初中英語多媒體教學的應用論文
【摘要】分析多媒體技術應用於初中英語教學，在創設教學情境、營造課堂氣氛、拓展學生的知識面等方面所具有的優勢。闡述互動式教學的概念以及初中英語互動式教學的重要性。在此基礎上，結合具體例項，提出將多媒體應用於初中英語互動式教學的策略。
【關鍵詞】初中英語；互動式教學；多媒體
初中階段是學生學習英語的基礎階段。《義務教育英語課程標準》強調學生英語交流能力的重要性，也強調教學方式逐漸向“互動式”轉變。互動式教學是指教學過程由傳統的教師一味地講、學生一味地聽、記，轉變為教師設計情景，啟發學生主動探索，使教師成為課堂活動的組織者，學生成為課堂活動的主體的一種教學方式。在此基礎上，開發新的教學手段以配合互動式教學，豐富英語教學的多樣性，進而推動初中英語互動式教學的發展和完善，十分必要（周國平2005）。隨著計算機的普及和資訊科技的快速發展，多媒體技術已被廣泛應用於課堂教學。多媒體技術是伴隨計算機的發展和普及而產生的一種圖文影像技術。隨著科技的不斷髮展，多媒體技術逐漸被用於課堂教學。多媒體課件具有圖文並茂和聲像俱備的特點，將其應用於英語課堂教學，可以使傳遞教學資訊的形式更加生動活潑，可以更有效地提高學生學習英語的興趣和自主性，能夠很好地彌補傳統英語教學缺乏互動的缺陷，從而提高教學質量。
一、在初中英語教學中運用多媒體的優勢
（一）創設逼真的教學情境
教師可以利用幻燈片展示課文內容，同時聯絡實際設計貼近生活的場景，幫助學生理解文章大意，讓學生置身英語環境中領悟和使用語言。這種方法能更好地培養學生的閱讀理解能力，使學生實現藉助多媒體和網路技術掌握知識的目的，真正達到活學活用，靈活變通，這對於激發學生學習英語的興趣、鍛鍊學生的英語思維能力有著極其重要的作用。
（二）營造濃厚的課堂氣氛
教師可以根據課文內容，設計插圖或製作影像材料，藉助電教媒體創設逼真的語境，使學生的綜合能力得到訓練。同時，由於電教媒體具有直觀性、趣味性等特點，適合中學生的年齡和心理特點（馬斌2010），能夠使學生在逼真的環境中感受課文或材料中的語義、語境，營造濃厚的課堂氣氛，增強學生學習英語的興趣，幫助學生理解和掌握所學知識，培養學生的語感。
（三）拓展知識面的廣度
教師可以利用多媒體擴大課堂容量，適當拓寬知識面。在傳統教學中，教師是以口授和黑板板書的形式進行教學的，受書寫時間和書寫速度以及學生接受能力的影響，課堂容量十分有限，很難在課堂上補充課外知識。在英語課堂上應用多媒體技術，教師可以利用多媒體課件補充貼近學生生活的內容，有利於學生充分理解和分析課文內容；教師還可以運用多媒體蒐集相關的'資訊圖片，並在大螢幕上展示，便於學生討論，用以幫助學生理解課文，這既可以幫助學生加深記憶，又可以拓寬學生的知識面。
二、互動式教學的重要性
互動，是指人與人之間發生的相互聯絡、相互作用，這種相互聯絡和相互作用在一定的背景下以多種形式存在和進行。“互動式”教學是指教師和學生共同參與課堂教學過程，在這一過程中相互交流（包括情感和知識兩個方面）。這一過程是動態發展的，便於形成和諧的師生關係以及課堂氛圍，有利於達到最優的教學效果。初中英語互動式教學是指在初中英語課堂教學中教師和學生透過互動推進課堂教學程序的教學方式。簡單來講，教師是教學活動的組織者和引導者，需要創設課堂情景，引導學生主動探索，同時和學生協商討論，並鼓勵學生在做中學，使學生成為知識的主動探究者。在初中英語互動式教學中，教師在課前預習階段、課堂實施階段、課後考評階段要始終引導學生積極主動思考和討論。這一過程既有師生間的討論和互動，又有生生間的互動和相互合作學習，能夠使學生自覺地進行聽、說、讀、寫練習，形成和諧的課堂氛圍，提高課堂教學質量。互動式教學為學生創造了自主學習的機會，讓學生樂於參與課堂教學過程，學會合作，學會學習。
