初中歷史多媒體輔助四環一步教學模式探討教育教學論文
摘 要 多媒體輔助“四環一步”教學模式是在教學實踐中借鑑多種教學模式的基礎上產生的。一步是“情境創設”，四環是指：“目標預習―――成果展示——釋疑探究——反饋總結”。透過多媒體輔助“四環一步”教學模式的探索，促進學生的學習歷史的積極性和主動性，實現高效的課堂教學效果。
關鍵詞 初中歷史 多媒體 “四環一步” 教學模式
一、構建《多媒體輔助“四環一步”教學模式》的背景
《初中歷史新課程標準》明確指出歷史課程設定必須著眼於學生全面發展和終身發展，在歷史教學中要培養學生的探究能力，合作學習能力，研究性學習能力，實踐能力，同時培養學生創新能力，激發學習歷史的興趣和愛國主義情感，這是時代賦予中學歷史教育的使命。只有素質教育才能培養出創新的人才這和過去的應試教育完全不同，過去應試教育，課堂教學模式是教師講學生聽，教師完全以自己的知識水平，備課，上課，忽視學生認知背景，認知差距，在教師眼裡只有課本教材，沒有學生，教師滔滔不絕的講解，認為多講是萬能的，認為多做作業，多做習題是提高質量的法寶，這種以書本知識為本位，以教師為中心，以灌輸為特徵的教學模式，學生成了學習的機器，奴隸。這和新課程標準培養學生的知識和技能；過程和方法；情感態度和價值觀三維目標的實現很不適應，泗陽是首批省級教改試驗區，經過幾年探索試驗，我們結合學習山東杜郎口中學的課堂模式，探索出適合我校教學實際的《初中歷史多媒體輔助“三環一步”教學模式》。
二、多媒體輔助四環一步教學模式
一步是“情境創設”，四環是指：“目標預習―――成果展示——釋疑探究——反饋總結”（一）情境創設。歷史的每一節課的新課引入最為重要，一個巧妙的開端就會形成一堂課的第個小高潮，為避免千篇一律地採用複習舊課引入新課，每一節課儘可能堅持創設情境匯入，這樣的引言就引人入勝，激起學生的求知慾和學習新知地動機，教師可根據不同教材不同學生物件，精心設計，運用懸念、風趣、幽默、新穎而富有啟發性的開場白，造成欲知道理何在，須看課文分解的高度興奮的心裡狀態。
（二）目標預習。
1。要明確提出列出詳細的自學討論題綱，可以是填空題，也可以是選擇題，也可以是討論題。讓學生帶著問題讀書、自學。教師起路牌，導師、航標的作用。
2。要適時做好學法指導，使學生不僅願學，而且會學，在自學的過程中逐步積累學習的方法，提高學習能力，為今後獨立學習、終身學習奠定基礎，學生在歷史課上的閱文，讀圖積極主動自學、討論、研究，教師告訴學生如何進行檢測，指導學生採取讀書、記憶、比較、歸納、討論、聯想等方法。3。要全面掌握學生的學習情況，“目標預習”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，等於給學生做B超、做CT，要把學生在學習中的問題抓到手，教師要巡迴指導普遍瞭解學習情況，掌握學習中出現的問題，要迅速將問題分清主次，概括歸類，為“釋疑探究”做好準備。4。結合班級的具體情況分好學習小組，為合作交流提供組織保證。
（三）成果展示。根據小組預習的內容向全班同學展示每一小組的預習成果，在前一階段預習基礎上用二十分鐘時間展示預習的成果，可以是知識點的歸納，可以是小老師的講解，可以是有關問題的辯論，可以是知識競賽，可以是小品話劇，總之使展示的內容能從各方面體現本課應掌握的知識點，教師作為課堂的組織者，引導者，參與者，評價者，提升者和拔高者，在展示中精心策劃，學生真正成為我的課堂我作主，學生是課堂的主人，教師關注學生的思路，引導思路發展，教師的`注意力是學生的思維和學習狀態，及時關注生成目標，培養學生積極獲取知識，樂學，悅學，掌握教學目標提高學習質量。
（四）釋疑探究。1。要知道“疑”是什麼？才能教什麼。
這是教師的教學內容，不是教材，不是書，而是學生學習中的疑難問題，要教學生不會的，討論研究不懂的地方，盯著學生，並注意及時生成新的教學目標，做到對症下藥，有的放矢。2。規律和道理必須講清。強調自學，不等於不講規律，不講道理，要讓學生理解就必須講規律，講道理，初中學生自學中出現的問題關鍵就是道理，講清道理和規律，使個別上升為普遍，在揭示規律中讓學生舉一反三，這是最能體現教師的水平，儘管教師語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規律，道破原理。3。要指導學生學會運用知識。教師在講清道理，揭示規律後，還要指導學生運用所學的知識解決問題，這也是教學的最終目的所在，在理論和實踐之間架起一座橋樑。使學生掌握靈活的知識，在這一階段，也不能讓學生做觀眾，聽眾，要做主演，唱主角，要學生積極參與，成為學習的主人，不能一言堂，還是讓學生討論，質疑，研究。
（五）反饋總結。是課堂教學結構的要重組成部分，即要當堂完成作業，理解和掌握的知識透過測試反饋總結，透過運用去鞏固和提高，這樣才能內化為學生的素質，才能形成學生的能力，它是確保課堂教學資訊及時得到反饋得重要環節。
測試題要覆蓋每節教材的重點和難點，又要少而精，一般少則四，五題，多則十題，儘量限制在十題以內教師指導學生自己評改或相互評改的方法，自己發現錯誤，相互指正，相互學習。教師應及時有效調控，對共性問題及時補缺，個性問題，個別輔導，對這一階段的測試題應儘量用多媒體，使之直觀、，學生積極性高。
歷史“ 四環一步”教學模式實際上各個環節是相輔相成的，“目標預習”，“釋疑探究”為“反饋總結”創造條件，“反饋總結”為：“目標預習”，“設疑探究”提供保障，而“情境創設”是整節課引子，為整節課創造一良好的求知環境。不管哪一環節，我們都要注意使之充滿趣味性，充分利用現代化多媒體教學手段，使學生愉愉快快地度過一堂充滿知識性和趣味性，讓人回味無窮的歷史課。