淺析多媒體技術在英語教學中的運用
淺析多媒體技術在英語教學中的運用
隨著全球性資訊科技革命的發展和世界經濟一體化程序的加快，國際間的文化、科技、經濟交往日益廣泛深入，英語作為世界通用語言的作用與價值也日益突出，精通英語的科技人才和管理人才己成為人力資源中最重要的部分。
但目前我國中學英語教學效果卻仍然不能令人滿意，中國人學英語和中國人教英語是外語教育的基本國情，而且，在應試教育環境下，學生學英語的主要途徑仍然主要靠學得，而不是習得。許多學生畢業後雖然掌握了相當的語法知識，詞彙量達標，但卻聽不懂、說不出，無法滿足廣泛交流和繼續學習的需要。
隨著多媒體計算機和計算機網路為代表的現代資訊科技的日趨成熟和廣泛應用，人類正在積極探索，努力創造出與多媒體和資訊高速公路時代相適應的一整套全新、高效的學習模式，從而大大提高人類個體和整個社會的學習與創新能力。
為了適應時代的發展，我校進行的《利用現代資訊科技最佳化初中英語教學的實驗研究》於2002年4月正式立項。該課題旨在改變過去以知識灌輸為主的傳授式英語教學模式，充分利用現代資訊科技改革英語課堂教學，構築跨時空的開放式英語學習環境，大力推進探究性學習。在學生自主的學習過程中，培養學生的語言文字表達能力、收集處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、團結協作和社會活動的能力以及使學生更多的瞭解文化差異，增加學生跨文化交際的能力。
隨著中國加入WTO,2008年北京申奧成功，中國人向世界展示自我的機會也在不斷增多。全國上下紛紛掀起了學習英語的熱潮，這標明英語學習越來越受到社會、家庭以及社會各界的關注和重視。但與現代媒體接觸日益頻繁的學生己不再滿足於黑板+粉筆+書本的傳統教學模式。因此，如何將現代教育技術應用於英語教學中，從而提高教學質量，最佳化英語課堂的就擺在了我們的面前。如何利用好現代資訊科技，與課堂教學環節整合，成為擺在我們面前的難題。筆者認為英語教學首先要淡化課堂意識，利用電教媒體，根據教材內容設計生活、交際環境，使學生處於相對真實的語言環境中。
接下來，筆者將向大家呈現本人在英語課堂教學中的兩個教學例項，來簡要說明利用多媒體技術對於最佳化英語課堂教學所起到的作用。
例項一:在我校實驗八年級二(B)班講授人教版九義初二英語第二十三單元A famous person中的第九十課課文Bill Gates時，我設計了這樣的教學活動:學生在預習了課文，對課文內容有了一定的瞭解後，舉行小組比賽，規則如下:各小組負責講解課文的不同部分，包括講解生詞、短語和句型結構等。一個小組講解完後，由其他小組作出評判，再由教師就同學的講解作出補充和糾正，以此類推。最後，講解最清晰最完整的小組為獲勝組，給予獎勵。進行活動時學生反應平淡，積極性不高。課後反饋顯示，大部分學生對比爾蓋茨本人感興趣，但對冗長、生詞多、語法點較難的課文內容卻提不起學習的興趣。
例項二:在我校實驗八年級一(B)班講授同樣的學習內容時，我利用多媒體計算機輔助裝置，設計了另一種教學活動:本節課的匯入部分是放映一段父子倆討論比爾蓋茨的錄相。然後教師向學生提問:關於比爾蓋茨，你們還知道些什麼?。接下來，教師讓同學就課文的疑難點相互提問相互解答，教師補充說明。第三個步驟是由比爾蓋茨引申到其他的名人。先是教師向學生布置一個小任務:請大家談談其他的名人。，並鼓勵學生髮言。然後，教師向學生展示一張有關其他幾位名人的幻燈片，讓學生進行小組活動，填寫資訊表，透過展示臺向全班展示，並作口頭說明。學生每展示一位名人後，教師展示相應名人的幻燈片，讓學生了解更多的有關名人的基本情況，擴大學生的知識面。在此之後，進入有關名人的引申討論怎樣成為一位名人?。這個討論部分鼓勵學生積極思考，並用英語表達自己的觀點。並且，尊重學生的個體差異，英語能力強的學生可以有更多的機會發表自己的觀點，英語能力差一些的學生也可以傾聽別人的觀點，學習別人的長處。隨後，教師向學生介紹相關的一些如何成為名人的表達法，擴大學生的知識面。接下來，啟發學生進行進一步思考大多數人只是普通人，那麼作為普通人又該有怎樣的生活態度呢，最後，給學生介紹一首小詩《嘗試才有收穫》。先讓學生同桌互助，解決生詞，然後放磁帶讓學生跟讀。之後教師就小詩作一個簡單的講解，讓學生的心靈受到薰陶，並以此對學生進行情感教育，鼓勵學生無論能否成為名人，都要勇於嘗試，對未來充滿信心，保持樂觀、積極向上的生活態度。在這節課的活動當中，學生參與積極性很高，課堂教學的效果也不錯。
