《民間藝術的色彩搭配》優秀教學設計

《民間藝術的色彩搭配》優秀教學設計

教材分析 ：

《民間藝術的色彩搭配》是人美版義務教育課程標準實驗教科書美術七年級第十四冊第七課的內容，根據新課標的精神，從內容設定來看，其目的是要求學生透過研究和學習，瞭解民間藝術色彩搭配的特點，感悟民間藝術的文化內涵，增強民族自豪感。

學情分析：

中國民間藝術種類繁多，特色鮮明，鄉土氣息濃厚，現在的學生大多見過，但對其都不太瞭解，因此有必要引導他們去欣賞、去體驗，從而喜歡它們。陝西作為民間藝術大省，本身有著豐富的民間藝術財產，同學們生活、生長在陝西，應該首先對我們熟悉的、身邊的民間藝術有所瞭解。所以本節課我圍繞著陝西的民間藝術種類入手展開分析、學習，增強學生的民族自豪感，並引導他們喜歡上這些質樸又純真的藝術作品。“色彩搭配”這一知識，在上學期學生曾經學習過，我把這一知識定位在複習角度，以知識遷移的方法啟發學生自己總結民間藝術色彩特點，以調動學生的主觀能動性。

教學目標：

1. 知識與能力： 明確民間美術的色彩搭配的基本規律，能夠獨立或合作完成一幅民間美術作品的色彩搭配。

2. 過程與方法： 欣賞陝西民間美術作品，瞭解與之相關的風俗，增強對民間藝術的認識和興趣；透過欣賞與探究活動，引導學生總結民間藝術的色彩特點；民間布老虎與真老虎的色彩與造型的比較，鞏固民間藝術用色特點色彩特點，並拓展出民間藝術中形象的象徵性， 感悟民間藝術的文化內涵。

3. 情感態度與價值觀： 透過圖片展示與文字評述，結合學生的生活經驗，使學生初步認識民間生活的環境、狀態以及老百姓的追求與信仰，體會民間美術色彩搭配不拘泥於自然色彩現象，大膽提煉歸納的裝飾風格的基礎，從而進一步理解民間美術的文化內涵，熱愛祖國的傳統文化。

教材分析：

1. 重點： 明確民間美術色彩搭配的主要特點和審美價值。

2. 難點： 具體瞭解並能運用民間美術色彩搭配的規律進行創作。

教學方法：

情境式教學、欣賞法、合作探究法、知識遷移法、比較法、合作練習法

學法指導：

透過合作探究、比較、合作練習，理解並運用民間藝術色彩搭配規律進行練習。

教學依據：

建構主義理論。學生是知識的主動建構者；教師是教學過程的組織者、幫助者、指導者和促進者。

教學過程：

一、 情景匯入

教師：“西安作為舉世聞名的古都，她以數千年的歷史文明吸引著全世界各國人民的目光，同學們作為在西安生活的人對她應該更加熟悉和了解。請大家說一說來西安旅遊的人必到哪些地方？”（學生自由談：兵馬俑、華清池、鐘樓、大唐芙蓉園等等）。

教師：“老師現在帶大家去一個地方，看看誰最先看出是什麼地方。” （學生：書院門）

教師：“這裡是一個古色古香，充滿奇珍異玩的世界，這裡除了有傳統的文房四寶、古玩書畫以外還有具有我們當地特色的民間工藝品。外地來的'遊客必會來此挑選自己喜歡的工藝品帶回去送親朋好友。現在就讓我們來認一認這些民間的手工藝品，並說說你們所瞭解的與之相關的風俗習慣”。（鳳翔泥塑、戶縣農民畫、陝北剪紙、皮影、馬勺、刺繡、鳳翔木版年畫，請同學們說出名稱並瞭解與之相關的民風民俗）

設計意圖 ：從西安著名旅遊地到書院門中有陝西特色的民間工藝品的介紹，抓住了同學們的注意力，激發了他們的學習熱情，幫助同學們瞭解家鄉的民間文化，熟悉民間勞動人民的生活環境和風俗信仰，增強民族自豪感。

教師：“欣賞了這麼多民間工藝品，老師問問大家創作者是誰？”

學生：“民間藝術家”

教師：“勞動人民為滿足自己的生活和審美需求而創造的藝術，就叫做民間藝術”。

教師出示民間藝術的概念。

教師：“這些民間藝術常常帶給我們什麼感覺？”學生：“喜慶、熱情的感覺”

