淺析鄂州職業大學公共體育課教學的現狀與對策研究論文
論文關鍵詞：公體教學；公體教學現狀；公體教學模式
論文摘要：該文運用文獻資料法、問卷調查法、訪問座談法、數理統計法等．對鄂州職業大學公課中學生上課的目的動機、對目前體育教學現狀的態度、體育課的教學現狀對學生參與鍛鍊積極性的影響等幾個方面進行調查、統計，獲取資料進行深入分析，並提出鄂州職業大學公共體育課教學模式的建議。
1研究目的
隨著體育教學改革的不斷深化，高校體育公共課已成為學生在校期間學習體育的主要課程，倍受學生的歡迎高校是學生生理和心理成熟和完善的時期．這期間學生對待體育的態度及其體育能力和體育習慣如何，對未來乃至終生都有很大影響。隨著《全國普通高等學校體育課和教學指導綱要》和《學生體質健康標準》的頒佈與實施，“健康第一”、“終身體育”和“素質教育”已成學校體育的教學指導思想。[1]體育公共課在學校體育教學中受歡迎並使學生終生受益。在實踐教學中具有實效性和可操作性，仍是高校體育工作者要研究的課題。近幾年我校的公共體育教育也和其他院校一樣．在教學內容、形式和考試方法等方而進行了大膽的改革．從實踐的結果來看，改革是成功的，效果是良好的。為使改革能夠深入持久地進行下去，針對鄂州職業大學公體課學生上體育課的目的動機、體育教學現狀的態度、體育課的教學現狀和學生參與鍛鍊積極性的影響等幾個方而進行了調查研究，並以此為依據，提出改進、完善公體課教學的相應對策和建議。
2研究物件與方法
2．1研究物件
研究物件為鄂州職業大學2006級和2007級1050名體育公共課班的學生（2006級426人，2007級624人，包括問卷、座談等），體育公共課選修班的學生，佔開課學生21．3％。其中男生476人（2006級205人，2007級271人），佔44．2％，女生574人（2006級273人，2007級301人），佔55．8％。
2．2研究方法
文獻資料法、問卷調查法、訪問座談法、數理統計法。
2．2．1文獻資料法
透過上網查詢、研究有關的文獻資料，為研究提供大量的理論依據。
2．2．2問卷調查法
就本研究有關問題走訪部分體育教育專家教授、高校一線體育教師、教學管理人員；採取隨機抽樣的方式。將設計的調查問卷向鄂州職業大學在校大學生髮放，共發放問卷1000份，回收896份，回收率為89．6％。其中有效問卷875份，有效率為87．5％。同時對回收問卷進行了數理統計和綜合分析。
2．2．3訪問座談法
就本研究有關問題在2oo8—2009學年度學期期中教學檢查學生座談會上了解學生對於公共體育課的情況反饋。
2．2．4數理統計法
將調查問卷和座談訪問的資訊進行歸納整理分析．對教學模式的提出提供科學依據。
3結果與分析
3．1對學生上體育課的動機分析
學生上體育課的質量的提高。需要師生對公體課教學的良好動機和雙方的密切配合。在強調教師的主導作用和教學能力等方面的同時。也應重視學生上體育課的動機。如果學生的學習動機出現偏差．勢必影響學習質量和教學效果。
調查結果見表1。
調查結果分析：表1顯示目前大部分（64．3％學生對上體育課的目的和動機比較明確。但還有近四成（35．7％）的學生對體育課的認識存在偏差究其原因：
（1）目前鄂州職業大學在公共體育課教學中．大一年級第一學期仍以自然班為單位進行分班教學，班級中學生的差距很懸殊，在教學中又採用相同的教學標準和考試要求，這樣勢必造成一些基礎差的學生產生心理上對上體育課產生畏懼心理，繼而對上體育課反感；
（2）由於教學條件的限制。目前教學內容是按規定的統一進度安排教師在教學中為了完成教學任務，雖然能根據教材可選擇一些趣味性較強的內容融入教學中，但仍然不能滿足學生廣泛的興趣要求；
（3）大學一年級第二學期雖然採用選項課教學，但自主選擇受到教學內容和課時的限制（開學初分項和雨天也影響部分課時），學生剛剛對體育課有了一點興趣．一學期就結束了，致使部分學生對體育課產生厭煩心理；