課後分析顯示，例項一的活動的失敗之處在於學生對我所設計的活動不感興趣。我在設計活動是並沒有真正以學生為主體，沒能根據學生心理和情感實際出發設計活動，從而使活動沒有達到預期目的。而例項二的活動的成功之處在於我所設計的活動比較充分地考慮了學生心理和情感實際，根據學生的興趣愛好設計了比較符合學情的課堂活動，並利用了現代資訊科技來最佳化英語課堂教學，給學生營造了教好的課堂氛圍，使得學生的主體地位得以體現和發揮，學生參與活動的熱情較高，課堂活動收到了較好的效果。
透過比較，我真切地感受到現代資訊科技對最佳化英語教學的重大作用，以及現代教育技術對實現課堂教學中角色的轉變的重要意義。這種轉變體現在:
(一)教師的作用轉變為學生學習的指導者和活動的組織者，學生由被動地位轉變為主動參與、發現、探究和知識建構的主體地位，媒體的作用由作為教師的講解演示工具轉變為學生的認知工具，教學過程由講授說明的程序轉變為透過情景創設，問題探究，協作學習，意義建構等以學生為主體的過程。
(二)有利於調動學生的多種器官參與教學過程。多媒體課件透過視聽結合、聲像並茂，動靜皆宜的'表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，增強了學生的感知力，激發了學生的想象力。
(三)易於調動學生情感參與教學過程。同傳統的教學相比，由於多媒體的展示調動了學生的眼、耳、口、腦等多種器官，學生便產生了濃厚的學習興趣，同時學生的積極性也被調動起來，學習由被動變為主動。
現代心理學實驗表明，在教學過程中，運用聲音、圖片、錄影、多媒體課件等直觀教具，能調動學生眼、耳、口、手等多種感官參與學習，並使大腦保持興奮狀態，能為學生完成學習任務創造良好的條件。在課堂上運用多媒體技術，透過聲音、影象等資訊直接刺激學生的聽覺和視覺，能激發學生思維積極性，促使學生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富。多媒體技術開發右腦，使左右腦更好地協作，能開發大腦潛能，提高學生素質多媒體資訊的互動性可以使學生在離開老師和課堂後根據個人的興趣愛好和任務要求自由地選擇、控制學習內容，調整學習方式，選擇學習的途徑和學習進度，使學生的主動性和自主性得到最大限度的體現和發揮。
在這個日新月異的時代裡，很多有創新意義的教學和教育方法在不斷推出，使我們的教學工作有了更多、更好、更新的方法和選擇。正是因為現代教育技術逐漸進入教學領域，特別是計算機與教學的結合，為學生提供了一種靈活、生動、新穎的現代學習方法，提高教育教學效率和質量，推動教學方法的深刻改革，實現課堂教學的最最佳化。利用計算機多媒體輔助英語教學，可以起到很好的效果。如何透過各種形式把多媒體輔助教學手段更好地應用服務於英語教學是廣大的英語教師們所面臨的首要課題。CAI計算機輔助教學作為最富有現代科技特色的教學手段在中學教育中的應用己經成為一種可能。多媒體技術具有集圖形、影象、聲音、動畫、文字等多種資訊功能，而電腦入網後的資訊量大、資訊變更速度之快、資訊資源共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。CAI教學技術正是在這樣一個大背景下進入中學教學領域的。
陶行知先生說過:處處是創新之地，時時是創新之時，人人是創新之人。開展創造性教學，就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地揭示認知物件，進行思維訓練。多媒體輔助教學恰好提供了這種條件。多媒體具有多變換的優勢，在差距教學中充分運用多媒體，一方面可以擴充套件認知領域，揭示教材內在的邏輯關係，另一方面教師可以多變換地講解、提問、設疑、啟發學生思考，開闊學生思維，培養學生的創造能力。在以後的研究中我們還應充分應用傳播理論、學習理論、系統理論，透過研究多媒體網路環境下的英語課堂教學，逐步掌握現代資訊科技的運用規律，構築跨時空的開放式英語學習環境，促進英語教學的民主化、個性化、國際化。並透過現代資訊科技在英語教學中的應用，使學生和教師在全方位地接觸和應用現代資訊科技的過程中，增強繼續學習和終身學習的能力，從而提高對現代社會的適應能力。