對初中英語多媒體教學中的價值和作用分析論文
一、教師是初中英語多媒體教學的終身學習者。
現如今的知識量在不斷的更新,為了能夠傳授給學生們新型的知識點,所以教學要不斷的豐富知識面,教師要把終身學習的觀念落實,要讓自身的知識體系能夠更新以及完善。多媒體就是教師提升知識面的方式,因為多媒體需要教師學習原來在英語專業基礎上,沒有接觸的技術手段,對於不斷更新的多媒體技術要與之同步,要根據發展的形式,完善自身的技能。
在初中的英語教學中,納入多媒體教學,對科研和教育都相應的提出了較高的要求,每一位教師都要具備多方面的技能,其中的學習更是不可缺少的,一定要成為終身學習者,在多媒體使用方面也要趨向於專業程度,對多媒體的應用要大力研究,教學的方式要得到最佳化,讓自身的專業素質能夠得到提升,進修的方式也要不斷的更新,讓多媒體教學的作用能夠更好的發揮,讓教學的經驗能夠拓寬。
二、教師是初中英語多媒體教學的最佳化者和設計者
1、在初中英語多媒體教學中,教師是最佳化者。
教師要將學生掌握知識的程度,以及學習的過程都要了解,讓多媒體教學中能夠將教學過程最佳化,以較少的課時讓學生們吸納較多的英語知識點。多媒體的英語教學過程中,資訊傳遞的效果一定要加強,讓學生能夠將自主性和積極性提升,學習興趣得到激發,才是最佳化教學過程的主要目的。例如:可以將學生以往不經常見到的英語現象(英語國家的人文社會或者風俗習慣),經過影片或者影象的方式展現給學生面前,營造出一種類似的環境,讓學生們能夠彷彿就生活在英語國家,一方面優化了教學,另一方面也讓學生的觸覺、視覺和聽覺得到提升。
2、在初中英語多媒體教學中,教師是設計者。
課程還沒有開始之前,教師要按照學生的實際情況和教學的主要內容,設定教學的目標,把教學的任務和環節有所設計,讓學生們瞭解需要學習怎樣的知識概況,讓教學的流程能夠順暢,因而把教學任務完成。將教學的任務納入多媒體課堂教學中時,首先要選擇適當的多媒體方式,並且擬定出多媒體的應用方式,明確教學過程的策略和手段。還可以加入評價環節,讓學生反饋出教學方式的建議,教師就會了解到所設計的教學方式存在的不足和優勢,在下一次的教學過程中才能夠取長補短,讓多媒體教學設計更加完善。例如:可以將英語教材中靜止的文字資料,設計成有聲有圖的影象,透過學生觀看,可以將自身的表象和思維之間得到相應的聯絡,學生從全新的角度去學習英語,教學目標就會得到實現。
三、教師是初中英語多媒體教學的控制者和管理者。
1、在初中英語多媒體教學中,教師是控制者。
初中英語進行多媒體教學的過程中,是最核心的控制者,那麼就一定要將多媒體的課堂教學合理的.控制到位。(1)教師對多媒體的不利影響要合理控制。多媒體在英語教學方面具備著諸多好處,可是也存在著一定的弊端。例如:多媒體所傳輸的知識較廣泛,學生對於知識的積累程度有著消極的情緒,因為不能夠透徹的掌握,促使自身的心理素質偏低,甚至會有厭學的情況發生等等。在這樣的情況下,教師就要具備著一定的預見性,將負面效應解除,把主要的原因細緻的分析,那麼在多媒體教學設計的過程中,就要應用適當的方法和策略,讓多媒體的優勢不斷的展現,把一些弊端儘可量避免;(2)教學的節奏要控制。何時進行哪一章節的教學,何時是提問的時間,何時應該讓學生們進行小組的討論等。都是教師要在課堂上有效掌握的,要將課堂的駕馭能力和流程掌握能力提升,組織教學才能夠更好的發揮出效用。
2、在初中英語多媒體教學中,教師是管理者。
在多媒體英語教學中,教師作為的是資源的管理者,多媒體中的教學資源非常多,教師一定要掌握學生的具體情況,和主要的教學內容來選擇適當的教學資源,讓選出的資源能夠對學生的學習有所幫助,一些跟教材不相關的知識內容需要刪除,同時要將有用的資源進行最佳化和組織,讓學生能夠擁有較有利的學習資源。要把單純的複製網路資源,轉變為組織網路資源的形式。並且,教師也是教學過程中的主要管理者,要將多媒體中的教學過程有效的掌握,讓多媒體的課堂能夠較為豐富,讓學生的英語思維得到啟發。製作多媒體課件時,不要過於花俏,在播放的過程中,可能在每次點選時都會出現動態畫面和生效,讓學生們眼花繚亂,把注意力放在了動畫中,而把教學的主要內容忽視掉,那麼想要得到的教學目的就不能夠實現。所以,教師作為管理者一定要將教學資料和教學的全過程中所涉及到的諸多方面,透徹瞭解,讓多媒體成為幫助學生提升學習效率的工具。
四、教師是初中英語多媒體教學的引導者和研究者。
1、在初中英語多媒體教學中,教師是引導者。
利用多媒體對初中英語進行輔助性的教學,在一定程度上讓課堂的內容有所增加。因此,在多媒體螢幕上所呈現出的知識量一定非常多。那麼由於知識點較多,學生就會產生消極的學習態度。這時,教師就要細心的引導學生,選取適合實際教學的教學資源,讓學生進行討論和思考,讓自身所存在的不足能夠得以總結。然後教師再幫助學生做出問題的分析,讓適合的學習方式和教學策略得到改善,從而將教學效率得到提升。
2、在初中英語多媒體教學中,教師是研究者。
多媒體教學是一種新型的技術手段,在英語教學的過程中具備著一定的挑戰。因此,教師要不斷的研究多媒體教學,要把最新的教育觀念和理論成果教給學生們,讓理論和實踐相結合,才能夠將多媒體的教學效率提升,學生的英語水平也會得到改善。一方面要選擇適當的教學資源,研究最為適合學生的教學環節,讓興趣提升。另一方面要研究學生的學習過程,要讓學生將英語學出優質的效果,要將正確的學習方法和學習策略有效掌握,教師要研究出一定多媒體教學方案,讓學生將學習策略有效瞭解。例如:教師可以針對課文和單詞運用多媒體進行迴圈的播放,主要的詞句和單詞要進行放大、閃爍或者加亮效果,讓教學的情景文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！能夠活靈活現,學生們的注意力就會被帶動。
總結:
根據以上的論述,教師是初中英語多媒體教學中的終身學習者、控制者、管理者、引導者、研究者、最佳化者以及設計者。想要將英語多媒體教學流程順暢進行,並且有效的完成教學任務,就要將自身的綜合素質提升,在英語專業技能上,以及在多媒體技術的使用上都要精通,要力求把即將畢業初中生的成績提升,使得能夠在輕鬆愉快的英語多媒體學習氛圍中,完成初中的學業。
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