四年級語文上冊第26課《那片綠綠的爬山虎》教學設計
一、教學目標。
1、從葉聖陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養一絲不苟、認真修改自己作文的習慣。
2、從葉聖陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
3、學習本課生字，理解詞句，練習用受益匪淺、堪稱楷模造句。
4、指導有感情地朗讀課文。教學重點、難點透過、聯絡上下文理解詞語。
二、教學時間。
三課時。
第一課時：
（一）教學目標。
1、初讀課文，瞭解課文的主要內容。
2、學習本課生字、詞，讓學生透過、聯絡上下文理解詞語。
3、練習用受益匪淺、堪稱楷模造句。
（二）教學重點、難點。
1、學習本課生字、詞，透過、聯絡上下文理解詞語。
3、練習用受益匪淺、堪稱楷模造句。
（三）教學過程。
1、匯入新課，啟發談話。
同學們，我們學習過葉聖陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院牆上的爬山虎。今天我們再來學習一篇課文。這篇課文是發生在葉老先生家裡的一件事，這件事雖然已經過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什麼這件事對作者的影響這麼大呢？下面我們來學習這篇課文。
2、讓學生初讀課文，並畫出生字、詞。
3、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，並注意糾正讀音。
（1）指導學生讀準字音。
本課生字較多，教師要注意引導學生讀準這些生字在課文中的讀音。
①刪：shān是翹舌音，不要讀成sān。
②篇、薦、顛、蘊、堪都是前鼻音，要注意讀準。
2、指導學生分析字形結構。
本課共有12個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構的練習。如：填表，按要求給生字分類。根據學生預習的情況，在分析字形結構的基礎上，讓學生說說識記重點字的方法。比如訣，左邊是訁，右邊是，合起來是訣。在書寫時要注意的一捺，不要寫成一點。篇字，可以用複習舊字換一部分的方法，記住字形，並注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：遍、偏等。
另外，沫和味字形相近，但要注意區別，沫字右半部是末，不是未，不要寫錯。薦字下半部是存，不要錯寫成在，洽和給等字形；都要注意分辨，不要寫錯。
3、聯絡上下文，理解詞語。
（1）讓學生說出在預習課文時有哪些詞語不理解。
（2）引導學生透過，聯絡上下文理解詞語。
①教師解答學生不理解的詞語，教給學生理解詞語的方法。
以匪字為例，教師引導學生，聯絡上下文。匪在課文中組成新詞是受益匪淺，學生理解起來比較困難。這時教師可以讓學生把匪字作為加粗的字，在字典中匪字的解釋同非，而非在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現象，結合詞義，聯絡上下文，讀一讀，在這個詞中匪應解釋為不是。那麼，課文中寫作者的作文，被葉聖陶先生修改後，使自己受到很大的教育和啟發。受益匪淺這個詞，應理解為：受到的好處不淺。
②讓學生學會運用教師教給的方法，，聯絡上下文，對於自己不理解的詞語，逐個弄明白。
③出示重點詞語，讓學生鞏固練習。推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。典雅：優美不粗俗。秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。蘊含：包含。受益匪淺：得到的好處不少。堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模範。
4、造句練習。
（1）受益匪淺。
（2）堪稱楷模。
造句的步驟：
①第一步，在造句前，老師應讓學生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。
②第二步：找到課文中帶有受益匪淺堪稱楷模的句子，先讀懂，然後分析句式。
③第三步：仿照文中的句式練習造句。
a、（誰）受益匪淺（為什麼）。
b、（誰）（為什麼）堪稱楷模。
5、作業。
（1）讀課文。
（2）抄寫課後讀讀寫寫中的詞語。
第二課時：
（一）教學目標。
1、體會葉聖陶先生修改中學生作文這件事對小作者的教育和影響。
2、聯絡上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。
（二）教學重點、難點。
聯絡上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。
（三）教學過程。
1、讓學生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。
（1）課文講了一件什麼事？這是什麼時候的事情？
課文講的是葉聖陶先生為我修改作文這件事。時間是1963年，當時我是一名初三的學生。
（2）畫出自己不理解的語句。
（3）給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為三段。
第1段（1——4自然段）講葉聖陶先生給我修改作文。
第2段（5——10自然段）講到葉聖陶先生家做客。
第3段（11自然段）講這件事情給我留下深刻的印象。
2、結合課文內容討論、交流，加深對課文的理解。
（1）課文一開始寫老師把那個大本遞給我，我開啟本一看，一下子愣住了，為什麼？
因為當小作者翻到自己那篇作文後，看到了紅色的修改符號和改動後增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的'圈、鉤、或直線、曲線。
（2）我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。你怎麼理解這句話？
①受益匪淺，就是受益不淺。
②隔岸觀火，形容和自己關係不大，採取旁觀的態度。
③身臨其境，自己親身經歷。這句話前半句是說我從這件事中受到很大的教育和啟發，後半句是說因為葉聖陶先生修改的是我自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。
（3）這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱鉅：不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。讀這個句子，聯絡課文內容和生活實際，說說你的理解？
