《記金華的雙龍洞》公開課堂實錄
上學的時候，是不是聽到知識點，就立刻清醒了？知識點是知識中的最小單位，最具體的內容，有時候也叫“考點”。掌握知識點有助於大家更好的學習。以下是小編整理的《記金華的雙龍洞》公開課堂實錄，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《記金華的雙龍洞》公開課堂實錄 篇1
一、匯入：
同學們，你們喜歡旅遊嗎？今天我們就隨著葉聖陶爺爺，一起去遊覽金華的雙龍洞，好不好？
(板書課題：12記金華的雙龍洞)（指12）請齊讀課題。
二、新授：
1、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什麼，把不明白的地方劃下來。（師副板書）
（1）你都讀懂了什麼？（4人）
（如果學生只從句段說，提前安排一人）
板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞
請你來你說你來。同學們知道得真多。
（2）那麼你還有哪些不明白的地方？（5人）
[對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他？你明白了嗎？
請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對學生有創造性的提問，可以說：
你的想法很獨特！多麼獨特的想法呀!
與眾不同，有創意。
敢於向權威挑戰，了不起！]
這個問題值得我們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文後，你就會明白。
2、（指板書）那麼，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學習，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。
全班彙報交流：
剛才同學們學習的熱情很高，現在我們來交流一下！
入山：
誰喜歡入山這部分？(字幕:2-3段)
你來。
你準備用什麼方式來交流？
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色啊！
誰還想交流?
（入山時見到的溪流。字幕：將一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。畫線）
為什麼喜歡？
生：用上了時而、時而、時而、時而這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個時而變色）
師:那誰能讀出溪流的變化呢？
你來讀。
師:同學們來評價一下，他讀的怎麼樣？
師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。
（讀的好時，師：你這一讀，老師彷彿聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。
告訴老師，為什麼溪流會時時變換調子呢？生：因為山勢在不斷變化。）
（讀得不好時，誰來教教他？你再來試一試！如果都讀的不好，師範讀，加手勢。師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來。表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽？問：為什麼溪流會時時變換調子呢？生：因為山勢在不斷變化。）
師:我們一起來讀讀吧！
外洞：
3.師：你還喜歡哪部分？
生：我喜歡外洞，（放圖片）走入裡面就彷彿走進了大會堂，在那裡聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
師：請大家閉上眼睛想象，我們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？
孔隙：
生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第４段的字幕）
師：你準備用哪種方式來交流？
生：我準備用朗讀的方法來交流。生交流。
讀了這部分你有什麼感受？
我感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一隻小船進出，兩人並排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。（課件：點選熱區，將此句劃線）
誰還有？
生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。（課件：熱區--劃線）
找得非常準確。你是透過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一部分？
生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（實物投影）大家看，我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這麼低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能並列躺著兩個人。船兩頭都繫著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多麼有趣啊！我想這大概是世界上獨一無二的方式吧！
（師馬上帶頭鼓掌。）你是透過畫圖來體會的。
師：老師也給大家帶來了一幅圖。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位遊客上船了，
剛才透過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小。現在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）
先自己練練。誰來試試？你來。評:他讀得怎麼樣？
生（讀得不好）
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
《記金華的雙龍洞》公開課堂實錄 篇2
教學目的知:瞭解雙龍洞的遊覽順序,景象的奇異。滲透遊記類課文的學法。
能：思考、表達和蒐集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。
思：培養學生依據課文內容，蒐集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
板書設計 23.記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞
寬 高大 窄小 黑大
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點：孔隙的描寫。遊記類課文的學法。
教具：CAI課件
教學要求：
1.使學生了解課文是按遊覽順序記敘了作者遊雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3.按空間順序給課文分段，並概括段意。
4.學會生字、新詞。
5.有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
一匯入：
師：今天我們來繼續學習第28課，請大家齊讀課題。
生：《記金華的雙龍洞》
師：我們一同隨著葉聖陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，山中的景象一片明豔，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，雙龍洞到了！
（板書：金華—羅甸—路上—）
明豔
二、學習課文。
師：同學們回憶一下葉老都遊覽了雙龍洞的哪些地方？
生：葉老遊覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內洞。（板書）
師：請同學們開啟書，這高大的溶洞，景象奇特，上節課我們已經隨著葉老來到了洞口，在洞口看到了什麼，感受到了什麼？（板書寬）洞口這部分我們是怎樣學習的？（明確學法）
生：學習洞口這部分我們先找出看到什麼，感受到什麼，再把體會讀出來。
師：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這裡又是怎樣的景象呢？請大家自學外洞這部分，把自己的'收穫彙報給大家。
生：高、大彷彿到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
師：誰能把這種奇特的感受讀出來？找一生讀
師：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚歎的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10
餘米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱遊覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
同學們自由讀第四大段，說說孔隙給你什麼感受？你是從哪些詞句中體會出來的。
生：（窄小、低矮）（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）
師：讓我們有感情地朗讀此段中你喜歡的語句。
看電腦填空。
師：這樣的水石奇觀,遊覽後真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情地齊聲朗讀第四大段。
師：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這裡又有什麼樣奇特的景觀呢？請大家默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什麼？有什麼感受？從哪些詞語中體會到的？然後有語氣地讀出來。
生：1、黑漆黑一片什麼也看不見
洞頂的雙龍
石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。
看圖片加深體會。
師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，佈局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩雲遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
師：讓我們看投影中的句子，把它補充完整。
過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身於神秘的境界，怎能不令我們驚歎自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
感情朗讀。指讀。
師：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船裡，透過孔隙出了洞。
三、總結：
結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。
這節課，我們不僅隨葉老遊覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚歎。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了遊記的學習方法，那就是抓住遊覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
發散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。
老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網路上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。
針對學生的展示進行總結。
同學們蒐集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，希望在今後的學習中，我們也能這樣做。
23.記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞
寬 高大 窄小 黑大