小學多媒體教學論文（通用19篇）
無論是在學習還是在工作中，大家都經常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編整理的小學多媒體教學論文（通用19篇），歡迎大家分享。
小學多媒體教學論文 篇1
摘要：
隨著資訊時代的到來，資訊科技已經逐漸滲透到學校教育的各個領域。多媒體教學進入課堂，把前沿先進的科技帶入課堂進行輔助教學現代數學教育教學的一種必然趨勢，《數學課程標準》中提出：“學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。數學課程的設計與實施應重視運用現代資訊科技，特別要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”因此，用多媒體輔助教學，能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，有效激發學習興趣，可以使沉悶、單調的課堂更加生動活潑、豐富多彩，富有趣味性。學生樂學，教師樂教。
關鍵字：
興趣、創設情景、突破重難點
隨著計算機發展的突飛猛進，多媒體輔助教學已深入到小學數學課堂中，課堂教學逐漸活了起來。計算機技術與數學教育互相交融，互相整合的“一體化”逐步深入，現代教學方式與現代教學媒體互相結合，展現在世人面前的將是一個絢麗的前景。數學教學中多媒體的有效運用，為最佳化數學課堂教學創造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，大大提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。
一、創設情景，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師,沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，特別是對於自控能力差，注意力難以持久的小學生來說，學習興趣的作用就顯得格外重要。常言道：“良好的開端是成功的一半”，新課匯入時的前3—5分鐘會直接影響到整個課堂教學的效果。因此，在導課時，合理選擇和利用現代教育技術，設計好開課方式，一開始就抓住學生的注意力，吸引到課堂的學習上來，為整個課堂的教學奠定良好的基礎。教學《統計的初步知識》一課，我把學校附近十字路口上的汽車流動情況拍攝下來，將此真實場景帶入了課堂。由於學生已有了初步的收集、整理資料的方法，我放了一段該路口來往車輛的錄影，要求同學們統計各種機動車流量情況，學生興趣很濃，紛紛投入到活動中。幾分鐘後，我問：完成任務的舉手。沒人響應。我說，那我再放一遍，可要數仔細喲！又放一遍，幾分鐘後，我又問：完成任務的舉手，寥寥無幾。多數學生著急了，說：老師，太快了，記不下來。我說：可以想想辦法呀！老師沒有過多地指點，同學們開始自發的分工，有的當記錄員，有的數小汽車，有的數大客車，有的數貨車，有的數摩托車。再放錄影，一分鐘後，順利完成任務。把真實生活場景帶入課堂，學生猶如身臨其境，好奇心、求知慾被激發，興趣高漲。
二、運用多媒體，創設學習情境，激發學生的學習興趣
學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。俗語也說：興趣是最好的老師，學生對自己感興趣的東西（無論是有形還是無形的）都會表現出極高的熱情，有了學習興趣，學生學習再困難的數學知識也有了動力。因此，我們應在教學中充分利用多媒體技術創設促進學生學習的情境，激發學生的學習興趣，讓學生產生自主探索新知的積極性。
如在教學“買鮮花”一課時，先用多媒體課件出示模擬鮮花超市的畫面，裡面有許多標有價格的鮮花，有嬌豔欲滴的玫瑰花，有五顏六色的康乃馨，有爭奇鬥豔的菊花，還有潔白無瑕的百合花，畫面一出，學生的視覺一下子受到強烈的刺激，精神一下子就集中了，興趣也開始被調動起來。在學生進入情境“留連忘返”時，教師說：現在就讓你們去購物，你們想知道什麼問題？讓學生模擬購物場景，提出數學問題。接著還讓學生在熟悉的生活情境中積極解決問題，自主探索既有加減法又有乘除法的算式的計算順序。
三、運用動畫技巧，最佳化教學過程，突破教學重難點
多媒體輔助教學最大的特點是有助於突出教學重點,分散難點。只要輕輕點選滑鼠,就可以進行大量演示，在課堂中無論一個老師是多麼善於表達、比劃，也難於表現一些抽象和具有共性的知識內容，多媒體教學中的過程再現等操作便可以輕鬆解決問題。如在教"角的認識"一課時，採用常規教學演示"角的大小與角的兩邊長短無關與角兩邊的叉開的大小有關"這一知識點時，既不方便，又講不清，往往演示不好，還會使學生對這一知識產生模糊認識。如採用多媒體的動態效果，把邊的長短不一的兩個角進行重合，利用多媒體的動態光點的閃爍，突出角的大小，使學生在生動有趣的演示過程中加深印象，直觀認識到角的大小與兩邊長短無關。突破教學難點，提高課堂效率和教學的形象性。
總結：
應用多媒體教學是一種直觀高效的現代化教學手段，結合多媒體技術能夠使數學課變得更加生動有趣。不過也不能偏離教學的基本原則，應該從實際出發，注重實際應用中的效果。那種為運用而運用的做法，會造成教學的片面與失誤。因為運用多媒體能很快將生動形象的畫面傳達給學生，使學生透過視覺很快獲得直觀感性的認識。但教學的目的不僅僅是讓學生的認識停留在感知水平上，還要將其上升到理性認識。因此，多媒體運用中的各環節的先後順序，留給學生思考和理解的時間等因素，教師都要充分考慮到。而要做到這些，關鍵在於教育思想與現代化接軌，得到高質高效的教育結果。
小學多媒體教學論文 篇2
一、小學數學多媒體教學中存在的問題
首先，在小學數學教學中，存在著多媒體覆蓋面不夠廣，普及率不夠高的問題。教師可能出於學生年齡尚小的考慮，認為小學生不宜在課堂過早接觸多媒體裝置或可能無法理解多媒體的運用。有的教師可能由於持小學數學十分簡單的態度，認為在小學數學中沒有必要利用多媒體。其次，小學數學教學中存在著多媒體利用不合理的問題。由於多媒體教學具有不同於傳統教學方式的優點和作用，因此，在小學數學的教學中，有些教師過於重視多媒體的運用，忽視了對教學內容的把握。他們往往為了集中小學生的注意力，對教學課件過於上心，反而將學生的注意力從教學內容轉移到課件呈現出的圖片或影片中去。有些教師過於重視對課外知識的拓展，忽視了對課本知識重點與難點的把握和解析。最後，多媒體教學的功能圖作用在小學教學中未得到充分發揮。在教學中，有些教師把多媒體當做黑板書寫的替代品，僅僅發揮了多媒體課件的文字功能，課件顯得單調，缺乏活力與生氣。多媒體課件的超文字功能和演示功能等未得到充分利用。
二、完善小學數學的多媒體教學建議
2.1擴大多媒體的適用範圍
因為小學數學的教學中存在多媒體使用率低的問題，有必要針對教育物件適當擴大多媒體的適用範圍。多媒體教學可以激發小學生學習數學的興趣，有利於集中學習的注意力和提高學習的積極性。因此，在小學數學的教學中，有必要針對小學生這個處在特殊階段的教學物件的特點和特定的教學目標，透過生動、形象的影象、影片和音訊等多種形式，為小學生學習數學提供多媒體教學模式，擴大多媒體的適用範圍。在小學數學的教學中，多媒體的運用要達到這樣的效果，不僅可以利用生動的圖片展現加減乘除的運算規則和超凡魅力，而且可以運用形象的動畫展示幾何體的計算公示和形態體徵。當然，在擴大多媒體適用範圍的同時，也要有一定的限度，即必須根據小學生的特點和特定的教學目標，必須堅持以基本教學內容為導向。
2.2堅持以教學內容為基本導向
小學數學的教學中在一定程度上存在著多媒體利用不合理的現象，多媒體課件容易忽視對課本基本知識的把握和教學內容的基本導向的問題。雖然多媒體在教學活動中的運用可以在一定程度上實現激發學生的學習興趣，提高教學質量，但多媒體畢竟只是為教學活動提供技術支援和相關服務的工具。無論多媒體在教學活動中發揮了多大的作用，都無法改變為基本教學內容提供服務的工具的地位和作用。因此，教師利用多媒體開展教學，不應僅僅注重多媒體課件的製作，更應該重視對教學內容和課本基礎知識的詮釋和解讀。此外，在利用多媒體教學小學數學時，不應將目光過多地放在對課外知識的拓展，而應將重點放在對課本重點和難點的教學中。例如，不能苛求剛學會一百以內的加法和減法的一年級小學生學習三位數的除法和乘法，不能在課堂上向剛知道直線和角的二年級小學生講授圓錐的面積和體積的計算方式。堅持以教學內容為基本導向，重視對課本重點和難點的講授，才更有利於根據小學生的特點實現多媒體數學教學。
2.3實現多媒體教學功能最大化
多媒體教學不僅具有傳統板書的教學方式的文字表達方式，而且還具有影象、聲音和影片等諸多因素的綜合性功能。在教學中，教師往往只重視對多媒體的文字表達功能的利用，忽視了其他綜合性功能的運用。這使得多媒體課件的功能無法充分發揮，不能有效地調動學生的學習的積極性。因此，教師在小學數學教學中，應根據具體情況注重對多媒體的影象、聲音和影片等綜合功能的利用。例如，在小學數學中關於加法的應用題中，可以這樣設計多媒體課件：伴隨輕鬆歡快的兒歌，由遠及近地出現了色彩鮮明且不斷閃動的“動物歌唱比賽”六個大字，伴隨著一聲聲不同動物的叫聲，各種動物姿態各異地登上l了舞臺（小貓2只，鴨子3只，青蛙4只，猴子5只，海豚6只，企鵝8只）。此時，畫外音提出題目：“找出你喜歡的三種小動物，編一道關於加法的應用題。”透過這種生動形象的方式，不僅把相對有理解難度的題目給小學生講解得很好，也有利於鍛鍊學生的思維能力。總之，教師需要透過多種方式，充分利用多媒體的功能，提高教學效率。
小學多媒體教學論文 篇3
1多媒體對小學美術教學的重要性
多媒體教學概念多媒體教學是以多媒體為核心的教學方式，可以透過多媒體構建立體化、層次化教學內容，將靜態教學轉變為動態教學，給學生視覺、聽覺上不同的課堂享受。
多媒體教學設計的過程中教師要依照教學目標和教學物件特點對教學體系進行合理編制，依託多媒體技術對教學結構進行改善，依託多媒體資源對教學內容進行拓展，從而為學生構建良好的學習環境，激發學生學習主觀能動性。多媒體教學過程中學生能夠與教師積極交流，與教師共同進行課堂內容的教與學，完成教學結構的全面調整，達到教學體系的最佳化，實現教學效益的最大化。
多媒體教學的重要性多媒體教學可以激發學生學習的主觀能動性。多媒體教學可以透過多媒體技術為學生提供良好的學習環境，創造生動、形象的知識體系，將小學美術學習變成簡單、有趣的事，對學生學習積極性的改善和學習熱情的提升具有至關重要的意義。
小學美術教學過程中多媒體技術將靜態的教學畫面轉變為動態的教學體系，透過動態圖畫、影片等直觀、清晰地為學生展現了小學美術教學內容，讓學生與美術能夠近距離接觸，從本質上激發學生的主觀能動性。
