政治課中運用的多媒體輔助教學的幾點感受
隨著現代科學技術突飛猛進的發展,教學內容不斷深化,教學手段不斷更新。
由於多媒體計算機能把文字、圖片、動畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起,圖文並茂,生動逼真,能全方位、生動地把一些教師不易講解、學生難理解的知識簡化,使知識直觀地展示於學生的面前,這樣能活躍課堂氣氛,調動學生學習的積極性,使學生在充分感知的基礎上,實現多種感官的有機結合,容易掌握知識,提高了課堂教學效率。
因此,多媒體教學得到了廣泛應用,已經成為各學科的輔助教學手段。
在多年的教學中,筆者經常使用多媒體上課,對運用多媒體輔助教學感受頗深。
一、教學形式靈活,教學方法多樣。
運用多媒體進行教學,課堂內容比使用一般教學手段豐富,教師透過多媒體計算機展示課堂教學內容,使學生有一種身臨其境的直觀感,教師根據內容進行精講、啟發,學生提出問題,展開討論,再讓學生仔細觀察、體會和歸納,教師進一步總結,這樣能使學生系統地掌握知識,從而改變靠教師“灌輸”、學生被動接受的“灌鴨子”形式,有效地激發了學生的學習興趣,真正體現了學生為主體的教學模式。
同時,可以把多種教學方法,如直觀教學、啟發教學、視聽教學、互動教學等緊密結合起來,啟發學生獨立思考,給學生有自己的思維空間,發揮學生智慧,有效促進學生相互交流,從而達到提高學生多方面能力的教學目的。
二、分散重難點,培養學生學習興趣。
春秋時期思想家、教育家孔子告誡我們:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。
”興趣是最好的老師,是追求知識、探索真理的無形力量,興趣不應是父母的遺傳,而是通過後天的培養。
培養濃厚的學習興趣,能使學生主動學習,提高學習效率。
在落後地區,學生學習的自覺性、主動性不是很強。
很多學生認為,學習政治不易理解、枯燥無味。
如果在政治課堂教學中,單靠“三個一”(即一支粉筆、一本書、一張嘴)的傳統教學手段,很難使學生集中精力學習。
心理學研究表明,人的注意力的保持是有限度的。
在一節課中,要使學生始終保持旺盛的求知慾,保持高度的精力集中學習,是不容易做到的。
因此,政治課教學必須從提高學生的形象思維能力著手,改革課堂教學,提高教學質量。
多媒體輔助教學的情境不受時空限制,可以把教學內容的各方面形象地展現給學生。
這樣既可豐富學生的學習資源,又可刺激學生進行思維,還可增強學生的欣賞能力,啟用學生的求知慾。
政治課中的許多理論十分抽象,只憑教師講解,學生較難掌握。
使用多媒體教學,可以達到視聽結合,給學生以動感。
在教學過程中,教師結合具體教學內容和教學方法,採用圖文並茂、動靜結合手段,就容易分散教學難點,使抽象的知識變得形象具體,把知識化難為易,成功地突破了教學難點。
例如,在進行“事物運動是有規律的”這一內容的教學時,學生對“規律”和“規律現象”難於理解、區別,容易把兩者混淆。
教師在講課時,可以透過多媒體計算機播放錄影或將一些相關畫面、動畫展示給學生,如播放“瀑布流水”的錄影,並給學生提出問題“水為什麼總是往下流?”讓學生思考、回答,由於在物理課中學到了“引力規律”,學生對此問題不難理解,得出“由於地球引力引起水往低處流”的結論。
教師適時結合播放的錄影和學生得出的結論進行講解,瀑布流水是看得見的,也就是用感覺器官可以感覺到,這是“規律現象”,而引力是看不見的,即用感覺器官也感覺不到,只有透過抽象思維才能揭示,這是“規律”。
然後再展示出一些相關內容、畫面讓學生判斷,使學生對應掌握的知識理解得更透徹。
三、比較、歸納,使知識系統化。
比較法是政治教學的一種有效方法,只有透過比較,才能使學生掌握不同概念、知識點之間的區別和聯絡。
使用多媒體教學,可以直觀展示相關知識的對比。
如進行“社會保險和商業保險”比較時,教師可以製作課件,透過表格形式進行比較,把“社會保險”和“商業保險”的性質、給付標準、費用、保險依據、保障範圍逐一地透過多媒體展示出來,並且以提問形式引導學生回憶學過的“我國的社會保障制度”一框中與社會保險有關的知識,從而使學生的知識前後聯貫,加深對知識的理解。
歸納總結是政治教學中不可缺少的環節,在一節課或一課書中,沒有歸納總結是教學上的敗筆。
使用傳統板書進行歸納總結,既費時又費力。
而使用多媒體教學就能彌補這種缺陷,教師可以用圖表形式把一節課或一課書的知識體系歸納整理,做好課件,設計好顯示順序和動感效果,這樣有利於學生全面、系統地掌握知識,既省時又省力,達到事半功倍的教學效果。
四、擴大練習容量,鞏固課堂教學內容。
在課堂教學中,針對教材的重點、難點、疑點、似點進行課堂練習,讓學生對知識的加深理解,是很有必要的。
如果教師將題目抄在黑板上或口頭念,既浪費時間,題目容量又不大,即使使用小黑板,也不能達到好的效果。
教師使用計算機制作課件,透過多媒體展示,能使學生很快進入問題的思考,加快了課堂教學程序,增加了練習容量。
同時,也能夠因材施教,針對不同層次的`學生選擇不同難度的練習,使不同層次的學生都有自我表現的機會,從中體會到成功的喜悅,激發他們的學習興趣,保持其良好的學習心態,有利於學生的發展。
透過多媒體計算機進行教學,可以不斷更新教學手段,能夠活躍課堂氣氛,調動學生學習的積極性,使學生容易掌握知識,提高了課堂教學效率。
但是使用多媒體教學,教師必須做到:
(一)熟知教材內容,課前認真準備。
在一節課的教學中,如何進行多媒體設計?是很講究的。
教師只有吃透教材內容,準備好素材,才能充分利用多媒體輔助手段,做到突出重點,突破難點。
這就要求教師先寫好教案,在哪個環節文字設計,是否配上圖片、動畫或播放錄影,必須在教案中註明,做到胸有成竹。
(二)精心製作,增強美感和動感。
製作好一個教學課件,不是一件容易的事。
教師必須用自己熟悉的軟體來製作,而且要有一定的審美觀。
在製作過程中,字型、字號選擇不當,背景顏色與字型顏色設定不合理,圖片、動畫選擇與教學內容不符,錄影播放時間過長,動作路徑過於繁雜,會使學生看不清楚或眼花繚亂,直接影響到多媒體教學效果。
因此,選用的字型、字號、背景、圖片、動畫、錄影、動作都要做到精思熟慮、精心製作,才能製作出高質量的課件。
(三)不斷總結,不斷提高。
“金無足赤,人無完人”,任何事物都是一分為二,不是完美無缺。
使用多媒體進行教學,是一個延續的過程,不是單獨的片段。
在教學中,教師應該不斷總結經驗教訓,在上每一節多媒體教學後,教師必須針對所上的內容、課件製作和教學方法等做好總結,找出優缺,不斷最佳化教學過程,才能提高自己的教學水平。
總之,在教學過程中,運用教學手段各有所長。
但是,使用多媒體輔助教學手段,能夠吸引學生,使學生實現多種感官有機結合,提高學生的學習興趣,達到掌握知識,提高能力,從而提高政治課的教學質量。