關於《記金華的雙龍洞》課堂實錄
一、匯入：
同學們，你們喜歡旅遊嗎？今天我們就隨著葉聖陶爺爺，一起去遊覽金華的雙龍洞，好不好？
(板書課題：12記金華的雙龍洞)（指12）請齊讀課題。
二、新授：
1、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什麼，把不明白的地方劃下來。（師副板書）
（1）你都讀懂了什麼？（4人）
（如果學生只從句段說，提前安排一人）
板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞
請你來你說你來。同學們知道得真多。
（2）那麼你還有哪些不明白的地方？（5人）
[對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他？你明白了嗎？
請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對學生有創造性的提問，可以說：
你的想法很獨特！多麼獨特的想法呀!
與眾不同，有創意。
敢於向權威挑戰，了不起！]
這個問題值得我們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文後，你就會明白。
2、（指板書）那麼，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學習，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。
全班彙報交流：
剛才同學們學習的熱情很高，現在我們來交流一下！
入山：
誰喜歡入山這部分？(字幕:2-3段)
你來。
你準備用什麼方式來交流？
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色啊！
誰還想交流?
（入山時見到的溪流。字幕：將一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。畫線.）
為什麼喜歡？
生：用上了時而、時而、時而、時而這些詞，寫出了溪流的'變化。（課件：將4個時而變色）
師:那誰能讀出溪流的變化呢？
你來讀。
師:同學們來評價一下，他讀的怎麼樣？
師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。
（讀的好時，師：你這一讀，老師彷彿聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。
告訴老師，為什麼溪流會時時變換調子呢？生：因為山勢在不斷變化。）
（讀得不好時，誰來教教他？你再來試一試！如果都讀的不好，師範讀，加手勢。師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來。表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽？問：為什麼溪流會時時變換調子呢？生：因為山勢在不斷變化。）
師:我們一起來讀讀吧！
外洞：
3.師：你還喜歡哪部分？
生：我喜歡外洞，（放圖片）走入裡面就彷彿走進了大會堂，在那裡聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
師：請大家閉上眼睛想象，我們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？
孔隙：
.生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第４段的字幕）
師：你準備用哪種方式來交流？
生：我準備用朗讀的方法來交流。生交流。
讀了這部分你有什麼感受？
我感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一隻小船進出，兩人並排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。（課件：點選熱區，將此句劃線）
誰還有？
生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。（課件：熱區--劃線）
找得非常準確。你是透過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一部分？
生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（實物投影）大家看，我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這麼低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能並列躺著兩個人。船兩頭都繫著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多麼有趣啊！我想這大概是世界上獨一無二的方式吧！
（師馬上帶頭鼓掌。）你是透過畫圖來體會的。
師：老師也給大家帶來了一幅圖。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位遊客上船了，
剛才透過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小。現在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）
先自己練練。誰來試試？你來。評:他讀得怎麼樣？
生（讀得不好）
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。