多媒體教學可以提升學生美術欣賞水平。多媒體教學過程中利用多媒體資料對小學美術內容進行展現，在課堂教學基礎上實現教學內容拓展，開闊學生視野。在該教學過程中學生可以透過大量的多媒體資料充分了解美術，對美術的奧秘進行挖掘，從而全面改善自身的審美水平，提升審美觀念培養效果。尤其是在不同流派畫作對比的過程中，學生可以自然感受到美術的魅力，在不同流派的對比過程中充分了解不同美術流派知識，提升學生對美術的認知，改善學生審美水平。
多媒體教學可以拓展學生美術認識。傳統小學美術教學過程中只是對學生進行知識性教學，只是單純進行課本知識教學，這在很大程度上限制了學生對美術知識的認知，影響了小學美術的發展。而多媒體技術可以從多媒體資源出發，對小學美術教學體系進行豐富，資訊量非常龐大，可以讓學生在美術知識的海洋中自由翱翔，擴大學生知識容量，給學生提供良好的知識學習氛圍和環境，讓學生在潛移默化中形成知識認知，這對小學美術教學效益的提升具有非常好的促進作用。
2小學美術多媒體教學體系的構建
定位教學地位，最佳化多媒體教學關係傳統小學美術教學過程中主要以教師為核心開展小學美術教學，在教師引導下進行各項知識學習，這在很大程度上影響了學生學習積極性和主動性。新時期小學美術多媒體教學體系構建的過程中，教師要構建以學生為核心的多媒體教學體系，在學生需求上合理設定多媒體教學內容，確保多媒體教學能夠更好地服務於學生。教師要對多媒體技術進行把握，透過多媒體技術全面展現多媒體內容，對多媒體教學體系進行完善，從而形成和諧、自由的學習氛圍，為學生小學美術學習奠定良好的學習環境。該過程中教師要主動與學生進行溝通，瞭解學生學習狀況並及時依照學生學習狀況對多媒體教學內容進行調整。
合理篩選材料，改善多媒體教學氛圍多媒體教學的過程中，教師要對多媒體材料進行合理篩選，依照小學美術教學需求對網路資源進行合理運用，將網路資源與小學美術教學融合在一起，全面拓展小學美術教學內容。筆者在“建築藝術欣賞”教學過程中，就在課本圖片欣賞的基礎上進行拓展，在網路上搜集多樣圖片資源，透過多媒體對上述圖片進行展現，讓學生對上述建築內容進行分析。這種課堂資源的拓展讓學生加深了對建築藝術的印象，從不同方面提升了學生對建築藝術的認知，對學生小學美術學習效益的改善具有非常重要的意義。與此同時，在小學美術教學過程中，教師還可以利用多媒體的動態環境對教學內容進行拓展，透過多媒體對小學美術資料進行對比，讓學生在該對比過程中瞭解美術作品之間的差異，提升學生對小學美術的認知。
豐富教學裝置，提升多媒體教學效益在小學美術多媒體教學過程中，教師要對多媒體裝置進行完善，要適當拓展投影儀和攝影器材，對多媒體教學體系進行豐富，從而全面提升多媒體教學質量，改善多媒體教學效益。教師要善於利用投影儀進行示範，透過投影儀對小學美術中的剪下畫、圖片等進行展示，讓學生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因為示例樣本觀賞導致的時間浪費。教師要善於利用攝影裝置，透過攝影裝置對學生課堂學習及美術教學中的畫面進行展現，給學生身臨其境之感，讓學生能夠在立體的空間中感受小學美術教學的美妙，提升小學美術教學效益，為學生建立良好的學習氛圍。筆者在對基礎色彩知識進行教學的過程中，就透過投影儀對“紅、黃、藍”色光三元素進行展現，讓學生透過投影儀觀察上述三原色組合後的色彩效果，透過觀察效果直接進行記憶，這在很大程度上提升了學生對色光三原色組合後各種色彩的認知，提升了學生對色光三原色的學習效益。
完善教學設計，改善多媒體教學質量在小學美術多媒體教學設計的過程中，教師要對設計結構進行合理把握，要依照教學要求對教學層次進行完善，為小學美術教學建立良好基礎。教師要在多媒體教學中適當融入其他教學方法，在多媒體中設定探究式教學內容，讓學生透過多媒體情境進行小學美術探究，充分拓展學生的視野和思維，讓學生對小學美術學習過程中的相關內容進行把握，從而全面提升學生學習質量，改善小學美術學習效益。教師要設定實時互動環節，及時瞭解學生學習過程中存在的問題，對學生的問題及時解決，從而讓學生能夠緊跟教學進度。除此之外，教師還要設定小學美術評價內容，讓學生指出美術教學過程中的不足之處，與學生就上述問題實施交流，及時修改和調整，從本質上提升小學美術多媒體教學質量，達到小學美術多媒體教學的全面最佳化和提升。
3總結
小學美術教學過程中教師要對多媒體技術進行全面把握，對多媒體內容進行全面分析，在該基礎上構建系統化、層次化教學內容，達到教學效益的全面改善。教師要對多媒體教學關係進行調整，在教學需求上合理安排教學內容，設定教學方法，最佳化教學裝置，為教學工作的開展建立良好的環境和條件，從而保證小學美術多媒體教學能夠全面落實到日常教學中，從根本上加速小學美術發展程序
小學多媒體教學論文 篇4
1小學數學教學運用多媒體技術存在的問題
1.2盲目應用多媒體教學手段。多媒體課件能突出教學中的重點和難點知識，有利於學生對知識的理解和記憶。有些教師嫌自己製作多媒體課件費時費力，或者自己沒有能力製作課件，但是為了教學需要，便從網際網路下載現成的多媒體課件，而且也不結合教學內容和學生實際進行加工、修改就直接應用到教學中。教學過程具有很強的針對性，教師要結合學生實際靈活開展教學活動，而從網際網路下載的課件並不完全適合實際的教學要求，盲目地生搬硬套別人的課件，可能不符合自己的教學內容，反而對教學產生不利影響。
1.3忽略傳統的課堂教學。現代化教學手段的應用提高了教學效率，因此有些教師認為運用多媒體技術越多越好，卻忽略了傳統的課堂教學，致使多媒體課件成了教學活動的主角，教師只要點選滑鼠進行播放即可。這樣雖然課堂氣氛非常活躍，但是卻沒有發揮學生的主體作用，而且過多地應用多媒體學生會產生視覺疲勞，有的學生只是為了一時熱鬧而觀看圖片或影片，卻沒有把精力用在學習教學內容上，不利於教學效果的提高。
2小學數學教學應用多媒體技術的策略
2.1不能過多使用多媒體課件。運用多媒體課件能吸引學生的注意力，但小學生的自制力相對較差，如果在教學中過多播放多媒體課件，學生則專注於觀看其中的動畫或圖片，而忽略教學內容的學習。因此運用多媒體技術要適時適度，能起到突出重點內容、增強教學效果的作用即可，沒必要整堂課都運用多媒體課件。
2.2多媒體技術要和課堂教學有機結合。多媒體技術能圖文並茂地展示教學內容，使教學形式更加豐富，但是缺乏師生間的情感交流和互動。因此，多媒體教學必須和傳統的課堂教學相結合，這樣在烘托教學氣氛的同時也加強了師生間的溝通交流，增強了教學的針對性和有效性，這樣才能達到激發學生興趣、提高教學效果的目的。
2.3結合教學實際運用多媒體課件。教師要結合學生的學習能力、心理特點、興趣愛好和教學內容製作適合學生的多媒體課件，這樣才能使多媒體教學更具針對性，才能符合教學實際，才能使教學過程生動形象、表現力更強。
總之，作為現代化教學手段，多媒體技術在吸引學生注意力、加強教學針對性、突出教學重難點上發揮著重要作用。但多媒體技術在教學中只能起輔助作用，不能代替傳統的課堂教學，因此要結合教學內容和學生實際合理運用多媒體技術，以提高學生的學習興趣、調動學生的主動性，從而為提高小學數學教學質量奠定基礎。
小學多媒體教學論文 篇5
一、多媒體技術與小學數學課堂教學有效整合的作用
1.在數學課堂上整合多媒體技術，能夠培養學生的數學思維能力
在小學數學中有許多研究數量關係和圖形的知識點，從小學就開始進行數學教學，主要是為了使學生能夠從小培養自己的數學思維能力，從而能夠用理性的思維模式進行問題思考和解決。在小學數學教材內容中大多數知識點是有關點、線、面等一些抽象的圖形以及一些公式、數學特徵、定理等相關知識，非常考驗學生的抽象思維能力，學生在剛接觸到數學時，覺得這些知識非常難以理解，這個時候老師用“填鴨式”的講解方式進行知識講解，學生是很難理解的，尤其是大量的數學試題練習使學生感到十分枯燥，學生在做題的過程中，容易形成逃避心理，面對巨大的學習壓力，小學生會比較排斥數學學習。在小學數學教學中引入多媒體技術，能夠將比較抽象的數學知識轉換為具體的文字、動畫或者圖形，這樣能夠有效地幫助學生進行知識點的理解，並能夠增強課堂上老師與學生之間的互動，使學生提高學習積極性和興趣，進而能夠發揮各自的想象力，認真對數學問題進行思考，這樣就能夠有效培養和提高學生的數學思維能力。
2.在數學課堂上整合多媒體技術，能夠提高學生的數學參與實踐能力
在小學數學教學中整合多媒體技術，能夠提高學生的數學參與和實踐能力。眾所周知，學習數學不僅是為了學習數學知識，同時是為了將這些數學知識應用到實際生活中。在小學數學教學中引入多媒體技術，能夠將數學知識轉化為生活中與我們息息相關的東西，這樣學生在學習過程中既能夠掌握基本的數學知識，同時還能夠在課堂上主動進行問題思索，並能夠和周圍的同學進行合作交流，這樣就能夠提高數學的實用性。在課堂上，老師將多媒體技術應用到數學教學中，能夠根據數學教學內容，組織實踐，進而提高學生的數學參與實踐能力。
二、結語
數學是一門非常基礎的學科，在小學階段就開始接觸數學，能夠使學生從小養成積極探索與主動思考的能力。數學是小學階段學生必修的基礎科目之一，它能夠促學生形成正確的價值觀和人生觀，培養學生的抽象思維能力，並能夠用理性思維進行思考，同時提高學生的創新意識和應用意識，使學生能夠提高綜合素質。在小學數學教學中整合多媒體技術，這樣能夠促進學生的全面發展，使學生能夠掌握基礎的生活和學習中可能需要的數學技能和知識，使數學知識能夠為學生在日後的創新思維以及科學推理等方面打下堅實的基礎。
小學多媒體教學論文 篇6
數學教學， 就是探討規律性的問題，大的方面說就是探討自然界方面的規律性問題，然後將這些知識再加以應用。 小的方面講，就是學習前人研究的成果，我們再學習再研究， 把研究的成果運用於生活實踐當中，為我們的生活帶來便利。 在課堂上我們就是要學習前人的成果， 這些成果是抽象的、概念化的，學生的理解能力有限，如果不採取一定的方式方法，就容易把知識講解成照本宣科，就是所謂的滿堂灌了。 在諸多的教學方法中，我認為多媒體是現代教學方法中最好的方法，也是手段。
一、多媒體促使教學觀念的轉變。
現在我們談多媒體教育，大家都知道以前是幻燈片為主，到現在的一體機，教學工具是越來越先進了，其實一切問題的中心還是人的問題，我們在這個問題上要明確。 現代多媒體教育說長了就是多媒體教學，把以前的知識能形象地展示到學生的面前，讓學生理解起來容易懂，容易記住。 有些書籍把這方面的知識講得很深奧，我以為長期戰鬥在一線的教師都明白， 教師的觀念要轉變，只有轉變觀念了，才能去研究它，然後才能應用它。
