小學古詩詞教學現狀與對策研究
古詩詞，是指以古體詩、近體詩和格律詞為代表的中國古代傳統詩歌。古詩詞是中國優秀傳統文化中不可缺少的重要組成部分，就像歷史長河中一顆璀璨的明珠熠熠生輝。作為炎黃子孫，我們每一個人都應該讀她、懂她、愛她。而古詩詞作為語文課程中非常重要的一部分，不僅能夠促進學生語文素養的提升，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養良好的個性和健全的人格。
那麼如何才能帶領學生髮現詩詞的趣味呢？怎樣才能引導學生讀好這些有趣的詩詞呢？筆者結合教學實踐談談小學古詩詞教學的現狀和對策。
一、小學古詩詞教學問題的分析及思考
1.只以背誦為單一教學目標，沒有調動學生的積極性
新課標指出：指導學生誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象。小學語文教材中的古詩詞都是專家學者們精挑細選的，語句凝練，內涵廣袤。但在教學中，許多教師依然只以背誦為單一教學目標，過於強調死記硬背、機械記憶，而忽略了感受詩歌的意象、韻律之美。這樣的教學，學生雖能夠背誦古詩，但從長遠來看，學生學習古詩文的興趣何在，古詩詞的精華又如何能吸引學生呢？
2.只注重詩文意思的理解，沒有真正走進作者的內心
長久以來，大部分教師常常在古詩文教學中陷入一種誤區，認為重難點僅僅就是讓學生領悟詩文的大意，而忘了去發覺和探究詩人的內心世界。比如杜甫的《絕句》，這是一首歡快的寫景詩，而杜甫一生經歷了唐朝由盛轉衰的特殊時期，加上他仕途不順，經歷戰亂流離，他的詩大多“沉鬱頓挫”。《絕句》這首詩折射出作者歡快愉悅的心情，似乎同他以往的詩作很不一樣。原來這首詩寫在安史之亂平定，杜甫回到成都草堂之後，此時他的心情特別舒暢，面對一派生機的春景，不禁欣然提筆，一揮而就。單看這首詩，我們可能只會關注其中的色彩之美，有動有靜，對仗工整，但同時這首詩中還包含了杜甫在歷經戰亂之後對國家、對未來生活的希望。可見，在古詩詞教學中，如果教師的目光僅僅指向於理解詩意，而不關心詩人的.創作背景與內心世界，那麼古詩詞教學將會是蒼白無力的，學生對詩詞的理解也會是乾澀無味的。而這依賴於教師與學生的讀書積累，只有真正走進詩詞，走進作者，才算是真正地理解了古詩詞。
二、小學古詩詞教學的對策與建議
1.有趣地問，在於思考
以蘇教版小學語文四年級下冊的《古詩兩首》為例。《池上》和《小兒垂釣》都是有趣的詩歌，那麼如何發現它們的趣味呢？筆者用這樣幾個問題啟發學生思考：比較這兩首詩，它們有什麼共同之處；既然這兩首詩充滿童趣，那麼如何有趣地讀呢；你能談談兩首詩哪兒寫得很有趣。教師應該一步一步地為學生創設問題情境，不斷啟發學生思考趣在何處，讓學生透過自主合作探究的方式，漸漸地明白原來古詩並不難，透過合作，學生是能夠讀懂詩意的。
2.有趣地讀，在於創新
有趣的詩，當然要有趣地讀！教師可以透過演一演、唱一唱、用方言讀一讀這三種方法，讓孩子們感受古詩的魅力。透過圖片呈現，在美妙的音樂聲中，帶領孩子邊演邊吟，呈現了一堂精彩靈動的古詩朗讀課。比如《楓橋夜泊》這首詩，在教學時除了藉助文中插圖和音樂渲染，創設並再現意境之外，還需要進行朗讀技巧的指導，體會詩人身在異鄉，孤獨愁悶之情。這首詩1、2、4句末均以an結尾，在朗讀時，要注意押韻和恰當的停頓。在音樂聲中，教師應引導學生透過反覆吟誦，體會詩人愁悶孤寂的內心。當然，用方言嘗試朗讀，這樣新穎的方式吟誦，會別有一番滋味，從而與詩人產生情感的共鳴。只有這樣不斷地創新和嘗試，調動學生的積極性，讓孩子一邊讀詩，一邊笑起來、跳起來、演起來、唱起來，古詩才會成為一種體驗，一種享受，一種生活，古詩才會變成孩子們自己“讀過”的書，“讀到”的書。
3.有趣地悟，在於拓展
詩詞教學不僅要注重讀，還應該關注詩詞的主題，豐富詩詞教學的內容，透過比較同類型的詩，理解昇華。比如在“童趣詩”中，有《村居》中兒童散學早早歸來，忙趁東風放紙鳶的迫不及待之趣，還有《小兒垂釣》中正在垂釣的孩子怕驚動了水中魚兒，遠遠看見有路人問路，連忙揮手之趣，更有《宿新市徐公店》中孩子們在黃花叢中追趕翩翩起舞的蝴蝶，再也分不清哪是蝴蝶，哪是黃花之趣。古詩詞教學不能僅僅侷限於教材中的古詩，還應該從古詩詞庫中吸取養分，拓展組合。小學階段的兒童處於一生中的黃金記憶期，因此在這一階段應該儘可能地讓兒童多背詩詞，這不僅能增加知識積累，培養兒童對韻律和節奏的感覺，更重要的是古詩詞承載了中華民族千年的歷史和情感，對建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。
千百年以來，古詩詞作為中華民族的瑰寶源遠流長，那麼古詩詞教學應該是我們語文教師決不能忽視的部分。帶領孩子讀好有趣的詩，教師要用生動有趣的體驗，用科學精準的解讀，用靈動而有效的方法，去引導兒童或感悟，或體驗，或共鳴，或延伸，領略古詩詞的魅力所在。