初中數學多媒體教學論文範文
摘要:多媒體應用在初中數學教學中，可以激發學生學習興趣，提高教學效率。研究如何科學、有效地將多媒體融入初中數學教學，提高教學質量。
關鍵詞:多媒體；初中數學；教學模式
1引言
數學是一門重理性的學科，它需要較強的邏輯和理性思維能力，因此，無論是教學還是學習，都有一定難度。而多媒體教學的融入，使教學變得更簡化，學生的學習也容易，既提高了學生學習熱情，又提升了數學成績。
2初中數學教學融入多媒體的優勢
讓數學課堂改變單一化一塊黑板、一張講桌、一隻粉筆是傳統教學的特點，教師在臺上講，學生在臺下聽，教學模式較為單一，學生只能是被動地接受知識，因而傳統的教學方法常被稱為填鴨式的教學方法。學生對這種教學方式毫無興趣可言，常常會感到枯燥乏味。多媒體教學的融入，打破了這種傳統教學的弊端，讓數學課堂變得更為生動、活潑，讓教學過程變得情境化、趣味化，讓教學內容變得繪聲繪色，增強學生的學習興趣，進而提高學生的學習熱情。讓數學課堂變得更加形象化提起數學這門學科，就會讓人不禁聯想到數學公式、幾何圖形、概念定義。在傳統教學中，教師講解數學主要是透過語言分析和圖形講解，並在黑板上以畫圖形的方式把某一知識點表達出來，這對於學生而言，想要當即理解也是不易的。但透過多媒體教學，就可以將教學變得形象化，將一些抽象化的知識變得更為具體。尤其是概念化的知識，多媒體教學能夠更直接地呈現在學生面前，幫助學生理解，使學生掌握起來更為容易。最佳化數學教學過程經過實踐證明，多媒體教學的融入具有顯著的教學效果。如今，多數教學形式早已不在課本、黑板、粉筆範圍中。透過多媒體教學，教師將教學內容直接輸入電腦中，在教學時播放給學生。透過這樣的方法，不僅降低了教學壓力，優化了課堂模式，而且在一定程度上增加了教學內容，可以增強數學教學效果。此外，利用多媒體教學模式，節省了一定的講解時間與備課時間，讓教師有充足的時間準備研究多媒體教學方案，促使教學模式精細化與明確化，可以有效地提升教學效率與教學質量。因此，在初中數學教學中融入多媒體技術，可以確保數學教學質量。轉換學生學習模式數學是一門對邏輯思維能力要求較高的學科，大部分題型需要進行歸納與總結、分析與比較以及類推與列舉等方法，才能在一定的數學基礎上強化內容。在以往的初中數學教學中，以傳統的教學模式，學生在課堂中的靈敏度與獨立思考能力較差，不利於數學成績的提高。而在新時代的初中數學教學模式中，融入多媒體教學，讓學生以另一種方式參與數學教學活動，重新認識數學的概念、原理以及相關的證明分析，從而充分發揮他們的創新思維能力與分析判斷能力，潛移默化地促進學生實現全方位的發展，有效地轉換學生的數學學習方式與學習技巧。
3多媒體教學實施策略
準確定位，權衡數學教學內容在數學教學中，教師要將傳統的以教師為主體，轉變為以學生為主體的教學模式，站在學生的角度開展教學，並根據新課標要求，對多媒體教學進行準確定位，使學生能夠在新的教學模式中充分發揮主體地位，構建自主學習模式。在此過程中，教師需要給學生充足的學習空間，充分與學生進行互動，豐富教學形式。教學設計，樹立教學理念即使多媒體教學優勢眾多，也需要教師有科學合理的教學內容設計，根據新課標教學要求，使多媒體教學能夠充分發揮其教學價值和優勢，增強教學效果。因此，教師要對教學進行設計，樹立教學理念，體現教學內容，利用多媒體教學，最佳化教學內容，將數學教學融入多媒體教學中，利用影像、聲音、顏色等優勢，透過繪聲繪色的教學形式帶動教學氣氛，構建一種形象生動的數學教學模式。使教學變得更為多樣化學生能夠將知識點進行舉一反三，是教學最佳的效果體現。將教學模式與多媒體教學進行融合，進而增強教學效果，提高教學效率。在教學時，教師可以融入教學討論、學生交流互動等環節，打破傳統教學單一化的弊端，讓教學變得更為多樣化，建立一套完整的教學模式。如在教學時增設討論環節，在課堂教學中給予學生充分的討論空間，透過學生間的探討，使問題得到解決，進而增加知識視角，對問題進行深度研究，讓學生能夠形成自己的觀點意識。提升課堂氣氛教師要注意觀察學生的思維反應，與學生進行互動，掌握學生學習狀態，若發現學生學習效果不佳，及時進行教學調整，多與學生進行教學溝通，採納學生的合理教學建議，進而增強課堂氣氛。並且教師可以在教學結束後，根據學生的課堂反映和教學情況進行教學反思，從而能夠及時發現教學不足，進而合理最佳化，確保多媒體教學的順利開展。創設教學情境在初中數學教學中，要採取多元化的教學方式，既要調動學生學習的積極性與主動性，又培養學生綜合能力的發展。為了使課堂氣氛更加活躍與和諧，數學教師應當創設一定的.教學情境。首先，在多媒體教學中充分體現學生的主體地位，提高學生的學習興趣與熱情；其次，採取小組合作式的教學模式，讓每個小組進行討論，基礎較好的學生幫助基礎較弱的學生，鼓勵和推動他們共同進步；最後，教師結合多媒體，將教學內容提前分配給學生，讓學生進行自主學習和探究。
4多媒體教學應注意的問題與數學內容相匹配
多媒體教學是一種現代化的教學模式，與傳統教學模式不同，因此，教師在教學中要注意與教學內容的配合，使之與課本內容相貼近。從傳統的以教師為主體轉化至以學生為主體，使教學內容更為形象生動地展現出來，突出知識點內容。但多媒體教學歸根結底只是一種教學方式，可以幫助教師最佳化課堂，所以教師要注意多媒體教學的真正意義，與教學內容相匹配。多媒體教學並非是教學的唯一儘管多媒體教學優勢眾多，突破傳統教學的弊端，但在教學中，教師要正確認識多媒體只是教學的一種手段，切不可脫離教材，而且還要與黑板等傳統手段相結合，優勢互補，豐富教學形式。合理應用多媒體多媒體教學的融入，擴充套件了教學內容，節省了教學時間，避免了傳統教學中需要教師在黑板上進行書寫而消耗大量時間等短板。雖然多媒體教學加快了教學程序，但對於一些學習能力較差的學生而言是不利的，因為當該知識點未完全掌握時，直接進行下一個知識點教學，學生容易對知識點混淆，從而使教學效果適得其反。因此，教師在利用多媒體教學時，要注意給予學生一定的時間思考，以便對知識點消化理解，從而更好地學習下一個知識點。
5結語
總之，科學合理地開展多媒體教學，能夠最佳化教學模式，是增強教學效果的最佳途徑。在初中數學教學中開展多媒體教學，無論是從學生還是從教師的角度而言，對提高學生成績、最佳化教學都是一個不錯的選擇。
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