經過多年的反覆思考和實踐，我認為多媒體教育是對以前的教育教學的延伸，也是一種顛覆。 不顛覆就不能很好地接受新的教育思想觀念，如果完全顛覆了，就是說把以前好的做法經驗拋棄了，新的經驗還有待於提高，搞不好就成了邯鄲學步了。 在一定程度上也是一種挑戰。 這種挑戰不僅是對學校現有的教學模式、教學理念、課程教材、人員素質、學生實力等的挑戰，更是一種思想變革的挑戰。 對於長期以來堅守了多年的已經非常習慣的教育思想和教育觀念的挑戰。 然而新的課程體系強調，新教育的理念告訴我們，培養學生終身學習的願望和能力，才是教育教學的最終目的。 培養學生的創新精神和實踐能力， 就是為這個目標而奮鬥的方向。 學生不僅要適應社會發展的要求，還要為這種需求所具備讀、寫、算等基本技能，而這些技能的形成，需要學習基礎文化科學知識，需要掌握基本的勞動技術、生存的能力。
此外，良好的表達和交流能力也是必須具備的。 這些所有的知識和技能，教師要透過一定的渠道傳授給學生，這就需要多媒體。
二、多媒體創設教學情境提高課堂效率。
多媒體在農村小學數學教學中越來越受到廣大教師的青睞。 它給數學教學帶來了根本性的變革， 在培養學生創新意識和實踐能力上，是無可比擬的。 多媒體能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象。
我在教學的時候發現，有些問題看似非常簡單，但學生就是理解不了，有時候教師講得上氣不接下氣， 學生聽得是稀裡糊塗。有的教師反覆講，學生越聽越糊塗。 遇上這種情況，如果運用多媒體教學手段，問題就迎刃而解。 數學課，除了具備想象力和邏輯思維能力外，數學作為一門以觀察和實驗為基礎的學科，觀察和實驗就是學習數學的基本方法。 上課的時候，教師利用多媒體教學手段，把各種型別的數學實驗，具體形象地展示出來，讓學生清清楚楚地看明白，數學知識的形成和發展過程。 知識的來龍去脈弄明白了，理解能力差的學生也能理解個八九不離十。
三、多媒體激發學生學習熱情。
學生的學習興趣，可以分為直接學習興趣與間接學習興趣。 直接的學習興趣是由學習過程本身直接引起的，學習的材料或者是活動實驗等都可以引起。 間接的學習興趣由學習活動的結果引起的。 它具有明顯的自覺性。 我們在教學中明確告訴學生，學習的社會意義就是為人民服務，學習的個人意義就是將來有個好的前程，學生學習興趣就隨之產生了， 他們就會為明天的美好生活而奮鬥，為明天的理想而努力。 那麼在小學數學教學中，如何利用多媒體來激發學生的學習興趣呢？
例如，學生在學習“三角形三邊關係”這一節課的內容時，教師可以充分利用多媒體手段展示問題：三根筷子能組成一個三角形嗎？這個問題學生回答肯定能行。 我就當堂演示給學生看，緊接著，我拿出幾組火柴棍，叫學生分組演示，親自看看到底能不能組成三角形。 有的小組能組成，有的小組就不能組成。 最後，我拿出三根小木棒進行演示，學生開始七嘴八舌地議論開了。 當學生看到三根木棍居然不能組成三角形時，覺得很是疑惑。 因為平時從來沒有想過這方面的問題。
我把最長的木棒適當截去一截後，再演示給學生看，這次組成了一個三角形。 然後我就問學生，為什麼要截去一截呢？ 為什麼截去一截就能組成三角形。 經過學生的熱烈討論，最後學生可以自己找到答案：三角形的任何兩邊的和大於第三邊，任何兩邊之差小於第三邊。 有的學生還得出：三角形的三邊長固定，那麼這個三角形的形狀和大小就完全確定。 那麼這個三角形就是穩定的。 我當時沒有想到學生會這麼積極主動地思考問題，於是我就勢提出：當三角形有兩邊相等或者是三條邊都相等時，它們又是什麼樣的三角形呢？ 學生馬上討論起來了，很快就得出了結論。 學生爭先恐後地回答。 我繼續追問：四根小木棒組成四邊形呢？ 學生馬上動手操作起來，很快發現四邊形可以任意改變形狀，從而得出四邊形具有不穩定性。 課講到這裡，難點突破了，學生對三角形的穩定性已經認識清楚了，如果再講就是畫蛇添足了。 最後我讓學生自己列舉生活中例項。 有的學生說： 我們學校教學樓西邊的移動塔，由很多三角形組成，所以不管是大風還是地震，都不會倒塌的。 我沒有想到學生觀察生活會如此的細緻入微，思考問題會如此的深入淺出。
多媒體在教學中的運用，是我校新教育改革的必然結果，是提高課堂教學效果的必然趨勢。 我想在今後的教學中，把這一主題發揚光大，再鑄輝煌。
小學多媒體教學論文 篇7
一、幫助學生了解課文背景
當前的小學語文課對學生來講大多是延續一些相對傳統但是又相對陌生的知識，課堂教學時，老師們會發現學生往往對課堂內容有些茫然，這些茫然大多是由於課文內容離學生的現實生活較遠。這時如果引入多媒體教學技術則會達到事半功倍的效果，既能幫助學生了解文章作者的生平事蹟以及課文寫作背景，又能昇華學生對文章的深入領悟。比如，在《民族英雄戚繼光》一文的學習中，講述的是在明朝嘉靖皇帝時位於東南沿海的浙江福建常年遭受日本海盜的侵擾，忠臣奉命整肅軍紀抗擊倭寇，戚繼光智勇雙全作戰英勇最終消除了東南沿海的倭寇隱患。如果這時恰到好處地將他的生平採用多媒體教學呈現在學生面前，勢必會有助於學生們深刻的感知課文的時代背景與戚繼光保家衛國的忠貞人生態度。又如,我們在學習《火燒雲》這一課時，開啟電腦讓學生可以直接搜尋到《火燒雲》的教學資料，火燒雲的圖片資料、文字解說一目瞭然。這樣使學生輕鬆快捷地感知了課文意境，瞭解了課文的內容。同時，在老師先前給出的閱讀指導提綱的引導下，學生完全可以自主完成上網查詢，自行閱讀文字，從中發現與質疑，培養了學生的自主學習能力。學生這種自由和獨立的學習能力，不僅形成新的知識建構，而且良好的自學和預習能力會受用終身。
二、激發學生的學習興趣
我們知道，只有當學生對學習有興趣時才會有主動學習的心勁。在小學語文教學課堂中多媒體技術的運用有助於創設情境課堂。這種聲情並茂的教學方式最終將使學生的學習積極性顯著的提升。在講解神話故事《三借芭蕉扇》一課時，藉助多媒體技術播放經典的《三借芭蕉扇》的動畫片片段將孫悟空機智勇敢、敢於鬥爭、不畏艱難的性格呈現在學生面前，之後配合老師的分析與講解，毫無疑問這將會有效增強學生學習這篇課文的積極性。又如，在寫字教學時，我們運用多媒體制作卡通動畫形式來激發學生的學習興趣，增加寫字教學的趣味性。教學時，我們先讓學生認真觀察，瞭解字的關鍵筆畫和特徵，對筆畫的長與短、粗與細、輕與重，以及起筆、收筆的要點等，都看得一清二楚。這是除多媒體大螢幕顯示以外的任何教學裝置都無法達到的教學效果。
三、突出難點，降低學習坡度
教學過程中幫助孩子們把握重難點，消除思維障礙，深入理解課文內容，理解了知識重難點，使學生們處於一種積極探尋的學習狀態是至關重要的。此時運用多媒體可以收到事半功倍的效果。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文的課堂教學中，過去的課堂模式對於從小蝌蚪到青蛙這段生物轉化歷程的描述對學生們來講比較難以理解，這時候採用多媒體形象而生動的播放小蝌蚪一步一步變成青蛙的過程這一非常直觀的畫面，將會有助於學生們對課堂教學中難點與重點的學習與理解。又如，在教學《看雲識天氣》這篇課文時，弄清課文內容，理清文章思路，體會文章中比喻的巧妙運用是本節課的教學重點。教學時，老師運用多媒體強大的展示功能，在大螢幕展示不同形態的雲與天氣的畫面，就顯得非常直觀和具體了。
四、拓展學生的知識面
當前制約小學語文教學的一個重要因素就是課本上的例子有限，不能擴充套件學生們的知識面，使得他們對知識的掌握能力不強。毫無疑問這時恰到好處的採用多媒體技術將會有助於拓展學生的知識面，藉助多媒體影片教學資訊的幫助，昇華了教學。比如，在學習《植物媽媽有辦法》這篇課文時，透過多媒體播放《植物媽媽有辦法》題材的動畫片影片，把課堂營造為一個課文中的時空景象，使學生達到身臨其境的感覺，在這種氛圍當中再去了解植物傳播種子，必定會達到事半功倍的教學效果。
五、啟用學生思維培養學生創造力
習題練習時，按照學生們的學習基礎與能力設定不同質與不同量的練習，藉助多媒體讓學生自我控制練習進度，使得不同基礎與不同學習能力的同學都達到各自的教學目標。例如，在《鳥的天堂》這一堂課的教學中，藉助多媒體技術將群鳥紛飛的動態美與大榕樹的靜態美有效地結合起來達到了動靜結合的目的，一動一靜，映襯得恰到好處。使得學生們在掌握知識的同時陶冶了情操，懂得去欣賞美。與此同時，配合老師對文章內容精闢的講解，毫無疑問這將會在顯著增大課堂的知識容量的同時有效地提高課堂的教學效率。
小學多媒體教學論文 篇8
一、多媒體教學的特點
多媒體教學方式中對教學資源的使用會產生根本性的變化，通常將多媒體技術應用於教學具有如下一些典型特點。
（一）使用方便，展現內容豐富
在傳統教學過程中，為了直觀顯示一張圖片可能需要特意去購買或者繪製；為了播放一段聲音，可以需要使用特定裝置去錄製以及播放等。但在多媒體計算機環境下，可以很容易實現對聲音、影象等進行收集、編輯等處理，將所要展示的教學內容以更豐富、生動的形式表現出來。
（二）節約時間，讓教師有更多的精力做創造性的工作
在傳統教學過程中，教師通常是用紙和筆準備講授材料，從教學內容的設計到教學策略的選擇，再到教學方法的使用均需要花費大量時間準備。更為困難的是在講授過程中材料使用的一次性，典型的比如板書，每講解一次都需要花費絕大部分時間進行書寫，但這些材料又是不可保留的，所以這耗費了教師大量的時間和精力。而在多媒體教學環境下，教學材料的多次重複使用，將教師從繁重的體力勞動中解脫出來，可以將更多的時間和精力集中在課程講解內容的設計、講解方法的研究上，極大的提高了教學效率和效果。
（三）對教師的綜合素質有更高的要求
採用多媒體教學方式雖然可以極大地提高教師工作效率以及教學效果，但如果要真正的使用好這個工具，歸根結底還是需要教師付出艱辛的體力勞動和腦力勞動。這主要體現在兩個方面，一是教師個人需要有相當的技術素質，才能正確、高效地使用這些與計算機相關的軟硬體工具；二是教師需要更加主動的發揮個人的創造性和熱情，用更多的時間精心地、因材施教地、因境施教地將知識以多媒體的形式展現出來，提高教學效率。
二、應用多媒體實現有效的課堂教學
將多媒體應用於教學已經成為提高教學水平的有效手段。但任何事物都具有兩面性，我們需要以合適的、正確的方式將多媒體技術應用於教學過程中才可以幫助我們提高教學效率和質量，實現有效的多媒體課堂教學。
（一）多媒體教學應用體系的建立
小學教學中的多媒體應用需要體現其知識性、趣味性，但由於教師個人關注點不同、課堂教學任務的繁重，使得很多教師沒有精力或者能力去設計實現完善的多媒體教學內容。在這種情況下，為了完成多媒體教學的任務，很多教師使用“拿來主義”，透過網路查詢、拼湊多媒體教學內容，甚至為了使用多媒體而使用多媒體，這樣就直接造成教學內容體系混亂，教學效率的低下和效果的不理想。而事實上，由於小學教學內容通用性和一致性，完全可以由教學資源編制機構建立統一的多媒體教學內容框架和資源體系，在此基礎上再由各學校教學團隊或教師個人結合各教學實際情況進行修改定製。從而形成的多媒體教學應用體系包括兩個主體：資源編制機構和教師。前者主要完成一般性教學資源以及特定知識點的教學資源設計；後者結合具體的教育環境以及教學經驗實施多媒體教學，並透過教學效果評價反饋完成教學應用體系的持續改進。
