多媒體技術與英語翻譯專業教學結合的思考論文
摘要:實踐表明,運用網際網路進行英語教學可使教學內容化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀,使英語教學從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術性和立體化模式發展。接下來,本文將結合多媒體在英語教學中的作用,探討多媒體技術與英語翻譯課堂教學有效結合的方法以及對策。
關鍵詞:多媒體；翻譯；教學；作用；有效結合
1前言
隨著社會的發展以及教育的深入改革,傳統教學環境下的教學模式已經不能好地滿足社會的發展以及需求,因此,為了更好地改善課堂教學質量,提升課堂教學效果,很多教師開始選擇將多媒體技術引入到課堂中來,進而實現多媒體技術與英語翻譯課堂教學的有效結合。我們都知道,多媒體技術本身就具有資訊載體多樣性的特點,即將文字、文字、圖形、影象、影片、語音等多種媒體資訊於一體。這種將書本上的文字以音訊、影片或者圖畫的形式展現出來的功能會使得我們的英語翻譯課堂教學變得更加生動形象。
2多媒體在英語翻譯課堂教學中的作用
2.1激發學生學習興趣
我們都知道,傳統的教學環境下,教師大都是憑藉書本上的知識照本宣科的進行講解。這種書本教學法雖然可以知識教學內容的講授,但是卻使得課堂教學變得十分單調、枯燥,進而導致學生學習興趣的降低。我們都知道,多媒體技術具有將文字、文字、圖形、影片以及音訊進行整合的功能,因此,教師可以將原本課本上的知識以生動形象的形式展現給大家,進而增強課堂的趣味性以及活潑性。同時,這種生動的教學形式還可以吸引學生的注意力,進而激發學生的學習興趣。
2.2建立良好的學習氛圍
傳統的教學環境下,教師為了節省課堂的教學時間,大都採用“滿堂灌”以及“一言堂”教學模式,與學生之間缺乏一定的互動,進而導致課堂的教學氛圍極其沉悶。我們都知道,良好的學習氛圍是激發學生學習的積極以及主動性的關鍵,沒有了好的學習氛圍,又何來學習效果的提升。而多媒體技術的參與恰好能改善這一問題。在多媒體技術的參與下,教師可以利用多媒體軟體進行情景設定教學以及師生互動教學,進而增強師生之間的互動,調節課堂教學氛圍。
2.3大幅度提高教學效率
有了多媒體技術的參與,教師可以隨時查閱資料,我們都知道不同於其他專業的課程教學,在英語翻譯課程教學的過程中,除了要教授課本上的相關知識以外,學生還需要了解大量的'課外知識,只有這樣,才能保證學生能夠適應各個領域的翻譯工作。利用多媒體技術,我們則不必像傳統的教學一樣,需要翻閱大量的文字資料,而是直接利用網際網路進行查閱就可以了,進而減少大量的查閱資料的時間,提升課堂的教學效率。同時,多媒體技術的參與也可以保證課堂教學氛圍的輕鬆、愉悅,進而使得學生的學習充滿積極性,從而大大提升課堂教學效率。
3多媒體技術與英語翻譯課堂教學進行有效結合的方法
3.1PPT課件教學法
我們可以在我們的英語翻譯課堂教學中採用PPT課件展示的方法進行教學,進而實現度媒體技術與翻譯課堂教學的有效結合。傳統的教學環境下,教師通常會將教學內容編製成教案,上課時,教師會按照教案上的內容進行講解,遇到重點以及難點的內容,教師會在黑板上進行板書,這樣雖然也可以實現教學內容的講授,但是由於教案在教師自己的手中,所以不能很好地瞭解教師的教學思路,稍微一溜神則可能導致教學內容的遺漏,同時,這種板書的形式也會耽誤大量的教學時間,進而降低教學效率。倘若我們可以將教學思路以及教學重難點以PPT課件的形式展現給學生,不僅可以激發學生的學習興趣,還可以提升課堂的教學效率,可謂一舉多得。
3.2情景設定教學法
傳統的教學環境下,教師大都直接進行教學內容的講解,缺乏一定的匯入環節。在多媒體技術的參與下,教師可以對學生採用情景設定的教學法。即在課堂教學活動正式開始之前,先利用多媒體軟體播放一段關於本節課教學內容或者是一些知名的翻譯影片,進而將學生的思緒由課外的輕鬆、歡愉拉伸到翻譯教學的氛圍中來,進而起到吸引學生注意力的目的。另外,教師也可以採用利用多媒體軟體隨機找出一段文字,找學生進行翻譯的方法進行情景設定,這樣一來,一方面可以起到教學匯入的作用,另一方面,可以起到鍛鍊學生口語表達能力的作用。
3.3開放式教學法
傳統教學環境下,大都是教師講課學生聽課的教學模式,多媒體環境下,我們可以採用開放式教學法進行教學,即學生講、教師聽的教學模式。一方面,可以提升學生在課堂教學活動中的主體地位,另一方面,可以提升學生的實踐能力。例如,在講解一節新的教學內容之前,教師可以將學生分成不同的小組,然後每小組的學生需要完成課件製作、課堂講解以及課後習題設定等方面的內容,最後由教師進行講解,這種新穎的教學模式不僅可以激發學生學習的自主性以及積極性,還可以加深學生對於學習內容的學習印象。
4結語
多媒體技術生動形象、圖文並貌、音形兼備,它的使用能有效的促進英語課堂教學的多資訊、大容量和高效率,因此在眾多教學媒體中具有它獨特的優勢,但在具體的使用過程中,必須要遵循和服從教學目標需要的原則,要適時、適量,才能充分發揮其優勢,幫助我們在英語教學中取得的最佳的效果。
參考文獻
[1]石進芳.網路環境下理工科學生自主學習能力培養——一項基於元認知策略訓練的實證研究[J].中國外語,2010(02).
[2]邢夢琦.翻譯專業學生基於網際網路輔助翻譯學習的實驗[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2010(04).
[3]陳海花.SLS任務驅動的多元互動教學模式——江西財經大學大學英語教學改革示範點專案的研究與實踐[J].江西財經大學學報,2009(06).
[4]陳堅林,史光孝.對資訊科技環境下外語教學模式的再思考——以DDL為例[J].外語教學,2009(06)