教師：“為什麼會有這種感覺？”

學生：“因為他們的色彩鮮豔”

教師：“今天就讓我們走進民間藝術，一起研究民間藝術的色彩搭配規律。”引出課題《民間藝術的色彩搭配》

二、欣賞與探究

活動一 ：教師出示前面看到的民間藝術作品，請同學們注意觀察民間藝術品最常用哪些色相？（學生自由說：“紅、黃、藍、綠、紫、白、黑等等），得出結論：色相豐富。

活動二 ：現在老師把這些顏色列出來，同樣是這些顏色，請同學們觀察兩組色彩，看看哪組顏色最符合民間藝術的色彩特徵，為什麼？

（學生：“左邊，因為左邊的顏色鮮豔。”）得出結論：色彩純度高。

教師出示民間色彩搭配口訣：紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得淨。

教師：“拿這些顏色放在一起構成了哪一組搭配形式？”（學生：“對比色搭配”）

活動三： 複習色彩搭配的規律知識（教師啟發，由學生回顧知識）

得出結論：民間藝術的色彩搭配屬於對比色搭配

教師：“現在讓我們來檢驗一下我們的推論結果。”

設計意圖 ：欣賞與探究部分由教師啟發同學們分析民間藝術的用色特點，能夠發揮學生學習的主動性和鍛鍊對知識的總結能力。

三、鞏固與提升

練習一：布老虎與真老虎的對比

課堂活動： 請四人小組討論布老虎與真老虎在顏色和造型上有哪些異同。

（一）顏色組總結：布老虎和真老虎的顏色雖然都以黃色為主，但是布老虎使用的黃色並不是老虎身上的固有顏色（土黃），而是純度高的原色（檸黃），顯得更鮮豔。布老虎身上又添加了純度高的紅、紫、綠色，由於對老虎的色彩進行了大膽的取捨、新增，因而產生了鮮豔奪目的藝術效果。

教師啟發學生注意色彩的面積對比。

得出結論：大面積的暖色帶給人溫暖、喜慶的感覺。

教師：“從同學們的總結我們可以證實剛才我們的推理是正確的，民間藝術的色彩特點為色相豐富、純度高、色相對比及面積對比。”

設計意圖 ：此處練習是為了透過分析一件作品，檢驗同時也鞏固了民間藝術色彩搭配的特點。

（二）造型組總結： 布老虎以頭大、眼大、嘴大、耳朵大、尾巴大的造型來突出天真和稚氣，透露出兒童一樣可愛的憨態，所謂‘十斤老虎九斤頭’。老虎身上的圖案增添了美感又增添了吉祥如意。

教師：“民間布老虎經過民間藝人的手變得可愛和漂亮，布老虎在民間是送給誰的呢？”

請同學們盡情發言後教師總結：“在民間，孩子滿月、週歲時總能收到各種各樣的虎玩具、虎鞋、虎枕等，因為虎對於孩子有生命保護者的意味。期望老虎驅邪，讓孩子們無災無病，健康成長” 。

教師：“在民間，除了老虎有一定的吉祥寓意以外，還有很多的形象也有這樣的象徵性。”

教師出示一些民間藝術作品，請同學們說出作品裡面的形象寓意。

教師總結：“民間藝術常運用諧音、象徵的手法賦予自然物象以一定的意義，來抒發人們心中的祝願和對美好生活的嚮往。”

設計意圖 ：此處練習是為了透過分析作品的形象特徵，引申總結出民間藝術形象的象徵性。

教師總結：“總之，民間藝術是中華民族文化遺產中不可缺少的重要組成部分，它表達了勞動人民純真、熱烈、樂觀向上的情感、無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣”。

四、拓展實踐

1、知識拓展：生活中的民間元素

教師：“ 由於民間藝術獨特的藝術形式和濃郁的民族風格也為廣大的中外藝術家和設計師所喜愛。如今，民間元素已經從 “ 民間 ” 走入了我們的身邊，走入了我們的生活。”

欣賞：世博會中的波蘭館、現代生活用品、民間手工織制的由民間特點的現代裝飾布。

2、練習二：選擇具有民間色彩特徵的彩色卡紙，以剪貼或編織的形式，小組合作設計製作一塊有民間色彩強對位元點的手工織布樣品。（教師講解演示製作方法）

五、本課小結

1、作品講評：看看誰的設計民間氣息最為濃厚。

2、號召同學們共同來保護和傳承我們的非物質文化遺產——民間藝術。