（二）多媒體教學實施過程的建議
由於小學生對抽象事物的理解能力較低，通常需要藉助事物的具體形象來實現抽象邏輯思維。因此對於此階段的教學不應該以知識量的輸入為目的，而應該強調知識的漸近引入、透過多媒體教學方式，將知識使用趣味、生動的形式表現出來，更能夠吸引學生的注意力，從而完成對知識的理解和記憶。小學階段的學生尚處於無意注意占主導地位的時期，其興趣點多變、注意力集中能力低，所以為了提高教學效率，應加強多媒體教學過程中的參與性，讓學生透過聽、說、做等多感官參與，實現多維度的學習和理解，提高教學效率，而靈活多樣的多媒體內容也提高了學生參與互動式學習的可能性。在小學的多媒體教學中，更應該強調多媒體的“輔助”性。多媒體教學可以在短時間內展現大量的內容，在高年級學生教學中，學生透過做筆記，從而實現知識的大量輸入。但小學生不可能這樣進行。這樣，一旦教師在教學過程過於依賴多媒體，則很容易陷入“放電影”的模式，教師在課堂上輕鬆向學生輸出了大量的內容，而學生也僅僅是停留在瀏覽層面，從而大大削弱了教學效果。
三、結語
小學階段的學習對學習能力和興趣的培養具有重要作用，並具有不同於高年級學生學習的典型特徵，深入分析多媒體教學方式在小學教學中的應用對於提高教學質量和學生的學習效率具有重要作用。根據文章所討論特點和應用建議，我們需要在以後的教學過程中對多媒體教學進行更為深入的學習和應用，透過最佳化多媒體教學應用體系，提高自身教學能力以及積累多媒體教學經驗，進一步做好教學工作。
小學多媒體教學論文 篇9
一、運用多媒體教學，營造美術課堂的夢幻美感
由於小學生的認知能力和欣賞水平有限，在小學美術課堂教學中，由於教學工具的欠缺，美術老師往往會感覺不知道如何開講，很難將課堂教學中的內容做到認真描述，而美術課堂的所特有的色彩美感也不能與學生充分分享，對於學生的課堂教學大打折扣。而運用多媒體技術輔助小學美術教學，教師可以將事先挑選的影象、聲音、影片和背景知識整理成為課件，在課堂教學的同時，多媒體課件所傳達的教學內容可以同時調動學生的眼睛和耳朵，刺激其視覺和聽覺，充分渲染美術課堂的課堂教學氛圍，打造亦真亦幻的課堂教學氛圍。比如，在進行模型結構分析和色彩搭配教學過程中，就可以充分發揮多媒體課件的優勢，可以透過多媒體課件動態演示模型內部結構和外觀設計，而且可以透過模型的旋轉來充分體會到建築之美，感受到建築物的3D立體之美，整個課程教學可以立體生動，比教師簡單的宣導要有效的多。而在色彩搭配教學方面，可以透過多媒體課件將三原色的之間色彩原理直觀呈現在學生面前，而透過教師的引導，學生的動手操作，就可以透過三原色的搭配模擬出自然界任何一種顏色，這種教學模式就可以讓學生直觀瞭解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。
二、運用多媒體教學，拓展美術課堂的創新視野
小學階段作為學生脫離家庭環境，步入社會的第一個階段，他們的創新思維和邏輯思維具有很大的可塑性，而透過課堂知識的宣導，學生可以繼承過去創新思維的結晶，也可以為將來的創新思維打下良好的基礎。因此，在小學課堂教學中，努力拓展學生的創新視野也是廣大美術老師的教學重點之一。在傳統的小學美術課堂教學中，學生往往因為沒有必要的輔助學習資料和自身的年齡限制，對於創作感覺無從下手。透過多媒體技術，可以極大地拓展學生的創作思路，提高學生的資訊吸收能力，挖掘學生的創新潛能。比如，在進行相關的設計課教學的時候，教師就可以將課堂搬入到多媒體教室，教師透過多媒體電腦給學生們播放相關的光碟資源或者相關的音訊資料，引導學生透過不同的途徑和不同的手段來表現設計元素，這樣可以開拓學生的視野，提高學生的認知能力和創新能力。
三、運用多媒體教學，加強美術課堂的德育滲透
在我國九年義務教育過程中，進行適當的德育教育是教學目的之一，也是教學的手段。美術教育作為小學課堂教學的`重要組成部分，在德育培養方面也肩負著非常重要的作用。在傳統的美術課堂教學中，德育滲透大多停留在教師的課堂宣導和課下溫習鞏固上，德育滲透或者流於續表，或者成效甚微。多媒體技術作為最強的資訊科技，它可以充分結合小學課堂的審美教育，充分挖掘和展示教學課本中的德育內涵，從而能夠達到提高學生的思想道德水平，培養小學生良好的道德情操。比如，在美術欣賞課中，可以透過多媒體課件播放我們國畫大師的山水畫精品，帶領學生們感受我們國畫所特有的氛圍，也感受到我們國家獨有的文化魅力和國家的大好河山，透過多媒體課件，就可以將愛國心和民族情自然而然地融入到了美術課堂教學中來，使得學生，們油然而生一種民族自豪感。而在《我愛勞動》、《美麗家鄉》等主題創作過程中，也可以透過多媒體課件播放相關的創作素材和創作背景，激發學生對於勞動的熱愛和對家鄉的憧憬，培養他們的愛國主義情操。
四、總結
多媒體技術作為當前炙手可熱的課堂輔助教學工具，能夠真正有效地將趣味性、實用性和開拓性融入到傳統的美術課堂教學中，極大地減輕老師的教學工作量，又能很好地提高課堂教學效率，我們的小學美術老師一定要積極努力地掌握這門技術，將它真正融入到課堂教學中來，不斷地將小學美術教育推向縱深發展。
小學多媒體教學論文 篇10
傳統的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂中。新課改革以來，教育教學的各個方面都發生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方式變了。隨著現在科學技術的發展，人類社會已進入了資訊時代。多媒體的應用，無疑是教育現代化的一種重要標誌。恰當地運用電教媒體能創設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍。特別是在小學語文教學中利用多媒體輔助教學起到了巨大的作用。
一、運用多媒體電化教學能夠吸引學生，激發學生的學習興趣
孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話一針見血地指出了興趣對於學習的重要性。利用電化教學的趣味性、藝術性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣、產生愛學、樂學的情感，充分調動了學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。
二、運用多媒體電化教學圖文並茂，有利於理解課文
電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優越性。它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文並茂，有利於理解課文。
三、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點
學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件具有化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。藉助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重點、難點。
例如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的“地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的執行情況、地球表面分佈情況，以及破壞生態環境的情況等透過影片播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經過自己仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動範圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白人類只有好好保護地球的生態環境，有計劃地開採、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
四、巧用多媒體課件展現，能生動進行語言訓練
語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力。能力要靠紮紮實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。比如寫字，針對學生的字寫得不規範，錯別字較多的情況，多媒體可用於加強字形教學與書寫指導。運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，並運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規範。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，並運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。例如在糾正錯字“澆”時，運用多媒體課件的動畫功能，設計用一根大棒去敲擊那多餘的一點，連擊三下，才終於將多餘的一點選飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，並啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習所無法比擬的。可見，恰當地運用多媒體課件於書寫訓練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機械重複抄練，變得生動活潑，充滿童趣。
五、多媒體教學可以激發學生的情感
要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習物件的興趣，吸引他們進入學習的境界。現代教育媒體因其鮮明的影象、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發學生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統教學媒體，我們在教學中，便充分運用這一優勢，激發學生自主學習的興趣和情感。如教學《圓明園的毀滅》一課時，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄影，讓學生說說園中的景色怎樣，然後告訴學生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經被譽為萬園之園。你想知道它本來是怎樣的嗎？那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學生的興趣一下子激發出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。
