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《我心中的秋天》課堂教學實錄

《我心中的秋天》課堂教學實錄

一、設計理念:

本學期第一組教材緊扣“秋天”這一專題,學生在識字1積累了有關秋的詞語,課文《秋天的圖畫》向學生展示了秋天田野美麗的畫面,同時,學生課外積累了大量描寫秋天的詩句。這時的大自然也正向人們展現一幅幅美麗的秋景圖,落葉、秋果、秋蟲也走走進了學生的生活,學生對秋也有了親身體驗。語文課程標準指出:“語文課要溝通與生活的聯絡,拓寬學語文用語文的天地,讓語文課程開放而有活力。”教師以這節寫話課在孩子與語文,孩子與文字,孩子與生活間架起了一座座彩橋,孩子們用眼去看、用耳去聽、用心去想、用自己的語言表達所見所聞所思所感。

本課設計以學生周圍生活為支點,引領孩子走進金秋,培養孩子學會觀察積累生活,學會情感體驗。根據“尋找秋天,留住秋天”這個主題,收集有關秋天的圖片、課內外詞句,古詩詞等大量的語言實踐活動……,讓孩子對秋的零碎感轉化為經驗從而學會體驗。 “在發展語言能力的同時,發展思維能力,讓學生在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語”(《語文課程標準》)。

二、教學目標:

1、調動孩子的各種感官,發現秋天景物的特點。

2、學會用自己平時積累的詞句簡單形象地表達。

3、範文引路,用童話表達自己的所見所聞所思所感,並願意把自己的習作讀給大家聽。

三、課前準備:

1、準備好“秋天的景色”的多媒體課件

2、佈置學生收集有關“秋天”的詩文、詞句等。

3、組織一次畫《秋天的景色》活動

四、教學流程

課前聊天:

背誦秋天的詩文、詞句

過渡:課前,老師請小朋友到大自然中去尋找秋姑娘美麗的身影,你們找到了嗎? 來,讓我們把秋天的大門輕輕開啟吧!

1、立足文字,話說秋天

(1)、發現秋天景物的特點

師:小朋友,在你們心裡,秋天是什麼樣兒的?

生:美麗的、豐收的、很多果實成熟了……

師:都有哪些果實呢?

生:橘子

師:怎樣的橘子?

生:紅通通的橘子。

生:甜甜的蘋果、金黃的稻子、露出了金色牙齒的玉米、漲紅了臉的高粱……

師:這麼多果實呀!你想把哪個詞送給它?

生:果實累累、碩果累累

師: 說到果實累累,你們看,這是什麼?(圖)

生:柿子

師:這是一個什麼樣的柿子呢?

生:紅通通的柿子、扁扁的柿子、大大的柿子、甜甜的

師:你們看,剛才哪一種說法最能告訴我們秋天來了?為什麼?

生:紅通通的柿子、甜甜的柿子

師:所以詩人說,(出示句子)

秋天是——紅通通的柿子。示句子

師:秋天還是什麼呢?快看看!出示一串葡萄。

生:秋天是——紫盈盈的葡萄

師:還可以怎麼說?

生:秋天是酸酸甜甜的葡萄

師:秋天不但有顏色,還有味道呢!

秋天還是什麼呢?(出示大雁)

生:秋天是排成人字形的大雁

秋天是南飛的大雁

師:秋天還是什麼呢?

出示:秋天是( )。

師:把你在生活中看到的、聽到的、聞到的、嚐到的和大家一起分享。

生:

秋天是滿地的落葉,秋天是火紅的楓葉;

秋天是橙黃的橘子,秋天是火紅的高粱;

秋天是金色的稻海,秋天是蟋蟀的歌聲;

秋天是清涼的微風,秋天是綿綿的小雨……

師:把你們剛才說的句子連起來就是一首小詩。小詩人請起立,充滿感情地朗讀你們創作的這首小詩。

生:朗讀黑板上的句子。

師:讀了這些句子,你有什麼想說的?

