多媒體輔助初中生物教學優勢探析論文
【摘要】隨著科學技術的發展，多媒體技術已經被廣泛地應用到教學之中。教師在初中生物的教學過程中利用多媒體技術能夠幫助學生更好的理解抽象的概念。同時，藉助多媒體的輔助，教師還可以豐富教學內容，拓寬學生的知識面。本文將結合我自身多年來的教學實踐探討多媒體輔助生物教學的方法，以使讀者對多媒體教學帶來的優勢有更多的瞭解。
【關鍵詞】多媒體；初中生物；教學方法
生物是一門包含大量抽象性知識的學科，初中階段生物教學目的是幫助學生掌握簡單的生物規律，初步瞭解生物的學科特點。由於初中生的心智還不夠成熟，他們很難沉下心來投入到枯燥乏味的概念教學之中。學生對學習沒有興趣，就很難理解並掌握課堂上教師傳授的抽象的知識。這時，教師利用多媒體來輔助教學，把課本知識生動形象地展示給學生，讓學生有親身參與的感情體驗，就能有效激發學生對生物學習的熱情，從而提高課堂的教學效率。下面，我將總結一些自己的收穫，給讀者提供一些參考。
一、利用多媒體調動學生學習主動性
在初中生物教學過程中，教師可以結合學生的心理特點，利用多媒體的功能為他們展示生動形象的畫面吸引其注意力，然後根據多媒體展示的內容提出與課本知識相關的問題引發其思考，使他們積極地參與到課堂教學之中，進而自覺提高學習主動性。例如，我在生物課堂上講解“細菌和真菌”這一節的知識時，就利用多媒體輔助教學的方法擺脫了傳統模式中只能用語言描述知識的困境。在多媒體課件上，我向學生展示了自然界中各種形態的細菌和真菌，還展示了它們的生存環境和具體形態，以激發學生的學習熱情。在展示完畢之後，我根據課件的內容進行了提問，像這些細菌和真菌的區別在哪裡，怎麼把他們進行分類等，以引導學生進行思考，調動他們的學習主動性。在學生完成初步的思考與回答之後，我開始引入這節課的主題，為學生們講解“細菌和真菌”的'具體知識，這時學生主動學習的熱情變得高漲起來，他們不再是被動的接受知識，而是主動地吸收課堂知識，課堂教學取得了顯著效果。再比如，在學習“動物的運動”這一節時，我就利用多媒體為學生們展示了一些有關動物生活習性的圖片，像展示刺蝟的行為特點時透過圖片展現出它們晝伏夜出的習性並結合課本知識提出了問題“刺蝟為什麼要等到晚上才出來活動”等，引發學生主動思考，這時再進行講解，就可以達到事半功倍的效果。
二、利用多媒體擴充課堂知識容量
傳統的生物教學過程中，教師只能利用語言描述的方法去講解知識，而生物知識大多是抽象的、難以用語言詳細描述的。多媒體的出現幫助教師擺脫了只能用語言描述來教學的尷尬境遇，利用多媒體，教師可以把知識形象地展示給學生。這樣，學生理解並掌握知識的時間就會大大縮短，以前需要二十分鐘才能掌握的知識，現在十分鐘就能理解掌握。教師就有更多的時間來講解相關的生物知識，從而豐富了課堂的教學內容。例如，我在教學“人類活動對生物圈的影響”一課時，就利用多媒體播放了人們對環境汙染的影片，像南極出現的塑膠袋、工廠排水汙染的河流、開採礦石產生的灰塵等，透過影片，學生更加直觀的認識到人類對環境的影響。以前需要很長時間才能讓學生弄明白的知識點，現在用很短的時間就能讓學生掌握。這時，我就利用多媒體對知識進行了拓展，給學生講解了工廠的廢物是如何汙染水資源的，廢水不僅會汙染地上水，還會滲透到地下汙染水資源。透過多媒體演示，學生對課本知識做到牢固掌握的同時，還學習到了課外的知識，知識量得到擴充，教學活動的效率與質量得以有效保障。
三、利用多媒體幫助學生突破難點，掌握重點
如何在教學過程中突破難點，幫助學生掌握課本里面的重點知識，一直是教師面對的難題。因為生物自身的學科特點，很多知識點比較抽象，幫助學生理解抽象的知識是教學的難點，也是重點。多媒體可以幫助教師把僅透過語言描述難以傳授的知識詳細的展示出來，從而幫助輕鬆學生突破難點，掌握重點。例如，在講解“人體內廢物的排出”這一節知識的時候，人體廢物排出的系統和方式是教學的難點也是教學的重點。教師只通過語言描述很難使學生真正地理解並掌握重點。這時，我透過多媒體的展示，引導學生觀察人體泌尿系統的組成，和尿液在泌尿系統中產生的過程。這樣，學生能夠直觀地感受到原本抽象的知識點，不會再被抽象的迴圈系統知識而困擾。課堂檢測時，學生都能夠正確描述出泌尿系統的組成和尿液的產生過程，這表明，多媒體教學取得了顯著的效果。
總之，在生物教學過程中，教師利用多媒體輔助教學，不僅可以營造出良好的學習氛圍調動學生的學習積極性，還能豐富課堂內容，幫助學生把握重點的同時拓寬學生的視野，從而提高課堂的教學效率。我們生物教師要在教學過程中不斷積累經驗，總結創新，將多媒體技術在教學中的優勢發揮出來，讓學生樂於學習生物這門學科，輕鬆掌握知識。
參考文獻：
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