六、運用多媒體教學要抓住時機實現教學目標
多媒體教學要抓住時機，緊扣情感脈絡。具體地說，要注意以下兩點：
一是合理運用，創設情境。在語文教學中，經常需要創造氛圍來吸引和感染學生，幫助學生理解文章，創設情境以達到教學情感目標。在傳統教學中，教師一般是透過自己的語言表述來實現的，或者是讓學生在有感情的朗讀中，體會出其中的情感，但是這些對語言基礎比較好的學生可以體會到課文的意境，而對於一些語言基礎比較差的學生，就有點勉為其難了，而且很容易導致學生失去信心、開小差。教學中合理、恰當地運用多媒體圖文並茂、視聽結合這個特點，就會將學生的情感激發出來，進而調動課堂氣氛。這裡說的恰到好處，就是將多媒體運用於課文教學，而不是將多媒體和語文教學湊合起來。
二是適時運用，突破重點。我們注意多媒體輔助教學的針對性，呈現的教學內容必須為教學要求服務，避免教師過分注意手段，過分追求直觀乃至花哨或隨意提高教學的現象。許多老師對於多媒體教學產生了這樣一個誤區；置教學目標、教學規律於不顧，大量呼叫音像、圖片資料，過分追求視聽覺刺激，運用多種高深、新穎的技術，過多擠佔學生學習實踐活動時間，結果本末倒置，沖淡教學主題。在運用多媒體教學中應該做到展示多媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決實際問題。
總之，語文課堂上恰當地使用多媒體教學，實在是妙不可言，把枯燥變為興趣，把抽象變為直觀，它使教學從封閉走向開放，促進了語文課堂的拓展與革新，語文課本形象生動地呈現在學生面前，讓語文課堂真正地靈動起來！
小學多媒體教學論文 篇11
1小學數學課堂中多媒體教學技術應用原則
1.1全面性與循序漸進原則
在小學數學教學應用多媒體教學技術開展教學活動的過程中，教學設計應當從教學整體為著眼點，按照小學數學教學內容的先後聯絡與學生已經掌握的知識來對多媒體數學教學活動做出合理的安排，在確保教學內容由易到難、由淺入深的基礎上透過發揮出多媒體教學技術直觀性等優勢來確保教學活動的各個環節都能夠取得良好的教學成效。
1.2協調發展原則
無論是在傳統的小學數學課堂教學還是在應用多媒體教學技術所開展的小學數學教學活動中，教學過程都是教師引導學生開展探究並提升學生數學理論知識、數學應用技能的過程。因此，在教學過程中，不能讓多媒體教學技術替代教師對學生的引導以及對教學內容的講解，同時也不能因為使用多媒體教學技術而忽略學生在教學過程中進行觀點表達的權利。另外，應用多媒體技術開展小學數學教學活動，不僅要重視數學理論知識的傳授，而且需要強調數學應用能力的培養，即要求多媒體小學數學教學能夠實現教師講授與學生探索的結合，並實現學生理論能力與應用能力的協調發展。
1.3及時反饋原則
由於小學數學教學中對多媒體教學技術的應用並不廣泛，因此，教師在利用多媒體教學技術開展小學數學教學的過程中不可避免的要出現一些問題，而為了對這些問題進行及時發現和有效糾正，教師有必要重視收集學生的反饋資訊，從而為教學步驟、教學過程的改進和師生關係的調節發揮推動作用。如果教師能夠重視收集反饋資訊並重視發揮出這些反饋資訊所具有的參考作用與依據作用，則教師能夠對小學多媒體數學教學過程做出更好的控制，這對於小學數學教學任務的完成具有著重要意義。
2多媒體教學技術在小學數學教學中的應用策略
多媒體教學技術在小學數學教學中的應用能夠讓小學數學教育工作具有更廣闊的平臺，教師透過利用多媒體教學技術來開展教學活動，可以使小學數學課堂教學中具有更加豐富的表現方式與表現手法，同時也有利於重點的講解與難點的突破，這對於提升小學數學教學質量以及學生的數學素養而言發揮著重要作用。學生對小學數學教學內容做出學習的過程是對客觀世界做出認知並對主觀世界進行發展的過程，在此過程中，教師的主導地位以及學生的主體地位都需要得到強調。在小學數學教學應用多媒體技術開展教學活動的過程中，教師需要使用多元化的途徑來講教學內容呈現在學生面前，而學生則應當對數學教學活動進行主動的參與與探索。在此過程中，可以利用以下幾種方法來確保教師主導作用與學生主體地位的體現。
2.1利用多媒體課件與視聽效果調
動學生學習興趣與求知慾在小學數學教學過程中，教學內容的匯入是教學過程中十分重要的環節，這一工作的成效對整體教學效果產生著直接的影響。在小學數學教學活動中，學生是否對教學內容產生興趣與注意力，是檢驗教學匯入是否具有良好成效的重要途徑。透過利用多媒體教學技術來對教學內容做出展現，能夠在發揮多媒體教學技術形象生動特點與優勢的基礎上取得更好的教學效果。在這種教學中，學生能夠直觀的認識到教學內容本質，並對抽象化的教學難點做出形象化的認知。如在《10的認識》的教學過程中，教師可以製作一些Flash動畫，透過卡通人物來表示數字，從而使學生對教學過程產生濃厚興趣並在具有較高注意力的基礎上對教學內容做出掌握。另外，利用多媒體教學技術所開展的小學數學教學活動應當重視教學設計的生活化，即在對學生生活經驗做出瞭解的基礎上找出與教學內容相關的生活原型，並利用多媒體教學技術來創設故事情境並對這種生活原型和教學內容做出展現，從而對學生的求知慾進行激發。無論是利用動畫來調動學生學習興趣還是利用故事情境來吸引學生參與，都是小學數學教學過程中進行教學內容匯入的有效策略。但是在此過程中，教師要避免學生受到其他因素所造成的感染，這要求教師能夠在小學數學教學設計工作中對學生認知特點做出充分考慮，以教學內容、教學重點和教學難點為依據來搭配畫面與聲音，從而確保教學內容的準確表達。
2.2利用多媒體教學技術推動學生
在教學過程中進行自主探究小學數學教學中的新課標認為模仿與記憶並不能讓小學數學教學的效果得到進一步的提升，在教學活動中，只有引導學生開展自主的思考與動手實踐，才能夠提高學生對課堂知識的掌握效率。探究性學習是引導學生對問題進行發現、探究與解決，在探究教學過程中，要求教師能夠在瞭解學生知識經驗的基礎上根據學生的層次差異引導學生找到探究起點，並使學生掌握合理有效的探究方法。在此過程中，學生可以在自主探究的基礎上與教師和同學開展共同討論、互相合作以及評價，這有利於創設一種活躍輕鬆的學習氛圍，並有利於促進學生對自身知識體系的完善。但是在自主探究學習過程中，由於受到學生知識基礎與認知能力的限制，學生不可避免的會遇到一些難以解決的問題，而此時，多媒體教學技術就具有了發揮自身作用以及價值的空間，首先，學生在開展自主探究的過程中可以利用多媒體教學技術來對數學教學資源進行整合，這能夠讓數學教學過程以及學習過程突破時空的侷限，並讓學生的視野得到開拓；其次，利用多媒體教學技術，學生可以具有更多開展理論應用實踐的機會，這對於深化學生對教學內容的掌握具有著重要意義。如在統計圖繪製過程中，教師可以引導學生利用自身知識以及計算機等工具來進行統計圖的繪製，在對學生的實踐成效做出評價的基礎上，教師可以利用可見來展示統計圖的繪製步驟，並對這些步驟進行講解，從而讓學生對自身的知識掌握成效做出瞭解，並對規範的統計圖繪製流程做出掌控。
2.3利用多媒體教學技術推動學生
在教學過程中的合作學習在小學數學教學中推動學生開展合作學習，不僅可以有效的促進學生對數學教學內容的理解與掌握，同時能夠提高學生的人際交往能力與合作能力。多媒體教學技術在推動學生開展合作學習的過程中具有著獨特的優勢，這種優勢主要體現在多媒體技術可以作為合作學習內容收集與合作學習活動開展的重要平臺。利用多媒體教學技術推動學生在教學過程中的合作學習，首先需要教師能夠利用多媒體教學技術對合作學習內容做出選擇。多媒體教學技術可以透過網際網路找到更多學生感興趣且具有教學價值的數學問題，這些數學問題能夠有效的打破學生認知結構所具有的平衡，並在活躍學生思維的基礎上創設良好的學習氛圍；其次，教師要引導血學生認識到合作學習任務。在合作學習中，教師需要引導學生明確學習任務並進行合理分工，在此過程中，教師可以利用所製作的多媒體教學課件在大螢幕中展示合作學習的要求、任務以及目的，從而使學生能夠更好的瞭解這些內容，並促使學生在合作學習過程中開展良好的分工與交流；第三，教師要重視對合作學習過程的組織。在合作學習開展過程中，為了確保學習活動的穩定性與有序性，教師不僅要重視參與到合作過程以及與學生的交流過程中，同時需要進行適當的引導、點撥以及調控。在此過程中，提高學生在合作學習中的參與意識以及注意力集中度是十分重要的，因此教師可以將合作學習中的重點內容與難點內容透過多媒體技術進行展現與講解，並尋找一些學生感興趣的內容新增進呈現內容當中，從而提高學生對合作學習的興趣。透過利用多媒體教學技術開展小學數學教學活動，能夠學生感受到一種和諧、創新的氛圍，並使學生在教學活動中進行大膽探索。
綜上所述，在小學數學教學過程中，多媒體教學技術具有著明顯的優勢，這些優勢對於提高小學數學教學質量以及學生素養可以發揮出重要作用。但是在小學數學教學應用多媒體技術開展教學活動的過程中，教師需要注意遵循全面性與循序漸進原則、協調發展原則以及及時反饋原則，並根據學生特點、教學目標、教學內容等來探索適應學生學習需求、學習興趣以及能夠有效提高教學效率的多媒體教學技術應用方法，從而確保多媒體教學技術能夠有效提高小學數學教學成效。
小學多媒體教學論文 篇12
一、小學數學多媒體教學在運用時存在的問題
多媒體課件教學是教師藉助多媒體工具進行教學，屬於一種較新的教學策略。一種的新的教學方式從創新到成熟運用必然要經過不斷的發現問題和解決問題的過程，現階段多媒體課件教學方式在小學數學中的運用就存在著一些問題。
1.1多媒體課件教學中課件運用不合理
目前，部分教師對多媒體課件教學的運用不合理。部分教師在教學活動中所有課程都運用課件，且在課堂教學中完全以課件為主導，缺乏學生的互動。部分的小學數學教師在課堂上運用多媒體課件時，更像是去完成播放一個影片一樣，缺乏有效的講解。小學數學教師運用多媒體時，一些較難理解的幾何知識可以藉助課件來開展教學，而一些簡單的教學內容則可以透過導學案教學法等其他教學法來達到更好的教學效果。教師對多媒體課件的大量運用直接導致了課件的水平不高，其教學效率也不會太高。多媒體技術作為一種新的教學方式，它應該是傳統課堂的有效補充，而不是去代理傳統課堂，甚至有些教師上課完全依賴多媒體，讓學生難以找到學習重點。
1.2多媒體課件教學中課件製作和運用效率低
