《整百整千數加減法》教學設計
作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《整百整千數加減法》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《整百整千數加減法》教學設計1
教學內容：
人教版二年級數學下冊第81頁例9、例10
教學理念：
課程標準強調數學與現實生活的聯絡，不僅要求教材必須密切聯絡學生生活實際，而且要求：“數學教學，要緊密聯絡學生的生活環境，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境”。因此我根據學生的認識規律和已有的知識經驗，我們從整個加減法入手，讓學生透過類比和推理，內化整百整千數的加減法，學生在探究出整百整千數加減法口算方法後，進行對比練習，引導學生根據不同題目選擇合適的.口算方法，透過多變的練習題型，讓學生的計算能力得到鞏固和提高。
教學目標：
①透過買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千加減的方法及演算法的過程。
②能正確熟練地進行計算，提高口算能力，培養學生的綜合應用能力。
③體驗數學與生活的密切聯絡，形成良好的思維習慣。
教學重難點：
演算法的多樣化
教學準備：
多媒體
教學時間：
一課時
教學過程：
一、複習引入
1、口答。
10個一是（），13個十是（）
10個百是（），3個千是（）
（學生口答）
2、觀察這兩組數字有什麼不同？
第一組1000、2000、3000、4000、5000。
第二組100、200、300、400、1500。
師：同學們真聰明，這些數字是整千整百數。我們今天就去學一學整百、整千的加減法，好不好？（揭入課題：整百整千加減法）
（設計意圖：複習舊知，為新知學習奠定基礎）
二、自主探究演算法
1、創設情境，教學例9。
五一，樂佳廣場搞特價，張爺爺買了一臺電視機1000元，一臺電冰箱2000元。你們幫他算一算共花了多少錢？好不好？
（課件出示電冰箱2000元，電視機1000元）
1）要算出張爺爺共花了多少錢？可以怎麼列式？（學生思考回答）
課件出示：1000+2000=（）元
1個千加2個千是（）個千，就是（）。
學生獨立計算，同桌交流演算法。教師根據學生回答後再得數。
[（鼓勵學生用其它的演算法，課件出示：例如：10個百和20個百相加是30個百，也就是3000。）]
2）那你對這幅圖還可以提出什麼數學問題？
冰箱比電視機貴多少元呢？
誰會列算式？你是怎麼算的？
課件出示：2000—1000=1000元。
2個千減1個千是（）個千，就是（）。
20個百減10個百是（）個百，就是（）。
[設計意圖：讓學生學會用自己學習的數學知識解決問題，培養學生的問題意識和創新能力]。
2、教學例10
1）老師有50、80和130這三個數字，請大家根據這三個數字，編上一個加減和一個減法，並且每個算式都必須有這三個數學，然後寫在練習本上。
（要求同桌討論，想想應該怎麼算？然後給學生分發50、80、130數學卡片，讓他們自己上臺來組成算式，並說出演算法。）
2）課件出示：
80+50=130
8個十加5個十是13個十，也就是130。
130－50=80
13個十減5個十是8個十，也就是80。
三、練習鞏固
1、課件出示：900+600=1500—600=
（學生自己完成，並說演算法，集體校正）
2、做一做
課件出示82頁第1、2題
800+400=3000+6000=70+50=
1200—500=9000—5000=1500+1000=
（由學生獨立完成，把得數寫在課本上。教師巡視，抽部分題讓學生講講“你是怎樣想的？”）
[設計意圖：透過多樣的練習鞏固新知]
四、拓展延伸
1、透過這節課的學習，學到了什麼知識和本領？
2、讓學生談一談生活中哪些地方用到整千整百的加減算式。
五、總結
今天我們學習了整百整千數加減法，希望同學們能把今天所學的知識運用到我們的生活中去。
六、作業
課本83頁，練習十七、1、2題。
《整百整千數加減法》教學設計2
教學目標：
1。能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。
2。透過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。
3。體驗數學與生活的密切聯絡，形成良好的思維習慣。
重點與難點：
整百、整千數加減法的口算方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、複習匯入
1。口算：
40+20＝6+29＝83—30＝56—8＝
2。口答：
（1）13個十是（），25個百是（）。
（2）7000裡面有（）個千。
（3）130裡面有（）個十。
（4）4000裡面有（）個百。
今天我們來學習整百、整千數的加減法。（板書課題：整百、整千數加減法）
二、探究新知
1、創設情境，教學教材第95頁例11。
（1）“五一”假期裡，很多商場的家電都推出特價優惠活動了，爺爺去買了一臺電視和一臺冰箱。
同學們看到這條資訊，能提出什麼數學問題呢？
預設：電視和冰箱一共要多少元？
冰箱比電視貴多少元？
（2）你能解決問題嗎？
（3）學生嘗試解決第一個問題：1000+2000＝
（4）怎樣計算1000+2000等於多少呢？
學生獨立計算，同桌交流演算法，反饋。幾種可能性如下：
1個千加2個千是3個千，3個千是3000。
從1+2＝3想出1000+2000＝3000。
（5）方法最佳化。
有的同學也用數的組成規律的方法，還有的同學也由1+2＝3想出了1000+2000＝3000。這兩種方法在計算時有什麼不同之處？你喜歡哪種方法？
學生獨立思考，小組交流，指名彙報。
（6）另外一個問題你能解決嗎？
列式計算。
同桌交流演算法，說說各自怎樣想的。
2、教學教材第95頁例12。
（1）組織口算活動。
出示50、80、130這一組數，讓學生分別想一個加+法算式和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。
（2）出示：80+50＝130—50＝
學生交流演算法。
80+50＝
8個十加5個十等於13個十，是130。
先算8+5＝13，再在13後面補一個0，就是130。
130—50＝
13個十減去5個十是8個十，8個十是80。
由13－5＝8，再在8後面補一個0，就是80。
3、討論：對整百、整千數怎樣進行加減計算？
小結：整百、整千數的加減計算，最常用的是把它們看成幾個百、幾個千來加或減。
三、課堂作業
1。教材第95頁“做一做”。
2。教材第97頁練習十九第1題。
四、課堂小結
透過本節課的學習，你學到了哪些新的認識？