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基礎會計的多媒體教學論文

基礎會計的多媒體教學論文

一、多媒體教學的必要性

1.1補充教材內容的要求

由於跟會計有關聯的新法規和新政策是不斷變化的,可是一些高職高專院校使用陳舊的教材,並且過於注重理論知識,未能夠詳細地描述賬表結構,因此就難以實現學生自學與教師講解的要求,僅僅依靠學生的想象與教師的口述來完成,就會使得實踐和理論相脫離。而教師透過應用多媒體技術,為學生呈現具體和真實的教學內容,改變了傳統意義上的教學模式,教師也得以解放,這有效地完善與補充了教材當中的欠缺。傳統意義上的教學當中,僅僅重視教授會計分錄,然而它僅僅適宜會計教學,不適宜實踐操作,而應用多媒體技術實施教學,能夠將怎樣在實踐當中填制記賬憑證與會計憑證的結構呈現給學生,實現了實踐和理論的統一。

1.2會計人才培養的要求

高職高專學生的基礎是比較差的,這就需要培養適應社會發展要求的技能型人才。而會計專業恰恰具有這個特點,會計專業畢業的學生踏入社會之後就能夠實施會計操作,能夠直接勝任會計或者是出納等有關的工作。教師在講解基礎會計的時候,需要儘量地為學生創設較好的學習環境,充分地體現出學生的積極性來,以使學生在頭腦當中具備會計報表,賬簿和憑證的基本結構。然而,絕大多數高職高專教師應用傳統意義上的教學模式,這不利於充分地發揮學生的學習積極性。即使教師教授得再多,也比不上應用多媒體技術的教學效果,應用多媒體技術能夠奠定學生的學習基礎。

二、多媒體教學的優勢

2.1使抽象的知識變得更加具體和直觀

《基礎會計》這門學科是學生的入門學科,其中有些知識比較抽象,僅僅使用語言文字來敘述是不夠具體和直觀的,這就使得學生的學習變得比較苦難。在這個時候,教師透過實施多媒體教學,應用直觀和具體的結構指導學生聯想,進而有效地突破教材的重點和難點知識。比如,針對《基礎會計》當中的會計報表,教師透過實施多媒體教學,將不好敘述的大幅圖表透過多媒體教學課件呈現給學生,像利潤表與資產負債表等。教師可以讓學生在報表當中填列具體的會計資料,並且要一起檢驗所填會計資料的準確性,這樣學生的印象會非常得深刻,所學習的知識也變得異常牢固,抽象的知識也變得更加具體和直觀。

2.2調動學生的學習興趣

在教學課堂上,教師能夠透過多媒體創設一系列的學習活動,在實踐教學活動當中啟發學生進行討論,進而提高教學質量,這是傳統意義上的教學模式所不能及的。在傳統意義上的教學模式當中:在教師的講解下,學生感覺已經學會了,可是在實施實踐操作的時候,就無從下手。比如,針對《會計賬簿》這一部分內容,需要學生學會怎樣登記賬簿和賬簿結構。傳統教學模式僅僅可以應用語言進行描述,而多媒體能夠將賬簿的結構呈現給學生,教師和學生能夠一起登記賬簿,因而能夠集中學生的注意力,調動學生的學習興趣,實現理想的教學效果。

三、怎樣有效地推廣與普及多媒體教學

3.1更新教學思想

針對一些資格較老的教師而言,多媒體技術是一種新的教學方式。經過一些調查發現,一些教師感覺應用多媒體實施會計教學不能夠實現理想的教學效果,還比不上傳統意義上的教學模式。這是由於這些教師的計算機水平比較低,從而使得在應用多媒體實施教學的時候,不能夠有效地解決有關計算機操作方面的問題,然而,這些教師在心理上是排斥多媒體技術的,對新的事物不感興趣。為此,教師需要正確地看待新事物,在進一步的.學習當中,逐步體會新事物的優勢,長此以往,就能夠發現新事物的優勢是傳統教學模式所遠遠不能及的。因此,教師需要更新教學思想,大膽嘗試,不斷地創新,以切實提高自身的會計教學能力。

3.2注重培訓,提高教師應用多媒體的水平

大部分的教師感覺應用多媒體實施基礎會計教學,就是在計算機當中應用電子教案,使用投影儀加以呈現就行了,這是極端錯誤的。由於應用多媒體教學會計不單單是使用計算機,而是要為學生呈現活潑生動的理論知識,激發學生的求知慾。因此,作為一名會計教師來講,應當學習有關的課程製作、簡報製作、文字處理,以及Windows等知識。高職高專院校需要定期地組織教師培訓,以建設一支素質較高的教師隊伍。

3.3具備齊全的多媒體設施

事實表明,應用多媒體實施會計教學具有非常大的優勢,我們應當倡導應用多媒體實施會計教學,然而,高職高專院校的多媒體裝置一定要確保充足。倘若不能夠具備充足的硬體設施,那麼多媒體教學就失去了實質的意義,就是妄談。對於高職高專院校而言,需要加大投入多媒體設施,為實施多媒體教學創造有利的條件。比如,我院的多媒體教學設施是比較齊全的,這有效地保障了教師的授課,有利於多媒體教學的實施。