（4）反映出教師對學生的學習目的、對體育課認識的教育力度不夠。
3．2學生對目前體育教學現狀的態度的分析
3．2．1學生對現今體育課教學內容、形式的滿意度情況
學校的體育教學長期以來以技術教學、技能培養為主導思想，將提高身體素質、運動成績作為主要要求，注重運動教育、技能教育、體能教育，力求教學的形式、結構、內容、方法、手段、要求、考核、評價等的統一性和標準化。[2]我校目前的公共體育課教學在很大程度上也處於這一狀態。雖然在一年級第二學期開設選項課，在教學內容和教學形式、考試方面也做了補充和修改。但從總體教學內容來看，仍擺脫不了中學體育的延續和重複。
學生對體育課教學的滿意度調查結果見表2。
調查結果（表2）表明：
（1）2006級學生的滿意度明顯好於2007級．這說明採取選項課教學更受學生歡迎；
（2）有20％左右的學生對目前的教學內容和形式不太滿意和不滿意。
這就表明我們目前體育課教學內容與形式仍需進行深入改革。在期中教學檢查學生座談中。很多學生認為在大學全面開設基礎體育是不適宜的．應儘可能地提供多種教學內容和教學型別供學生選擇。如果讓學生進行自主選擇教學內容和形式的話。多數學生表示會選擇自己喜歡的專案．有教師指導的俱樂部教學形式最好。這說明大部分學生對體育課的內容和形式是有選擇性的。
3．2．2學生對目前體育課考試內容、形式的反映
現今的體育課考試，主要仍以考察學生運動技術的掌握狀況為主．考試方法仍然是一個標準、一把尺子；在每個學生面前都是“一刀切”，僅注意到體育教學的'結果。而較少考慮到學生之間的個體差異．忽略了學生學習的主動性。這種考試方法缺少對學生主觀努力因素和技能提高幅度的考慮，也挫傷了學生學習鍛鍊的積極性。
調查結果（表3）表明：目前我校公體課由於教學時數不足，加之天氣原因和實習實訓的影響，造成實際教學時數的減少．而考試內容相對學生來說有些偏多，勢必影響正常的教學效果。這與全面推進素質教育的目標相沖突。表3中顯示針對考試內容和形式反映有近8O％的學生認為需要作出調整，這是值得我們關注的。
學生在體育學習過程中能否獲得成功體驗，對學生的學習興趣乃至養成終生鍛鍊的習慣有著重要的作用。體育考試作為對學生學習效果的檢驗和評價。是學生獲得成功體驗最為強烈、最深刻的因素之一。因此，瞭解和儘量消除影響學生獲得成功體驗的因素．對提高體育教學質量也有著重要的意義。從表4結果分析來看，我校學生體育課成績不能說很好。每學期有近一成的學生需要補考。優秀率也僅僅過一成。造成目前學生體育課考試成績不理想的原因是多方面的：
（1）場地不缺，但器材不足。維護不及時。造成學生練習時間較少。就目前而言，我校運動場地的建設初具規模。已基本能滿足學生課餘的鍛鍊需要，不存在場地少的問題。但由於目前器材保管人員少，不能滿足學生課餘借用器材的需要．同時體育器材的維護不及時也是影響場地使用的問題之一。
（2）學生基礎差．上課或平時雖能盡力練習。但提高幅度不大。這與學生尚未真正掌握科學的鍛鍊方法有關．也暴露了教學中的薄弱環節。
（3）對體育課態度不佳，上課不認真，應付而已，不積極練習。這部分學生主要是對體育課目的認識不夠明確。
（4）因考試過分緊張，害怕失敗而影響了考試的成功率。
（5）學生到大學後一時難於適應體育課．是由於中學為了追求升學率．擠佔學生體育課。造成學生進入大學後一時難於適應高校體育課的規範教學。
3．3體育課的教學現狀對學生參與鍛鍊積極性的
影響培養學生養成良好的鍛鍊習慣．達到終生受益是目前學校體育教學的目標之一。這個目標能否實現，在一定程度上可從學生的平時參加鍛鍊的目的、課餘參與鍛鍊的情況以及體育教學中所採取的措施對其影響上得到反映。透過對學生平時參加體育鍛煉的目的調查（結果見表5）反映，大部分學生平時鍛鍊的目的是明確的。體育教學目標基本能實現，但對於少部分目的不明確的學生．我們絕對不能忽視，仍需要在這方面加強教育力度。
