《記金華的雙龍洞》課文教學後記
新理念下的課堂教學注重了教學資源的多樣化、廣泛性，有的老師更是能善於利用課堂上的“異音”，推波助瀾激化矛盾，形成憤悱之氣氛，再及時引導，展示了自己的教學機智。我想，這種課堂上生成的精彩不是能刻意追求的，而是與教師課前的'精心預設有密切關係。教師只有對所授文字的知識目標、能力目標、情感目標、德育目標等了然於胸，課堂上的引導才會遊刃有餘，才會捕捉、形成 課堂上生成的那份精彩。
上週三，我執教了《記金華的雙龍洞》一文。這是一篇遊記，記敘了作者遊覽雙龍洞的經過，情融於景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品嚐大自然的情趣。文章結構嚴謹，兩條線索貫穿始終，內容安排渾然一體，井然有序，敘序有詳有略。教學重點是感受外洞、孔隙、內洞的特點，難點是感受孔隙的窄小，學習作者的面容表達方法，培養對大自然的熱愛。
教課，既要生動──引導學生走進文字，熱愛文字；更要嚴謹──教給學生準確無誤的知識。因此，我不僅課前讀通、讀懂文字，而且課堂上設計了“旅遊”這一學生感興趣的教學形式，教學中注意了學生學習時間、情緒等的調控，動靜結合，有思有疑，有讀有練……主次分明，從常規來講，本節課較好地完成了預設的目標。
但教學永遠是一門缺憾的藝術。授完本課，聽了彭主任、代老師的指導，我覺得這節課還有許多地方需要好好打磨：
１、學習“路上”部分時，問題提得過細，因而浪費了三至五分鐘的時間，以至影響了後面的自學。（本來預設自學１０分鐘，實際６分鐘），有小部分同學的“遊覽”有走馬觀花之嫌。如何有效地組織合作學習，一直是我探討的課題。
２、結課時有一處泉水的源頭是深黑的石洞往外流這一點我沒點明，以至學習中關於第二條路線“泉水流向”對於來源這一點引導模糊。
３、學習課文時對大自然美的熱愛激發不夠：“春風化雨，潤物無聲”。在此，對彭主任、代老師兩位專家的指導表示深深的感謝！