三、多媒體應用於初中英語互動式教學
首先，利用多媒體可以創設逼真的情景，使學生在教學過程中進行互動，啟發學生的思維，引導其入情入境，積極參與討論和學習。例如，在教學句型“CanIhelpyou?”時，教師可以用PowerPoint設計一些生活情景：買東西、幫助老人、問路……學生在逼真的生活情景中練習聽說，不但能夠熟悉“CanIhelpyou？”的用法，而且能夠明確在什麼樣的環境下使用這句話合情合理。又如，在教學apple，banana，pear，orange等水果名詞時，教師可以創設在節假日帶領學生參觀果園的情景，並用PowerPoint展示果園景象，同時附帶一定的情節。教師：What’sthis/that?Guess.學生：Isita/an...在初中英語教學中常會遇到生日、就餐、看病等與生活情景相關的內容，對於傳統教學而言，要創設逼真的情景，必須有大量的道具才能完成，即使這樣，大多情況下仍然難以達到預期效果。運用多媒體展示情景對話會更加逼真。關於生日情景教學，教師可以播放生日歌Happybirthday，同時對相關文字內容進行調高亮度、放大等處理，這樣所形成的教學情景既能吸引學生的學習注意力，又能夠激發學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。在講授節日及風俗習慣時，教師同樣可以利用多媒體增加課堂資訊量，用圖片、動畫小短片把春節、聖誕節等節日相關的常見場景展示給學生，綜合利用聲音、影象營造相對應的情景，增強學生的參與意識，使學生體驗到學習的樂趣。其次，在師生互動中，教師可以利用多媒體線上網路互動技術拓展課堂內容，提升課堂效率，實現“學與教”的資訊化。教師可以利用無線點讀筆、電子白板、電子教材等營造師生互動的環境，在講臺上使用電子教鞭和點讀筆，把課件投放在大螢幕上，為學生呈現課件內容；還可以透過點讀筆控制PowerPoint的播放。學生可以使用無線點讀筆點讀書上的答題卡進行自測，測驗結果會即時顯示在教師端的白板上。在教學過程中，教師還可以透過教學終端發起“搶答”“下發練習題”等活動，學生在學生終端上回答問題。這樣，可以方便快捷地實現師生的課堂互動，使師生間的關係融洽，讓英語教學順利進行。最後，在生生互動中，教師可以充分利用多媒體電子互動白板。互動白板在英語教學中的運用可以促進學生進行交流和討論，創設學生“動手做”的學習環境。在這種環境下，教師可以根據課堂內容鼓勵學生製作課件，並在製作完成後交流心得，這樣既能讓學生熟悉教學內容，又能使學生有更多思考和相互學習的機會，提高學生的競爭意識，讓學生更好地參與到互動中來。
結束語
多媒體教學在初中英語教學中運用的優點是顯而易見的，不僅有利於激發學生學習英語的興趣，而且能夠啟發學生的英語思維能力，培養學生利用英語進行表達和交際的能力，同時能夠突破教學重、難點，提高課堂教學效率。但是，目前多媒體在互動式教學中的應用還存在一些問題，資訊科技在教學課程整合中仍處於探索期，誤區和偏差是在所難免的。要解決這些問題，教師不僅需要更新教育觀念，樹立現代化教育思想，而且需要整合資訊科技和學科課程，讓學生積極主動地參與課堂教學，使學生在互動式的學習中切實體會到學習的快樂。
引用文獻
馬斌.2010.贊可夫的教學思想對小學英語教學的啟示[J].知識經濟，（18）.
周國平.2005.英語教師應慎用多媒體[J].中小學英語教學與研究，（4）.