那片綠的爬山虎課堂實錄
師：上文我們學到葉老先生認真、平和地幫一位初中生改作文，現在葉老又要請他去家裡作客了，這是何等的榮幸。可是，作者明明是寫記念葉老的文章，卻用《那片綠綠的爬山虎》作題目，現在請大家看第二大段，劃出描寫爬山虎的句子，想一想，作者為什麼要寫那些爬山虎？
（生默讀第二大段，邊看邊劃句子。）
師：誰來讀第一個描寫爬山虎的句子，並請大家想一想，這幾句話，寫了爬山虎的什麼？
生：寫了爬山虎的葉子很茂盛。
生：這個爬山虎很特別，會在夏天給人以涼爽的感覺。
師：是呀，你們想想，作者為什麼會有這樣的感覺？
生：作者的心情十分高興，因為他是一個小小的初中生，竟會得到葉聖陶老先生的邀請，去他家作客，這是萬分榮幸的事情。這個涼爽，實際上是作者的心情，而並非是爬山虎真的會給人以涼爽的感覺。
生：因為他們的地位太懸殊了，一個是一流的大教育家、大作家，一個是普通的初中生。這麼一個了不起的人物，去邀請一個很普通的學生作客。不管是誰，心裡都會感激動的。
生：那倒過來說，如果作者心情不好，不管看到什麼景色，都會覺得很煩的。
師：是的，景色是根據人的心情來描寫的。現在我們來看作者第二個描寫爬山虎的地方。
師：誰來把它找出來讀一讀，我們好好感受一下，作者這一回又寫了爬山虎的什麼？
（一生讀，其餘學生邊默讀邊思考。）
生：這回描寫的爬山虎與上一次描寫爬山虎有點兒不同，上回寫的是順路看到的，這回寫的是在室內看到的。
師：誰能說說到底不同在哪裡？
生：上回寫的是零星的，這回寫的是大片的。
生：這次重在寫顏色，濃濃的'，像西湖的水一樣。
師：請大家再去好好默讀一下，說說這顏色的描寫，會不會與上面的對話描寫不相符。
生：是的，我是有點覺得突然冒出一句爬山虎的描寫，這和讚美葉老有什麼關係呢？我真有點搞不明白。
生：我覺得是有關係，並且關係很大，濃濃的，像西湖的水，看起來是寫爬山虎，實際上是寫葉老這個人的學問深濃，知識像西湖水那樣廣博。
生：是的，還虎虎有生氣呢。
生：這就是說，葉老雖然年紀大了，但學問深，精力仍很旺盛。
生：我想起了一句詩：“落花不是無情物，化作春泥更護花”。
生：作者是花，葉老是綠葉，是葉老把他培育成了人才。
師：是的，作者寫綠葉，是說葉老甘當綠葉，為培養新人甘做人梯，這樣的精神很偉大。
師：誰來讀第三個描寫爬山虎的句子，想想為什麼這樣寫。
（一生讀，其餘學生默讀思考。）
生：那片綠綠的爬山虎永遠記在我的心裡，講得多好呀。名義上是寫爬山虎，實際上是寫作者永遠記著他的這位扶他成才的恩師。
師：如果你是文中的肖復興，你會講什麼話呢？
生：我會說，葉老先生，沒有你的幫助，就成不了今天的我。
生：葉老，你是一生遇到的最大恩人，我要以你為榜樣，培養出大批的人才。
師：講得真好，不僅要自己成才，還要為祖國培養國家棟梁之材。
生：我是渺小的，葉老才是偉大的，我雖然今天成了著名作家，但沒有葉老，我是不能取得今天這樣成就的。
師：如果葉老今天還健在，看到肖復興這樣的文章，他會怎麼說？
生：如果我是葉老，我就會說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成行，是你自己努力的結果。”
生：為祖國培養人才，是我應盡的本份。
師：同學們，請你們回憶一下，在你的生活中，誰對你有過幫助嗎？ 請你也用你的筆，像肖復興那樣來寫一寫。