學生在讀中自然領悟了課始提出的有關問題。）
4、小結：
師：是啊！佩佳就是這麼遊手好閒地度過了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺、閒坐、吃鮮果、嬉戲最後一事無成，沒有完成媽媽交給他的任務。他始終認為待會再做沒有關係。因此，當晚上媽媽回來問起他都幹了什麼，他——（引讀） 生：（讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）
佩佳就是這樣遊手好閒，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
（教師大膽放手，讓學生透過自主朗讀、自主交流、自主感悟，從而獲得自我發展，獲得獨特體驗。明白佩佳的一推再推，才會做事拖拉。）
（二）預設2：
師：不過，現在他終於醒悟了，（再次出示課件語段：“可是我今天卻遊手好閒，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什麼叫做“失去的一天”。） 生讀出
師：那麼，是誰？用什麼樣的方法？讓他明白的呢？ 生：是媽媽。
師：媽媽語重心長地對他說——（課件出示媽媽的話）
“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什麼叫《遠處的青山》的人。現在無論你多麼努力，也無法瞭解你失去的這一天所應瞭解的一切。走吧，我會告訴你，人們在你失去的這一天中都做了些什麼事。”
1、指名讀
2、師：你是怎麼理解媽媽的話的？你讀懂了什麼？
3、生暢所欲言：
生1：我知道了佩佳錯在哪：“你覺得今天的事情可以放到明天去完成”。
生2：我知道了他無論多麼努力也無法彌補這一損失：“可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什麼叫《遠處的青山》的人。”
生3：我知道了這個損失是無法挽回的， “現在，無論你多麼努力，也無法瞭解你失去的這一天所應瞭解的一切。”
師：媽媽說的對嗎？難道真的沒有辦法挽回這個損失嗎？你怎麼想的？ （學生自由回答）
生1：因為時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等於浪費了生命 生2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經來不及了。 生3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。
師小結：媽媽的話，告訴佩佳這一天中失去的東西，無法再用這一天彌補回來了，因為這一天已不再回來了。這多麼令人心痛呀，你怎麼能讀出媽媽的語氣。
4、讀好媽媽的話。指名讀，評議，齊讀。
師過渡：媽媽不僅用語言，還用行動使佩佳明白什麼叫做“失去的一天”。
（三）比較
“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
1、師：媽媽是怎麼做的？
生：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都幹了什麼？ 師：快速瀏覽，找到，這一天里人們都做了什麼？ 生答。
師板書：人們 耕地 砌牆 做麵包 看書
2、想象說話：
師：在人們耕地 砌牆 做麵包 看書的時候，同樣是一天，而佩佳卻在做什麼呢？
生：睡覺、閒坐、吃鮮果、嬉戲
師：常言道一日之計在於晨，清晨是多麼美好的時間啊！當佩佳認為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。想象一下，這一天中，當佩佳在幹什麼的時候，人們還在幹什麼？ 生暢所欲言
師：同樣的一天對於佩佳來說是— 生1、毫無意義 生2：遊手好閒 生3：白白浪費
而人們的一天是—— 生1：忙碌的、 生2：充實的、 生3：收穫的、 生4：充實的 生5：精彩的
師小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業業地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那麼人們的一天是—— 生：收穫的一天 （板書：收穫的一天） 師：所以，最後，佩佳才有了醒悟。（課件出示課文最後一個小節）。生齊讀：
“可是我今天卻遊手好閒，”佩佳想了想低下了頭。現在他明白了什麼叫做“失去的一天”。
3、理解佩佳“失去的一天”
師：同學們，此時此刻，你明白了為什麼佩佳會這麼不高興了嗎？他失去了一天，失去的是什麼？
生1：失去的是學習的快樂；
生2：失去的是勞動的收穫； 生3：失去的是成功的喜悅； 生4：失去的是知識的獲取。
師：佩佳終於明白了，——他明白了什麼？
生1：明白了無論怎樣努力都不能補救今天失去的一切。
（語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的`基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文字所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格薰陶。）
四、拓展延伸，昇華情感。
1、開拓視野，瞭解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發人深省的，知道這個故事的作者嗎？
出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關資料。
2、同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章後，你有怎樣的啟示呢？時間如流水，稍縱即逝。能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，說一說讀了這篇文章的感受。
五、佈置作業
同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這麼多的一天一天中積澱的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）
今天的作業就是：以你失去的一天（一節課、一小時、一分鐘）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什麼。
（感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環節中的說一說感受，寫一寫自己的故事的安排，讓學生自主進行語文實踐活動，有利於開展學生的創新潛能，培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合素養。）
六、拓展積累
師：最後，讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧
1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐劉秋娘
2.少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋朱熹
3.莫等閒，白了少年頭，空悲切。——宋岳飛
4.花有重開日，人無再少年。——元關漢卿
5.合理安排時間，就等於節約時間。——英國培根
6.失去眼前的時間，就等於失去所有的時間。——德國貝納姆
7.明日復明日，明日何其多！日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。——文嘉《明日歌》
（在擴散性閱讀中，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構體
板書設計
失去的一天
佩佳 遊手好閒 —— 珍惜時間，做時間的小主人 人們 耕地 砌牆 做麵包 看書 —— 收穫的一天