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初中生物教學中多媒體技術的探討

關於初中生物教學中多媒體技術的探討

關於初中生物教學中多媒體技術的探討

摘要:現階段,在初中生物教學中,新課程標準提倡教學活動與資訊科技相結合,所以使用多媒體技術輔助生物教學是一種發展趨勢。教師使用多媒體技術可以把部分較為抽象的生物知識,具體形象的展示出來,具有一定的教學優勢。本文主要針對初中生物教學中多媒體技術的應用進行分析和探討,同時列舉出部分有效的應用技巧。

關鍵詞:初中生物教學;多媒體技術;應用

在初中教育階段,生物學科作為一門自然類課程,主要研究生命活動規律和生命現象。近年來,隨著科技的發展與進步,多媒體技術已經廣泛應用到初中生物教學活動中,並且教學優勢越來越明顯。多媒體技術可以化難為易、化靜為動,降低生物知識的學習難度,有效激發學生的學習興趣,同時拓展教材中的知識體系。

1初中生物教學中應用多媒體技術的優勢

首先,有利於突破教學難點與重點,在傳統的初中生物教學中主要運用教材閱讀、口頭講解和標本展示等方式,學生在學習這些難點與重點時往往比較吃力,而使用多媒體技術可以展示一些生命規律和生物結構,以更形象生動的方式闡述生物知識,降低學習難度。其次,有利於提升學生的學習效率,在初中生物課堂教學中,提升學習效率需要以激發學生興趣為基礎,提升他們的學習注意力。多媒體技術可以把文字、影象和聲音呈現到學生面前,從而激發學生學習生物知識的興趣,快速進入到學習狀態。再次,有利於提升學生的抽象思維能力,在初中生物教學中應用多媒體技術,可以將一些抽象的思維或生物知識具體形象的表達出來,從而訓練學生的抽象思維能力,提升生物知識的學習效果,進而提升學生的綜合素質。

2初中生物教學中多媒體技術的具體應用

2.1分清主次應用多媒體技術

初中生物教師在應用多媒體技術開展教學活動時,應該分清主次,把多媒體技術定位於一種輔助教學工具和手段,在教學過程中科學合理使用,根據具體的教學內容和學生的學習需求適量使用,其並不是生物教學的主體模式與主要內容,教師不能為了盲目追求“先進與科學”而使用多媒體技術,這忽視了教學內容為主,多媒體技術為輔的主次地位。而且在課堂教學過程中,教師是主導者,多媒體技術則是教師開展教學活動的一種教學工具,不能把初中生物課堂變成放映室,重點仍然是生物知識的傳授和教學。因此,教師在具體的教學實踐中應該分清主次,以知識內容講解和傳授為主,使自己成為多媒體技術的使用者和操控者,透過使用先進的多媒體技術為生物教學提供更好的服務,同時為初中生物教學指明正確的方向,正確定位多媒體技術的地位與作用。

2.2適時適度應用多媒體技術

在初中生物教學過程中,教師應用多媒體技術時應該注意時機是否恰當,應該適時適度應用,並且不能盲目使用。如可以在課堂匯入環節使用,透過多媒體技術展示的圖片或播放的影片,為學生營造一個良好的學習環境,提升他們的學習注意力;在具體講課過程中,可以針對部分教學難點或重點使用,讓學生能夠更加清晰明瞭的瞭解和學習生物知識,有利於他們理解教學內容,從而提升教學質量;在課外知識拓展時使用,但是要注意所選取的材料是否合適,適度應用多媒體技術可以有效避免出現“多媒體展示課”的現象。因此,初中生物教師在應用多媒體技術時,並不是越多越好,而是應該根據具體的教學內容與學生需求,經過有針對性的選擇與篩選之後再使用,充分發揮多媒體技術的優勢與作用,幫助學生更好的學習和理解生物知識。

2.3精心設計多媒體教學課件

教學課件作為多媒體技術輔助教學的主要方式之一,初中生物教師在設計多媒體教學課件時需要更加精心,投入更多的精力,應該樹立以學生為中心和以人為本的理念,根據教學與學生的具體情況設計多媒體教學課件,充分發揮多媒體技術的優勢,體現其具有促進教學質量的作用。同時,教師在設計多媒體教學課件時,應該儘量發揮自身的主觀能動性,根據自己的設計理念與思路,加入自己的想法與見解,可以參照別人課件中的.一些亮點與先進手法,但是不能直接借用別人的課件。因此,在初中生物教學中,教師在設計多媒體教學課件時,應該具有一定的針對性,可以對別人的課件進行二次加工和改進,然後在加入自己獨特的見解與思想,使教學課件更加完美,在設計完課件之後,應該認真檢查,查漏補缺,以免遺失部分教學內容。

2.4多媒體技術配合實驗教學

實驗教學作為初中生物教學中的重要組成部分,在教學過程中十分關鍵,是對一些生物理論知識的驗證,幫助學生更好的學習和理解生物知識,所以,教師可以透過多媒體技術配合實驗教學,提升實驗教學的效率。雖然多媒體技術可以快速展覽實驗過程,不過並不能完全替代實驗教學,只需適當輔助即可,堅決不能透過多媒體技術回放實驗過程,把結果直接告知學生。由於初中生物教學的目的主要是培養學生的生物素養與操作能力,而生物實驗則是培養和提升學生生物素養和操作能力的關鍵途徑。因此,對於一些較為抽象或難以展示的生物實驗,教師可以透過多媒體技術展示實驗過程和原理,然後再讓學生進行具體的實驗操作,從而降低對實驗操作的內容,同時對實驗內容和驗證的理論知識掌握的更加牢固,所以教師應該合理應用多媒體技術配合實驗教學。

3總結

總之,在初中生物教學中教師在應用多媒體技術時,應該分清主次,根據具體的教學內容和學生的學習需求適時適度的使用多媒體技術,要保證多媒體技術教學針對性,不能盲目使用,全面發揮多媒體技術的教學優勢,幫助學生學習生物知識。

參考文獻:

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