部分小學數學教師對新課改理念理解不夠透徹，對多媒體課件的運用也僅停留在表面化的層次。有的小學數學教師因年級太大，雖然對課本上的教學內容有著深入的理解，但因其資訊科技的水平有限，不能較好的將自身想法融入到製作的課件中，只能將課本上的內容進行簡單的換個地方來呈現，多媒體課件的優勢沒有得到發揮。而有的年輕小學數學教師則是憑藉自己熟練的資訊科技而在課件的製作時，追求一些華麗的表現效果，對教學的重點內容卻沒得較好的展現，最終影響教學質量。甚而有部分教師不會編制或是懶得編制，直接借用其他教師編制好的課件來進行課堂講解，往往因對課件的不熟悉而不能將課件中的精華展現出來。
二、小學數學多媒體教學在運用策略探究
當發現多媒體教學中問題時，只有找出問題的應對策略，才能促進這種教學方式的進步。針對小學數學多媒體課件在運用時的問題，提出一些意見，以供教師們一起探討。
2.1準確定位教學內容，合理運用多媒體教學
在小學數學的多媒體教學實踐前，教師要科學定位多媒體課件在教學過程中的位置，深刻認識到在教學活動中起到輔助的作用。教師要積極對新課改中相關理念進行全面的挖掘，多媒體課件的運用要讓學生能夠更加積極的投入到教學活動中。在進行多媒體教學時，教師要對小學數學課本上的所有知識進行詳細的梳理，結合課本知識的特徵以及學生的求知需求，劃分出使用多媒體課件的教學內容。例如，在小學數學的立體幾何的內容教學中，教師就可以充分利用3D技術和Flash技術來進行輔助教學。在多媒體中課件，可以直觀的演示出一條線透過拉伸之後獲得一個面，而一個面在拉伸之後可以得到立體圖形，讓學生對幾何體有更加全面而直觀的感受。在教學過程中還可以將一個完整的立體圖形進行切割，幫助學生對不規則圖形進行更加深入的掌握。
2.2製作高品質課件，提高課件運用效果
教師在製作小學數學的課件時，要秉著製作精品教學課件的心態去製作，讓多媒體教學變得更加精細。在課件的製作時，教師之間可以團結合作，進行互補，將課本的理論知識以一種學生更容易接受的形式呈現出來，確保多媒體課件的功用。在小學數學的課件製作，教師要對學生的喜好有所瞭解，在課件中插入的圖片和Flash要能夠有效吸引學生加入學習，還要能夠有效的對課本內容準確的體現。高品質的課件需要精準性的應用才能發揮效果，教師在教學活動要利用課件充分調動學生的參與性。
三、結束語
綜上所述，多媒體教學是小學數學教學中保障教學效率的一個有效策略，教師運用實踐時要認真準備課件，合理使用多媒體教學方式。多媒體教學是與時俱進的，教師應在第一時間的更新多媒體的新使用方法，確保課件的高效性。要能夠最大限度展現多媒體課件教學的魅力，教師就要保持不斷的學習，包括對課本內容和資訊科技的提升，從多個角度來實現小學數學教學質量的提升，這才是開展多媒體教學的重要保證。
小學多媒體教學論文 篇13
一、多媒體教學應用到小學語文教學中的意義
1.提高學生的閱讀能力
閱讀能力的培養也是小學語文教學的一個重要教學目標，在小學語文教材當中，很多課文與現實生活相距較遠，缺少聯絡，學生閱讀起來比較吃力。例如，在《朱德的扁擔》這一課，學生對革命、扁擔、草鞋、斗笠等詞語接觸較少，閱讀起來比較吃力。教師在教學時可以採用多媒體課件，將這些詞語透過實物展現給學生，並在整個學習過程中配上聲音教學，採用跟讀、默讀、齊讀、自由閱讀等多種方式，將學生引入到課文的場景當中，讓學生透過閱讀去體會、去感受，加強與作者的心靈相通，在幫助學生理解的過程中，也相應地提高了學生的閱讀能力和理解能力，
2.提高學生的觀察能力
多媒體教學不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的觀察能力。在教學過程中，教師可以佈置一下學習的內容，讓學生仔細觀看多媒體課件中的景象、圖片，然後指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，同時可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重複，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著影象的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細緻的觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察並展開聯想。透過多媒體教學，為學生提供了生動的題材，使學生的精力高度集中，有效地提高了學生的觀察能力。
二、多媒體教學應用到小學語文教學中的注意事項
1.提高教師對多媒體的認識
隨著多媒體教學的深入，多媒體教學已經成為當前小學語文教師的重要手段，當前在教師中存在兩種情況，一種是對多媒體教學比較抵制，其中一些年紀大的教師對多媒體教學有著比較牴觸的情緒，認為傳統教學才是重要的，多媒體教學是華而不實的東西，只是表面好看，對教學沒有實質的幫助。另一種是唯多媒體教學論，以年輕的教師為主，這些老師認為多媒體教學是萬能的，不管教材是否適合進行多媒體教學，都採用多媒體教學。要提高教師對多媒體教學的認識，使教師真正理解多媒體教學的益弊，將多媒體教學與傳統教學相結合，合理採用多媒體教學，提高語文的教學效果。
2.多媒體課件的製作要科學
教師在製作多媒體課件時，一定要本著科學的原則，不能只追求多媒體制作效果，也不能盲目地追求藝術美感而過分採用聲音、圖片、動漫等特效，教師要遵循教育原則，精心安排教學內容，合理地對課件進行製作，充分發揮多媒體教學的優勢，使小學語文教學更加最佳化，才能使語文教學質量快速提高。
3.多媒體課件要有啟發性
多媒體教學要全方面地提高學生的能力，使學生在思維邏輯、學習能力、綜合素質上都可以快速提高。多媒體課件要有啟發性，教師可以在教學當中創設特定的情境，善於引導、啟發學生去思考，可以設定教學目標，讓學生獨立去完成教學任務，從而達到最佳的教學效果，有力地啟發學生的思維。
三、小結
多媒體教學在小學語文教學中的應用是對傳統教學的一次有益補充，語文教師要提高認識，敢於創新，在教學中合理地運用多媒體教學，不斷提高多媒體教學的能力，合理地製作課件，促進小學語文教學改革的良性發展，提高學生的語文學習能力。
小學多媒體教學論文 篇14
摘要:隨著新課程改革的推廣與深入，教師們的教學方法做出了改變，教師們的教學工具也逐漸豐富。多媒體教學作為新課程改革中最耀眼的一部分相較其他教學手段有無可比擬的優勢，因此多媒體教學也正在加快腳步走進課堂。小學作為基礎教育的第一階段，其教育手法與教育方式尤為受到重視，在多媒體教學大幅進入小學課堂的同時，如何高效利用多媒體教學於語文課堂中，揚長避短值得每一位小學語文工作者不斷探索，不斷努力。
關鍵詞:小學語文;多媒體教學;發散性思維
在多媒體教學不斷進入教學實踐當中，對於提高小學語文教學質量、豐富教學內容多媒體教學的優點頗多。但是，多媒體教學亦是一把雙刃劍，在豐富教學的同時並不是所有的小學語文教學者都喜歡這種教學方式。在實踐中我們要分清利弊，揚長避短。真正讓多媒體教學服務與小學語文課堂，提高老師的講課效率與上課質量，幫助學生理解並引導學生思考，而非盲目跟風。
一、小學語文課堂應用多媒體教學的利與弊
（一）利：激發學習興趣，提高教學效率
傳統的小學語文課堂中教師主要採用粉筆加黑板的單一的教學手段，教學的內容也主要以書本的文字為主。很多的小學生，尤其是低年級的小學生由於心智成長尚未成熟，在單一的課堂內容中容易出現走神的現象，因此課堂效率並不高。多媒體教學的進入，豐富了教學方式與課程內容。多媒體教學將聲音、影象、影片、文字等多方面內容有機整合，給學生帶來多感官刺激。課堂中學生接受到豐富的內容與新奇的感官，注意力得到了多方位的吸引，學習的興趣得到了激發，因此他們能更積極主動的探索課本內容以及文學作品的內涵。傳統的教學手段由於展示工具的限制，例如天文相關的諸多抽象的內容無法高效完全的傳達，藉助多媒體的幫助，學生能更快速更深刻的理解。在這些方面，多媒體教學進入小學語文課堂提高了教學的效率。
（二）弊：容易喧賓奪主，影響發散思維
在語文教學中，許多文學作品的創造融入了作者對生活的真實感悟，傾注了很多心血，而學生要想切實感悟出作者的情感應當對文學作品的文字細細研讀，並與老師多多討論和交流。然而多媒體教學進入語文課堂後，大多文學作品的課件透過電腦傳達，涵蓋影片、影象、聲音和文字，可謂五光十色。然而正是這樣豐富的課件內容易喧賓奪主，讓學生抓不住課堂重點，也削弱了老師與學生的情感交流，因此學生對於文學作品的領略不如以前傳統教學的方法深刻。過多地依賴多媒體教學容易出現現代化的灌輸教學方式，教學的過程會變得非常的死板。語文教學應該具有極大的靈活性，需要老師和學生根據不同到文學形式和文章內容站在不同的角度，運用不同的思維進行分析。而多媒體教學具有程式化到特點，課件的製作和使用往往具有固定的流程，這樣在課堂的討論與研究中容易形成固定思維，因此對文學作品的討論與思考難以做到多元化，不利於學生培養髮散性思維與多元化、靈活的語文思維。
二、多媒體教學在小學語文課堂的應用策略
多媒體教學的大幅推廣主要是因為它是一個高效的教學工具，能夠幫助老師教學以及學生理解。因此在小學語文課堂中的多媒體教學應用中，廣大語文教學者應當認清其教學工具的實質，揚長避短，合理利用多媒體教學並儘可能發揮多媒體教學的優點。
1、豐富課堂內容，激發學生興趣。多媒體集影片、圖片、聲音、文字與一體。生動的影片與圖片以及悅耳的音樂不僅能提起小學生的興趣，集中他們的注意力，更能創造寬鬆愉悅的學習環境，打造引人入勝的學習氛圍，讓學生樂於投身於學習中並享受學習。有興趣作為老師，有興趣作為推動學習的動力，學生定能發揮自身能動性積極投入課堂，開動腦筋，思考研究。同時，也因為多媒體教學內容的豐富性，小學語文教師可以藉此平臺增加資訊量，拓寬學生視野。以前小學語文老師在教學古詩詞時，其中的意向與畫面只能帶領學生想象，而如今藉助多媒體工具學生能夠更生動地領略文章所描寫的環境，更直觀地理解作者的情感。解析文章後，老師們可以藉助多媒體工具播放朗讀音訊與解析影片，學生能夠得到更深刻的理解，學會多角度思考與欣賞，拓寬了視野，培養了豐富與思辨的語文思維。
2、分清主次，強化課本重點。老師們應當充分意識到多媒體教學是一個教學工具，課堂的主要內容應當以書本內容為主，多媒體教學為輔。因此小學語文教師在帶領學生解讀文學作品時，應當引導學生更多地關注文章的文字，以及作者試圖運用文字所描寫的環境、人物與事件，領略作者想傳達的情感。而多媒體作為工具，教師可以利用它展現文章中的重點內容，例如關鍵詞、關鍵句，以及利用多媒體教學引導學生記憶，例如透過展現文章結構圖，本書解析，展現例句與例證帶領學生梳理文章結構，深入思考寫作手法與情感表達，熟練掌握文章重點詞語句型的利用。利用多媒體讓學生對課本的重點知識有更深的記憶，更多維的理解，藉助多媒體培養學生的發散性思維，引導學生學會學習。
參考文獻：
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[2]孫美玉.小學語文教學多媒體的運用[J].考試周刊.2013(49).