這是作者看到葉老先生對自己作文認真修改後的具體感受。大氣候指有大的作為。難成大氣候，就是不可能有大的作為。這句話從兩個方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應有的態度。而這兩點相比之下第二方面的啟發和教育更為重要。使自己認識到從事文學事業是很艱鉅的，必須下大力氣，具有一絲不苟的認真態度，否則不可能有大的作為。
（4）葉聖陶先生在我的作文後面寫了怎樣的評語？評語的含義是什麼？
讓學生讀出評語的內容並體會評語的含義。葉聖陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內涵豐富。首先指出作者的作文寫得親切自然，並指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是寫的全是具體事實，也就是寫得不抽象，不空洞，二是在這幾件有關畫畫的事上深受感動，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。
（5）讓學生有語氣地朗讀下面的一段課文：這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲湧起的信心和幻想，像飛出的一隻只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。讀後說說這段話所表達的思想感情。
蜚聲，揚名，很有名望。
文壇，指文藝界。
蜚聲國內外文壇，就是在國內外的文藝界都很有名氣。15歲的我受到這樣一位大文學家的指點和鼓勵，內心當然很激動。漲湧起的信心和幻想，像飛出的一隻只鳥兒抖著翅膀，形象地寫出了當時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達了我在讀完葉聖陶先生評語後那種無比激動、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。
（6）小作者到葉聖陶先生家做客時，課文中幾次寫到我注意到葉老先生家院子裡滿牆的爬山虎？為什麼要寫這些？（我兩次注意到葉老先生家院子裡滿牆的爬山虎：一是下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日餘暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問：那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？從葉聖陶先生笑著點點頭可以看出，那篇課文裡寫的就是自家院子裡每天都能見到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。
3、總結：
大家對課文進行了認真的討論、交流。從發言中我們清楚地認識到，葉聖陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學問應有的態度，認識到了文學事業的艱鉅，不下大力氣，不一絲不苟，是不會有所作為的。今天這節課，我們先上到這裡。
4、作業。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）思考課後練習第2題。
第三課時：
（一）教學目標。
1、繼續學習課文，從葉聖陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的具體方法。
2、練習有感情地朗讀課文。
（二）教學重點、難點學習修改作文的具體方法。
（三）教學過程。
1、引導學生仔細看圖。
（1）讓學生思考，然後說一說。
①我到葉老先生家做客，感到越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切。我是怎樣產生這種感覺的？
課文中寫到葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。而且，見了我，像會見大人一樣同我握了握手，問過我的年齡後，還笑著講了句：你和小沫同齡呀！，所以小作者感到他那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了，我的拘束感也消失了。
②我到葉老先生家做客，葉聖陶先生沒有向我傳授什麼文學創作的秘訣、要素或指南之類這說明什麼？
說明葉聖陶先生站得高，看得遠，他沒有就作文談作文，他對愛好文學的青少年的期望是：要多讀各科的書、要搞清楚自己的歷史，這兩條對青少年的健康成長是至關重要的，對愛好文學的青少年的健康成長尤為重要。
（2）讓學生有語氣地朗讀課文結尾一段：我應該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對於一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個夏天富有生命和活力。彷彿那個夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠著。
①說說文中加點語句的意思。
這些語句寫出了透過葉聖陶先生給我修改作文又邀我到家裡做客這兩件事，使我深受啟發，使我認識到：做一個作家應該有葉聖陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質樸平易近人，寫文章也應該像葉聖陶先生那樣一絲不苟，嚴肅認真，寫出自己的真情實感。當時，我只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認識當然不可能很深刻，課文中寫好像知道了、模模糊糊懂得了是恰如其分的。
②文章這樣結尾的作用是什麼？
課文這樣結尾耐人尋味。最後說：在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠著，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進。最後的這句話點明瞭題目。
2、用筆畫出課文中有關葉聖陶先生為我修改作文的部分。
從回到家因為書皮可以認為是書的封面。
（1）讓學生反覆讀這些語句，讀懂後，說一說葉聖陶先生是怎樣為我修改作文的？
（2）根據課文內容，結合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。
①把用得不準確的詞改準確，首先要注意題目。
②把不通順的句子改通順了。
③把長句斷成短句。
④刪去重複囉唆的詞句。
⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。
⑥改正錯別字和用錯的標點。
3、總結。
4、作業。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）說說修改作文的具體方法。