語文課文《華南虎》的教學反思範例
這是一篇自讀課，一課時完成。課堂結構比較緊湊，問題的設計也很精煉。課堂上注重學生主體性的發揮，不是由老師一段一段的講讀，而是讓學生自主思考，合作交流。對於詩歌教學，我重視朗讀課文，在讀中學，讀中悟，這樣，不僅提高了學生的朗讀能力，也培養了良好的語感。課堂中，不忽視對學生情感價值觀的培養，教育學生關愛動物，善等生命。
在整個教學過程中，生生互動，師生互動，小組合作交流，學生不再是被動地接受知識，課堂中力求營造一個寬鬆的學習氛圍。比如採取比賽方式，討論交流等，充分調動學生學習的主動性和積極性，體現學生的主體地位。透過這節課，我真正嚐到了探究式學習的甜頭，課堂上每一個學生都充分展示自己。有一名平時特別不愛發言，非常靦腆的女生不但主動舉手要求代表全組參加競賽，而且發揮出色，博得陣陣掌聲，併為本組贏得一枚寶貴的小紅花。教學中尊重學生的個體差異，面向全體，注意培養學生的語文素養和健全的`人格，實現了知識與能力，過程與方法，情感與態度價值觀上的相互滲透，相輔相成。
評析
新課標強調凸顯個性，尊重學生的個性化行為，要求課堂教學是民主、平等的討論過程，李剛老師這堂課充分體現了新的課程理念。實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度價值觀上的相互滲透，相輔相成。
本節課中，採取自主、合作、探究的學習方式，面向全體學生，使每個學生在學習中得到發展，真正體現了學生的主體地位。改變了以往只注重少數尖子生或照顧大多數尖子生的觀念。教學流程的設計清晰，上課伊始，便以競賽的方式匯入新課，很新穎，吸引了學生的注意力，啟發他們參與的熱情;在朗讀環節中，配放背景音樂，教師聲情並茂的範讀，學生練讀比賽，更調動學生學習的積極性;問題探究也是教師精選出來的，透過對關鍵詞語的理解，品讀詩歌的內容和情感;比較閱讀和口語交際，由課內延伸到課外，從而達到能力的遷移和提高。整個課堂都力求培養和提高學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。從這節課中看出，學生已初步具有了欣賞詩歌的能力，初步領悟了作品的內涵，品味作品中豐富有表現力的語言。學生積極主動的參與，不再是舞臺上的牽線木偶受人擺佈。 “質疑問難”和“朗讀比賽”是這節課的亮點。教師在課堂中的點撥比較到位，宏觀調控，適時適中，善於使用激勵性的語言，學生容易接受。這樣，學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識，受到薰陶和啟迪。
總之，作為一節課改課，我覺得符合“新課標”要求，是一節非常成功的課。