小學多媒體教學論文 篇15
１利用多媒體技術，創設良好的實驗情境
在我們新課改之後的課本中增加了很多實驗課來增強孩子們對學習的熱情和興趣，而這些實驗課的成功與否則直接影響了孩子們的學習質量，但是目前有很多學校都只是象徵性的做一個實驗，這樣的話講臺下面的學生很難體會到整個實驗的真正意義，不能進行更深刻的理解，而且因為距離實驗物體還有一定的距離，也無法更加細緻的進行觀察，像一些計量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數，這些實驗距離遠了無法有效細緻的觀察。但是我們在使用多媒體裝置之後將實驗用多媒體展示出來之後，講臺下面的學生就可以更加細緻的觀察到整個實驗的過程，而且兒童對新奇事物有著天生的好奇心，這樣學生學習起來也更有積極性。例如在數學課中講到《圓》這一課時，可以透過多媒體課件做出車在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來觀察車輛行駛時的狀態，除了圓形外的其它形狀車輪必然是出於高低起伏的狀態，然後在把滿足這些車輪條件的路面展示給學生看，透過這些動畫來給學生講解圓的一些性質，還可以透過一些著名的畫作來說明圓的美感。另外，在小學一年級對學生進行啟蒙教育時，多媒體教學也有著很出色的表現，例如簡單的識數、簡單的加減法可以透過多媒體用實物來對學生進行教育，這樣可以避免學生因為年紀太小，抽象想象能力不強而影響接受知識的速度，並且提升小學生的學習興趣。
２多媒體技術對學生視野的拓展也有很大的作用
在科技高速發展的今天，很多學生的視野都不夠廣闊，因為小學生的抽象想象能力還不是很強，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們透過多媒體技術用圖文並茂的形式展示出來學生就能夠更好的來理解。例如老師在講衛星的原理與功能一課時，學生沒有見過衛星所展現出的強大功能，不知道衛星究竟能幹什麼，我們用多媒體來展示出衛星定位功能，學生親眼所見之後就會對這一技術有一個比較清晰的認識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然後讓學生髮揮想象力去把這一技術應用到其他領域，這樣學生也會非常活躍，如果理解不夠透徹的話容易對學生的知識產生誤導，但是透過多媒體技術就最大化的避免了這一現象。
３利用多媒體技術，激發學生的科學興趣
人的個性發展不僅依賴於人的先天素質和外部環境，還依賴於自覺意識和能動作用。在以往的教育過程中我們不難發現，很多學生都會有偏科的現象，具體分析下來其實就是學生對不同學科感興趣的程度不同。如今我們透過多媒體技術來講課，我們可以透過一些趣味性的遊戲或者建立一個情景來對問題進行趣味性的講解，以此來增強學生對知識的趣味性，學生對學習的興趣有了提升，對知識的思考也會更加積極、活躍，這對學生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術可以使問題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進行融合，將知識點更加生動的展現出來，對學生解決問題有很大的益處，學生可以透過學習到的知識進行分析、想象以及表達，將填鴨式教學變為興趣誘導式教學，誘發學生的創新思維。例如：在《地球上有什麼》一課中，原來只能用文字或者少量的圖片來表達，有了多媒體技術後，我們可以在網路上下載大量的圖片來對學生展示不同的地區有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網路資源去激發學生對知識的興趣，拓展學生的視野。
４利用多媒體技術，提高學習效率
多媒體技術的主要特點之一就是資訊易整合，易展示。在傳統教育中，老師很大一部分時間都用在板書上，有時候一道數學題要寫五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時間來說是極大的浪費，這樣就需要學生用課外的時間去夯實學到的知識，增加了學生的負擔，也加大了老師的體力消耗強度，如今我們合理利用多媒體的易整合和易展示的優點就可以避免這一現象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學生在有限的時間內獲得更多的知識，學生學習到了更多的知識就會產生更大的積極性。
５利用多媒體技術，突破教學重難點
在教學過程中，經常會出現一些例項問題，例如描述一個物體的快與慢、動與靜、遠與近、虛與實等狀態，由於小學生的抽象思維能力不強，很難透過老師用語言或靜態圖畫的描述去理解問題，這對學生學習會造成很大的困擾，透過多媒體向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯絡，引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯想，減少學生聯想的困難；建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性，提高學生的解題速度和解題正確率。將這些問題講述的更加生動，便於學生思考，理解問題，降低學生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。
６結束語
我們在這個日新月異的環境中，一定要對新鮮事物進行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問題，我們在小學生教育工作中對多媒體裝置的應用就解決了課堂中板書時間長、語言描述小學生難以理解以及學生學習興趣的問題，所以在今後的教育過程中我們應該多使用多媒體裝置進行教學，這不僅解決了一些問題，還可以更好的拓展學生的視野，提升學生的理解能力，以達到對知識深層理解的層次，學生對知識理解的深了就更容易與老師進行互動，增強課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個人的表演，而是老師和學生共同的舞臺。
小學多媒體教學論文 篇16
一、運用多媒體，最佳化心理環境
學生課堂學習的心理環境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態的直接反映。良好的課堂心理環境是班級集體在課堂中所表現出來的積極情緒、情感狀態及其奮發學習的心理體驗。教師最大限度的發展學生思維，最佳化素質教育，就必須為學生創設一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環境。在數學教學中，運用CAI手段，可為學生增設疑問和懸念，激發學生主動獲取知識的積極性，創設出利於他們開發智力，求知探索的心理環境。
例如教學數數時，設計色彩鮮豔的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內容，以引起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設身處地去想象。如教學“比較”時，先呈現一片草地，綠草如茵（CAI）。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”……
這樣，美的畫面和學生生活經驗中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。於是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論後，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然後一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，同時又感受到了美的薰陶。
二、運用CAI，最佳化思維過程
運用CAI手段的突出特點就是以生動、形象、具體的表現力，吸引學生的注意力，幫助學生理解知識，最佳化學生的思維過程。
例如，在設計小數教材“分數的初步認識”這一課時，我用GIFANIMATION動畫專家系統，設計二分之一的各種折法，影象顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什麼折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助於提高和鞏固學生學習興趣，激發求知慾，調動學習積極性。
又如，在設計圖畫應用題的教學時，利用課件把圖分兩步出示，在向學生暗示題目告訴了兩已知條件的同時，讓學生透過“動”感知，在原來的基礎上是增多了，還是減少了，從而加強對加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導向有模糊變清晰。
三、創設情境，激發聯想
兒童是想象力最豐富、最活潑時期。兒童願意去發現各種事物。因此，教師的教學要根據兒童的心理特點發揮多媒體課件動態感知的優勢，創設情境。激勵學生猜想、想象和聯想，可以開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，有利於培養學生思維的靈活性。
例如，教學“圓的面積計算”一課時，教師藉助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程。然後演示把一個圓塗成紅色，提問：這是什麼圖形？看到圓想到什麼？圓所圍平面部分的大小叫什麼？（圓面積）最後教師啟發學生猜測聯想，怎樣把圓轉化成一個已知圖計算？這時有的學生說把圓轉化成長方形；有的學生說把圓轉化成平形四邊形；有的學生說把圓轉化成三角形；還有的學生說把圓轉化成梯形。真是一石激起千層浪，同學們展開了想象的翅膀。這樣藉助多媒體教學手段，學生自然而然地進入教學情境，激起學生求知慾望和創新意識。
四、呈現過程，發展思維
多媒體課件具有圖、文、聲、像並茂的特點，隨著優美的音樂，抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，直觀生動形象地展示圖形的變化過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢，激發學生創新的慾望，尋求解答問題的最佳途徑。為培養學生的創新能力提供了良好素材。
例如，在推導圓面積計算公式的教學中，學生透過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推匯出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嚐到了獨立思考的樂趣，培養了學生的發散思維能力。學生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結束，可教師並沒有就此罷休，而就此設問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導？”教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發揮多媒體課件的優勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法並說明為什麼。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新臺階。
五、巧妙追問，啟用思維
亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知衝突，促使學生積極思考，在這個過程中才能突現創新，因此，“問題”是學生提高學習能力的基礎，是創新學習的關鍵。而小學教學中算理、法則既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結構帶來困難。因此教師要巧妙追問，啟用學生的思維，有利於學生創新能力的培養。
小學多媒體教學論文 篇17
自然人和社會人之所以有區別，就在與自然人沒有受到任何約束，而社會人則是受到社會規範的約束，社會道德的約束，進而使人類走向文明，邁向進步。幼兒園中對幼兒規則意識的培養，一定程度上給幼兒帶來很多不適應，但卻是幼兒適應社會的第一步。我國著名教育家陶行知先生說：“社會即教育”。幼兒園的一日生活對幼兒來講就像一個小小的社會，在這個小小的社會當中學習規則和規範，因此這小小社會中的各種多媒體的運用也顯得尤其重要！
一、什麼是規則
規則就是規定出來供大家共同遵守的制度或章程。規則還是行為與活動的準則，要使活動順利進行並取得預期的效果，就要引導幼兒建立和執行一定的規則。
二、幼兒園建立規則的意義和作用
規則在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的規則，就是幼兒的一日生活常規。常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時它有益於促進幼兒身心健康的發展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進幼兒生活和活動能力提高的作用。規則作為教育手段，可以起到規範引導行為方向，促進幼兒活動質量，提高能力和身心發展水平的作用。
三、運用多媒體促進小班幼兒的規則意識
（一）運用多媒體促進小班幼兒生活規則意識的形成。
生活規則在幼兒一日活動中密不可分，良好的生活規則對幼兒的一生有著重大意義。然而小班幼兒大多是處於3-4歲的年齡段，可塑性較大，這個年齡段的幼兒正是養成良好生活規則的關鍵期。但是由於他們年齡小，身體和心理發育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子們說要這樣這樣做，不要那樣那樣做，他們很難理解，所以這時多媒體的運用就可以給孩子一個直觀形象的畫面，讓孩子身臨其境，易於接受這些生活規則。
（二）運用多媒體促進小班幼兒良好、自主的活動規則。
