《那片綠綠的爬山虎》教材理解素材
一、教材解讀
1?課文簡說。
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
課文先寫葉聖陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。
然後寫“我”到葉老家裡做客，兩次具體描寫了葉老家院子裡滿牆的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日餘輝映照下的爬山虎，作者透過寫爬山虎表達了自己當時的心情。
最後寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠著。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。
選編這篇課文的意圖，是引導學生透過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習透過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。
本課教學的重難點是體會文中含義深刻的語句，並從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
2?詞句解析。
（1）使得句子乾淨了也規範了。
“乾淨”，在這裡指句子簡潔明白，不囉嗦。“規範”，指語言標準、典範。
（2）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。
二、教學目標
1?認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3?能聯絡上下文體會課文中含義深刻的語句。
4?學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
三、教學建議
1?課前可以佈置學生查詢有關葉聖陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品。透過閱讀相關資料和作品，初步瞭解這兩位作家。
2?教師在教學中應先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然後突出重點，突破難點，最後再回歸整體，昇華認識。
初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯絡，但也存在著獨立性，然後引導學生一部分一部分地學習。
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點部分。可以讓學生先自讀這部分內容，提出不懂的問題。教師重點引導學生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什麼感受”這兩個問題進行交流，以幫助學生理解課文內容，瞭解修改作文的方法。學生解決這一問題時，可以邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標識出來；還可以讓學生認真閱讀課後“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然後透過討論交流，瞭解葉聖陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章。
課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學的難點。要透過反覆朗讀，抓關鍵詞語揣摩其含義。
在理解了文中這兩部分內容之後，可以迴歸整體，討論課文為什麼以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的'作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所瞭解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉聖陶先生，就彷彿又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
3?本課要求會寫的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應引導學生分辨並正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
4?教師應引導學生聯絡生活實際談談自己的學習收穫，特別是在寫作文和改作文方面的收穫。如，文中葉老給肖復興的評語中寫到：“全是具體事實”“深受感動”“親切自然”。所有這些，都是寫好作文的必要前提，可以讓學生結合自己的作文實際談談感想。教師還可以組織學生修改自己的習作，然後把修改前後的習作進行對比，提高學生修改習作的能力，培養學生修改習作的習慣。