關於多媒體資訊科技生物教學研究的優秀論文
一、利用多媒體工具突破重案點知識
學生對一堂課的重難點部分能否充分理解和掌握是一堂優質課的重要指標。按照課堂教學計劃，幾乎每堂課都會有重難點部分，如何有效突破這些重難點知識是教師在備課和實施教學活動的環節中需要重點關注的問題。在高中生物學科中，重難點知識往往都具有抽象性較強的特點，要想理解這些抽象的重難點知識，往往要求學生具備較強的抽象思維能力，而這一能力恰恰是大多數高中生所欠缺的能力，因此，對於教師來說，如何把抽象的知識進行直觀化的處理就顯得十分重要了。而把抽象的知識直觀化的一個有效的手段就是多媒體資訊科技。在教學過程中，教師可以透過影片、動畫、圖片等手段，將抽象的文字化的知識直觀的展示出來，在形象的知識面前，學生的學習難度自然會大大降低。就拿植物細胞的有絲分裂來說，由於有絲分裂過程中染色體的變化是一個動態的過程，而透過常規的實驗器材又很難把這個過程完整的呈現出來，這個時候，利用多媒體工具就是最好的選擇了。教師可以在課前製作一個Flash課件，將細胞有絲分裂的過程中染色體的變化直觀地呈現在學生眼前，這樣學生可以看到一個形象的連續的動態的變化過程，這對於學生的理解來說具有非常大的幫助。
二、利用多媒體工具豐富教學內容
課堂教學時間只有短短的四十五分鐘，為了在有限的時間內完成大量的教學任務，很多時候，教師在備課的時候必須要對一些內容進行刪減，而經過刪減後的教學內容容易出現這樣幾個問題，一是教學內容過於單薄，缺少必要的材料支撐，二是教學內容理論性過強，內容相對比較枯燥，三是教學內容的完整性被切割，知識顯得過於零散，不利於學生知識系統的形成。怎樣才能解決教學內容和教學時間之間的矛盾呢？多媒體工具就可以起到重要的作用了。在傳統的教學工具下，教師需要一字一筆地將重要的.教學內容寫在黑板上，形成板書，這樣的方式不但效率低下，內容量也十分有限。而有了多媒體資訊工具就完全改變了這一局面，教師可以透過製作課件，將教學內容先準備好，到了課堂上直接運用電子白板，在幾秒鐘內就將教學內容呈現到學生眼前，大大提高了課堂教學知識的傳遞密度。
三、利用多媒體工具最佳化課堂實驗教學
生物學科是一門圍繞著各類生物實驗建立起來的學科，在生物教學中，實驗活動當然是必不可少的內容。與理論知識的傳授相比，實驗教學活動往往對實驗條件和實驗環境的要求更高，在課堂環境下，很多的生物實驗都是無法正常開展的，而這些實驗偏偏對知識的講解又非常重要，這樣就形成了一定的矛盾。就拿“物質的跨膜運輸例項”來說，這其中涉及到的“滲透原理”是一個難點問題，而突破這個難點最好的辦法就是進行實驗，以直觀的實驗來化解難點，然而，滲透實驗在課堂四十五分鐘的時間之內根本就不可能觀察到漏斗中液麵的變化，不僅如此，水分子透過玻璃紙的過程是一個微觀的過程，用肉眼根本就無法觀察到，這樣就使得這個實驗失去了課堂實驗的價值。然而，這個實驗本身對完成本課的教學任務又至關重要，怎樣解決這個問題呢？這時候，我們就可以引入多媒體教學，以多媒體課件為工具進行模擬實驗。教師可以透過教學課件來演示漏斗中液麵所產生的變化，同時還可以將玻璃紙兩側的溶液進行放大處理，並繪製出水分子滲透的整個過程，使得學生一眼就能看明白液麵的升高是水分子滲透進半透膜所造成的，這樣學生就直接抓住了滲透作用概念的核心，從而順利地解決了這個難點問題。在生物教學中，多媒體工具的優勢遠不止以上提到的幾點，作為教師，我們一定要善加利用這個有效的教具，充分挖掘多媒體教學的優勢，努力規避多媒體教學的弊端，以高質量的多媒體教學來為生物教學活動加分。