幼兒園區域活動是以尊重兒童為前提，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性發展的遊戲活動，深深地受到了老師和小朋友的喜愛，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這裡，他們不僅能自主地選擇遊戲內容，自由地探索學習方法，無拘無束的遊戲； 還能夠充分地激發自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動手願望。他們在獲得知識經驗的同時，又體驗到了開心、愉悅的快樂情緒。雖然在區域遊戲中要體現孩子的主體性，但是規則意識的滲透也是不可少的。只有在一個區域規則明確的環境中，幼兒才能自由、有序地探索於環境與材料；教師的注意力才能有可能轉向觀察、指導幼兒活動水平的提高上。但是，對剛入園的小班幼兒而言，他們的規則意識是非常淡薄的，並且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點，在講解活動規則上，如果單純透過語言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。因此在匯入方式上採用多媒體教學手段以其豐富多樣、形象直觀的表現形式來吸引幼兒的注意力，同時幫助小班幼兒在區域活動中更快、更好地學會正確的區域規則，更好地理解遊戲的規則，建立相應的規則意識，良好、自主的投入到遊戲中，使遊戲發揮其最大的魅力。
（三）運用多媒體促進小班幼兒社會規則意識的形成。
新《綱要》指出：在社會環境的影響下，小班幼兒開始具有最初步的對社會規則、行為規範的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。
然而社會規則中有些內容離幼兒的現實生活及經驗有較大距離，是無法現實地感知的，實施時具有一定的難度。運用多媒體手段可以有效地彌補傳統教學的不足，它能跨越時間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀的社會規則、社會事件或事物進行動態模擬，揭示出現象、事件或事物發展的規律及本質的特徵，化抽象為具體，化難為易，化靜為動，使難點、重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易於幼兒觀察、想象、理解相應的社會規則。
社會規則無處不在，走路有規則，開車有規則，還有那麼多的的“行”與“不行”，就連停個車都要有規則。透過多媒體的運用，讓幼兒觀察、討論為什麼要遵守這些規則，明白原來在我們的生活中也有這麼多的規則。在我班的一次環保活動中，我和孩子們一起到幼兒園裡撿垃圾。當孩子們到花園裡看到一隻塑膠袋躺在菜地裡時，就議論開了，“是誰丟的啊”“這塑膠袋在這裡幹什麼？”面對孩子們一系列的疑惑，我引導孩子進行了一次實驗，並將塑膠袋埋到地底下，過一段時間再挖開來看看會怎麼樣？猜測結果很多，有的說被蚯蚓吃了 ，有的說被蟲子咬了，有的說爛掉。一段時間後，我們再次挖開泥土，孩子們發現塑膠袋還是好好的在泥土中，沒有腐爛掉。我抓住這個契機，將之前拍攝的照片拿出來作比對，將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾後的幼兒園比較；將埋在地底下的塑膠袋前後作比較，讓幼兒透過圖片直接從視覺上感受到乾淨整潔的環境是大家所喜愛的，並且垃圾不會消失不見，所以在社會上不能隨便亂丟垃圾，因此從一個側面也告訴幼兒在這個大社會中有很多事情是我們不應該做的，需要我們瞭解並遵守這些社會規則。
多媒體以自己獨特的優勢，在幼兒園的一日活動中充當了重要的角色，貫穿於一日生活的各個環節過渡環節。例如餐前、離園前等環節幼兒情緒比較興奮，而這時候恰恰需要穩定他們的情緒。特別是對於小班的孩子來說，他們的自制力比較差，注意時間比較短。於是可以利用多媒體裝置在這些環節播放一些散文、故事以及一些優美的畫面，使幼兒受到美的薰陶。或者播放一些適合幼兒欣賞的優秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知識方面的，亦或幽默有趣的故事，讓幼兒在欣賞的過程中快樂地接受了知識。
隨著現代資訊科技的不斷髮展，多媒體在幼兒園的應用不斷地廣泛，在對小班幼兒規則意識的養成過程中起著不可磨滅的作用，為幼兒習得相應的規則起了一定的促進作用，是教學活動得以順利開展的基石，是調動幼兒學習興趣的動力。
小學多媒體教學論文 篇18
摘要：教師作為課堂的引導者，要善於運用多媒體創設教學情境，使枯燥無味的數學知識轉換為豐富有趣的現實生活。為此，本文以多媒體教學裝置的應用為例展開論述，以期改善小學數學教學現狀，提升小學生數學學習興趣。
關鍵詞：小學數學；多媒體教學；現代化教育技術；興趣
將教育資訊資源轉化為數字化模式，將多媒體技術裝置應用於教學實踐，並以資訊資源管理的方式實現溝通和傳播，不僅能夠為課前、課中、課後提供全方位的服務和管理，還能夠全面發揮多媒體裝置等教學硬體的實質功能，進一步提高教育資訊化的應用水平，真正意義上實現“教學做合一”的素質教育目標。下文將圍繞多媒體裝置在小學數學教學中的實踐應用展開論述。
1善用多媒體場景重現功能，深化學生對數學概念的認識
多媒體技術以圖片、文字、聲音、動畫等媒介為載體，動靜結合，虛實相生，聲形並茂，使得抽象難懂的數學知識變得生動、新穎，突出了數學教學中的動態啟發，改善了數學課堂教學的沉悶氣氛，有助於學生豐富感性認識，展開深度思考。例如，在講授“時間單位秒數”相關知識點時，教師可以選擇“春節聯歡晚會倒數”為素材設計課件，運用多媒體裝置為學生呈現春節聯歡晚會上主持人迎新倒數時段的場景，帶著學生跟隨主持人一起數“10、9、8、7……3、2、1”，由此將抽象、無形的時間單位，轉化為具體可感的場景，使學生真正意義上理解數學概念，體會數學元素與日常生活的緊密聯絡，進而提高學生數學學習的積極性與參與度。又如，在學習“圓形”一節內容時，也可藉助多媒體技術來構建動態場景，深刻學生對概念的認識：小婷準備騎單車去找小強玩耍，但她面前有三輛單車，她先選了一輛輪子是方形的單車，但踩不動；於是，小婷選了一輛輪子是橢圓形的單車，終於踩得動了，但很顛簸；最後，小婷選了輪子是圓形的單車，踩得飛快……課件播放完時進行追問：“同學們，為什麼方形、橢圓形、圓形的輪胎有著不同的效果呢？”“為什麼只有圓形輪子的單車才能轉動自如呢？”如此引導，加上之前的多媒體場景演示，不僅能吸引學生注意力，還能帶動學生思考，使其產生“想一探究竟”的好奇心，深刻學生對不同數學圖形的認識和理解。
2靈活設計多媒體教學課件，擴大課堂容量，活躍學生數學思維
數學是一門注重理性思維和空間感的學科，很多知識點的講解單憑口述很難切中重點，學生只能知其然，而不知其所以然。而結合多媒體教學課件的靈活特性進行講授，則能夠在視覺、聽覺上雙管齊下，在節約課堂講解時間之餘，還增加了課堂容量，加快了教學速度。比如，在分析圖形“角”時，課件的設計中可加入亮點閃爍工具，將“角”的頂點和兩條“邊”新增“閃爍”，以此強化“角”的組成；同時，再將一條“邊”固定，另一條“邊”繞頂點左右移動，形成各種不同的“角”，由此讓學生直觀感受抽象圖形概念和知識，深刻理解“角的大小與邊長短”的緊密聯絡。這種動態的展示，可以讓學生直觀感受抽象的知識，讓思維活躍起來。又如，在分析“軸對稱圖形”一節時，教材上僅例舉了“楓葉、天秤、蜻蜓”等平面圖形，單憑這些來進行抽象圖形教學，效果顯然不好。對此，教師可事先搜尋“軸對稱圖形”相關圖片插入課件中以豐富教學內容，同時還可另行搜尋更多的“非對稱圖形”、“對稱圖形”來進行對比，加深學生對不同圖形的概念認識。此外，還可以搶答競賽的形式，讓學生例舉生活中的相關圖形，進行思維拓展訓練。
3善於創設不同教學情境，形象地傳遞抽象的數學理論
通常情況下，小學生對於直觀事物的接受程度較高，但數學屬於概括性、抽象性較強的學科，傳統灌輸式的教學難以實現教學目標。多媒體技術的合理運用則恰好中和兩者，既能形象、生動地實現直觀教學，又能以趣味性帶動學生學習興趣，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，對於減輕學生學習負擔，改善小學數學教學效果大有裨益。比如，在分析“相遇問題”相關知識點時，對於“用速度和乘以兩物體共同運動的時間，來求路程和”的概念較抽象，小學生很難明白其中意味，更別說代入推理計算。此時，運用多媒體裝置創設出貼合題意的教學情境，則可有效解決這一問題。具體地說，首先，可用多媒體演示“小明和小華分別從A、B兩地同時出發，相向而行，四分鐘後相遇的畫面；接著，展示一幅線段圖，表示兩人走的路程總和；再用顏色區分兩人每分鐘走的路程，將它們合併成一條小線段，即速度總和。如此，兩人走了四分鐘，就有四個小線段，而線段總長度也就是兩人所走路程的和。在多媒體情境演示的過程中，多媒體裝置生動呈現了這一知識點的主要內容，使得難以用言語表述清晰的概念、內涵形象地展示在學生眼前，既能吸引學生注意，畫面又富有啟示，能讓學生在不經意間理解概念公式，顯著降低了抽象思維障礙所帶來的學習壓力。反之，學生在這樣的情境教學中還嚐到了成功的喜悅和學習的快樂。
4結語
新課改明確提出小學數學教學要改變傳統單向、被動的教學模式，要善於將現代化教育技術與數學教學相結合，以激發學生數學學習的積極性。因此，在整合現代教育技術與小學數學教學的過程中，小學數學教師應充分理解新課改要求，以培養小學生創新精神為目標，以“創新教育+素質教育”的共同認知為指導，積極開展和推進現代教育技術與小學數學課堂教學的整合，尊重學生實際，進一步提高小學數學的教學質量。
參考文獻：
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小學多媒體教學論文 篇19
一、運用多媒體創設更真實的生活情境
知識源於生活，人類創造知識的根本目的也是為了更好的生活。這種客觀存在決定了小學數學學科與現實生活有不可區分的緊密聯絡，也為教學提供了新的發展方向。在小學數學教學中，教師能夠創設接近學生現實生活的情境，讓學生在特定的情境中藉助現實生活的經驗理解原本抽象的知識內容，同時讓學生獲得真實的體驗，促進學生智力與心理的共同發展。但在小學數學教學實踐中，生活化教學取得的成效並不高，究其原因主要在於教師難以依據有限的教學資源創設真實的生活情境，無法將學生引入情境中並獲得深刻的感受。多媒體的出現極大的解決了當前小學數學教學資源欠缺的問題，能夠為小學數學生活情境化教學的開展提供強有力支撐。以小學數學的加減法教學為例，教師如何才能將學生引入接近真實的生活情境中呢？在有限的教學資源的限制下，部分教師透過大量的講述來營造情境，也嘗試組織學生進行角色扮演設定情境。但小學生的表現能力與想象能力相對欠缺，導致該項工作取得的成果並不明顯。此時，教師可以利用多媒體給學生展示學生在文具店購物的圖片，也可以透過卡通影片給學生播放在超市挑選物品的情境。在多媒體的有力支撐下，學生透過直觀的觀察進入到更加真實的情境中。在這種背景下，教師利用多媒體提出問題，引導學生在特定的情境中進行加減法計算。基於此，學生從更有效的生活情境化教學中獲得了真實的體驗，幫助學生理解與掌握了加減法的運算，同時也在實踐中提高了學生的計算能力。更為關鍵的是，教師在此過程中培養了學生在生活發現數學問題、分析數學問題的習慣和意識，能夠讓學生在生活中更主動的進行數學學習。具體地說，教師透過多媒體創設了更真實的情境，當學生在現實中購物時就能夠聯想到這個情境。因此，學生會自發的運用所學的知識去計算，使學生在生活中提高自身的數學能力。
二、運用多媒體幫助學生理解和學習
此外，多媒體依靠其獨特的優勢能夠將原本抽象難以理解的知識點變得生動具體，能夠將一些學生難以依靠聯想建構的知識點有機的串聯起來，使學生的學習效率得到顯著的提高。例如，在《統計與可能性》的教學過程中，教師如何向學生解釋什麼是可能性，又如何在課堂教學中向學生闡釋統計的概念、意義和作用。此時，教師可以利用多媒體給學生展示統計的概念和含義。例如，教師可以用多媒體展示農民伯伯在收穫時統計農作物的圖片，也可以給學生展示國家每年開展的人口普查工作，也就展示更加貼近學生生活的統計數學成績的圖片。透過形象具體的展示，學生才能對統計的作用和意義有直觀的瞭解。同理，教師可以利用多媒體引導學生完成簡單的遊戲，讓學生明白什麼是可能性。例如，教師可以利用多媒體制作一個不透明的盒子，並投入三個紅色兩個藍色的小球。教師要求兩名學生選擇一種顏色，並要求學生點選滑鼠從盒子中取出小球，能夠取出自己所選顏色的學生獲得勝利。經過幾次簡單的遊戲，學生髮現選擇紅色小球的學生更容易獲得勝利。此時，學生開始思考獲得遊戲勝利的可能性，並透過直接的體驗去探究影響可能性的條件和因素，使學生的學習效率得到提高。透過多媒體，教師能夠節省製作教學道具的時間和精力，能夠利用多媒體的獨特功能幫助學生理解和學習，提高小學數學教學的質量。
三、運用多媒體激發學生的興趣
在新的教育背景下，教師需要充分考慮學生的學習興趣和積極性。只有不斷提高學生的學習興趣，才能引導學生更主動地參與教學活動，才能讓學生變得活躍使教學計劃順利開展。在小學數學教學中運用多媒體教師就能夠突出數學學科的生動趣味性，讓學生在積累數學知識的同時獲得樂趣進而提高學習興趣。以《找規律》的教學為例，教會可以藉助多媒體的優勢為學生收集眾多具有規律的物體、圖形或者其他事物，讓學生在觀察中進行找規律的遊戲。在這種遊戲化的教學中，學生不但在多媒體裝置的支撐下進行趣味性的遊戲，同時也在遊戲過程中對規律的認識變得更加深刻。四、運用多媒體提高學生的學習能力最後，教師需要在新課程改革背景下有意識的提高學生的學習能力等多方面的綜合能力。從某種意義而言，合理的運用多媒體就能借助多媒體的優勢和功能進行更有效率的學習。換言之，讓學生正確的運用多媒體進行學習資料與資源的收集與整理就提高了學生的學習能力。因此，在小學數學教學中，教師不但是在運用多媒體進行課堂教學，同時也能夠引導學生利用多媒體進行學習。在教學中，教師能夠利用多媒體查詢教學資源，這就能夠培養學生的意識，讓學生學會使用多媒體進行自主學習。在教師有意識的引導下，學生在課後學習中遇到問題就能夠藉助現代化資訊科技查詢資料，使學生的學習能力提升。
四、總結
總的來說，運用多媒體開展教學是時代發展的必然趨勢，教師需要重視多媒體。在本文研究基礎上，教師必須在小學數學教學中不斷實踐，完善多媒體教學方法，發揮其更大的功能，促進教學的進步與建設。