生:秋天太美了

生:秋天是傷心的季節

師:你為什麼會有這樣的感受?

生:樹葉兒離開了大樹媽媽,所以很傷心

師:你的想法很獨特。

生:秋天是豐收的季節

師: 是啊,秋天瓜果飄香、景色宜人,不僅有顏色,還有味道呢!小朋友,當你看到滿地的落葉,你馬上會想到用積累的哪些詞語或句子來送給她?

生1:秋天的`樹葉像一隻只黃色的小鳥站在枝頭。

2:樹葉兒可調皮了,它們一邊在樹枝上盪鞦韆,一邊變成了一隻只黃色的蝴蝶飛舞著離開大樹媽媽。

(2)、學會簡單形象的表達

用“秋天是滿地的落葉”開頭。(學生說)

師:小螞蟻看見了,會說些什麼呀?

生:冬天快到了,我們得趕快準備過冬的糧食了。

生:啊,秋姑娘給我們送信來啦!

、秋天是南飛的大雁,哪個小朋友接著往下說?

能用課本上的句子來說說嗎?

生:大雁排成一個大大的人字,向南方飛去。

白雲看見了,會怎麼跟大雁打招呼呢?

生:白雲招招手說:“大雁、大雁,你別走!”大雁笑眯眯地說:“不行啊,我不走會凍死的,明年春天我們再見吧!”

2、範文引路,感受秋天

師:小朋友,剛才你們把那麼多優美的詞語和句子送給了秋姑娘,聽著聽著,我的心裡也有了一個秋天的童話,想聽嗎?

(配樂朗誦):

有一天,小螞蟻小豆丁要過河找食物。它來到小河邊,一條小河擋住了它的去路,怎麼辦呢?正在小豆丁發愁的時候,忽然,一片紅楓葉飄到了小螞蟻身邊,對小螞蟻說:“小豆丁,我帶你過河!”小螞蟻剛要把樹葉推下河,一根小樹枝“啪嗒”一聲掉了下來,對小螞蟻說:“把我當槳用吧!”於是,小螞蟻搖著樹枝,坐著楓葉船開開心心地過了河。

師:好聽嗎?你知道故事是講誰的?他交了幾個好朋友?他們做了什麼事情?

3、放飛想象,編寫童話

小朋友,你們是天生的童話家,你最喜歡誰走進你的童話裡?

是南飛的大雁?還是綿綿的秋雨?學著老師的樣子用幾句話來編一個有趣的童話。趕快拿起筆,我相信你們筆下秋天的童話一定很美!哎,千萬別忘了用上積累的好詞好句哦!

(1)、學生寫話。

(2)、學生讀寫話,師生評議。

[反思]:

本次寫話教學是貼近學生生活而設計的,努力凸顯如下兩個特點:

1、以文字語言為依託,多說少寫。學生手中的語文書就是一本很好的作文書,書中涉及的內容是豐富多彩的,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。因此,在語文教學中我始終抓住語文書這一原始資料,讓孩子積累文中優美的詞句。課前,孩子們進行了課內外詞句,古詩詞等大量的語言實踐活動,做好說前的準備。課堂上,首先引導孩子學會運用平時積累的詞語,用“怎麼樣的什麼”來說說你眼中的秋天。接著引導孩子用“秋天是——”把句子說完整,說生動。最後連句成詩,分享閱讀積累的喜悅。

2、童話引路,引導學生提早作文。以湖南特級教師藤昭蓉為代表的老一代認為:“童話引路”有利於激發兒童的作文興趣,發揮兒童的想象優勢,提前發展兒童的書面語言。基於以上思考,我大膽嘗試讓二年級的孩子學寫童話。那麼,怎麼指導呢?課堂上,我以範文引路,設計了了三個問題:(1)、誰走進了老師的童話裡?(2)、他交了哪幾個朋友?(3)、他們之間發生了什麼有趣的故事?不經意間告訴孩子童話怎麼寫,讓孩子在特有的情境中,在無拘無束、充滿純真想象的自由境界中,輕鬆完成寫話。