表6是學生課餘時間參加鍛鍊的調查結果。結果顯示：只有27．1％的學生能養成天天鍛鍊的良好習慣，偶爾參加鍛鍊的學生過多（44．5％），為了考試需要和不鍛鍊的學生居然達~Jt28．4％．超過經常鍛鍊的學生比率，這跟教育部提倡的“每天健身一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的終身體育教育目標有很大的差距．這一問題應引起重視。
4結論與建議
4．1明確學習目的
根據調查結果反映，不少學生的學習目的不明確，建議教師平時教學中要加強對學生學習目的的教育、引導，並經常化適時加大教學內容和教學方法的改革力度，配合紀律教育、思想品德教育，提高學生的學習興趣和思想認識，變被動為主動，增加教師選擇教學內容的自由度。
4．2使用四段式公共體育教學模式
根據學生更願意自己選擇學習內容這一現象和高校體育與中學體育教學需要銜接，建議：大學一年級的第一學期實行班級授課制，這有利於與中學體育課相銜接，學生也可更好地融人大學生活。這期間需加強個別輔導和對科學鍛鍊方法的傳授，使基礎差的學生儘快適應新的學習環境。提高學生的學習興趣和教學效果。
大學第二學期開設體育選項課，充分尊重學生的興趣愛好及個性發展，這樣做能提高大學生上體育課及課外鍛鍊的積極性．端正學生上體育課的目的性，學生較系統地學習一項運動技術，並透過這項自己掌握較熟練的運動專案體會運動的樂趣和成功體驗進而養成鍛鍊身體的習慣。
大學二年級第一學期開設公共體育選修課，學生既可選修原來的運動專案，也可選擇新專案，這樣可滿足學生學一門運動技術特長和終生健身的需要，也可滿足部分學生原來選項不成功需要換項的需求。
大學二年級第二學期以後，以俱樂部形式開展“三自選擇”教學模式上體育選修課。實行“開放式教學”．學生根據自身需求自主選擇時間、專案和指導教師參加學校組織的各種體育專案俱樂部進行鍛鍊和學習，充分體現“健康第一”、“終身體育”和“素質教育”的教學指導思想。體育俱樂部可以面向全體學生開設不同專案的初級班、提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需求。充分體現因材施教，實現分層教學，注重學生主體選擇，滿足學生個體發展需要，激發學生學習與鍛鍊的積極性．同時透過直接參與俱樂部輔導、組織、經營、管理，使學生的組織、管理、經營、開發能力得到鍛鍊．一定程度上可提高學生的綜合素質及社會適應能力。[3]
四段式公共體育教學模式的實施，將會使學校體育教學與管理更科學、規範，符合新時期我國普通高校公共體育教學改革與發展的方向。
4．3改革考試評價方法
制訂一套更能適合新時期要求的、更科學的考試評價方法。扭轉長期以來考試與考核一刀切．不利於教學中發揮學生主動性的現狀。比如：班級授課考核可採取出勤+運動基本素質+運動技能（學生根據自身特點自選）十《學生體質健康標準》（課外）按一定的比率綜合計算的方法。選項課和俱樂部教學考核可以更加靈活。
4．4最佳化教學環境
學校應積極創造條件，改善運動場地、器材裝置和衛生條件．為學生創造一個良好的鍛鍊環境．激發學生的鍛鍊動機和興趣．使其逐步養成經常鍛鍊的好習慣。針對目前學校人力缺乏和器材借出制度的不盡完善．以及偶爾參加鍛鍊的學生過多的現象。學校要增加人力和物力的投入，便於學生課餘參加體育鍛煉，並把學生平時參加鍛鍊的次數和取得的成績計人體育成績的一部分和其他評優活動，以此促使學生養成積極鍛鍊的習慣，使課堂教學與課外、校外體育活動有機結合，把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外體育活動、運動訓練等納入體育俱樂部．形成課內外有機聯絡的體育俱樂部結構。
4．5加強師德的培養
針對目前極少數教師在教學態度、敬業精神和責任感方面存在不足。建議加強對教師這幾個方面的教育和培養，並作為今後長期性、經常性的工作來抓。同時，教師在平時特別是教學中務必嚴格要求學生，這樣才能真正完成好教學任務，提高教學質量。