淺談多媒體技術在初中物理教學中的應用
在初中物理課堂中，先進的多媒體技術的應用在很大程度上提高了教學質量，符合現代化的教學需求。要想充分發揮多媒體技術的作用，教師就必須認清該技術在教學過程中的應用價值，從而設計針對性的教學方案。
1多媒體技術在初中物理教學中的作用
能夠解決物理教學中的問題在傳統的初中物理教學中，教師大多以理論教學為主，然而物理教學具有較強的實踐性，其中涉及很多物理實驗，單憑抽象講解，並不能使學生徹底領會實驗過程。將多媒體技術應用於初中物理教學中，教師可利用該技術將物理實驗過程展現出來，使學生直接觀看整個過程，便於消化、理解知識內容[1]。增強物理教學的趣味性物理是一門理科科目，部分偏科的學生認為物理學習的難度太大，教學中涉及的公式、計算等問題令他們難以理解，學習成績無法提升，對物理教學也會失去興趣，從而影響整體物理教學質量。在初中物理教學中融入多媒體技術，能夠促使教學趣味性增強，直接向學生展現教學內容，使其有一種身臨其境之感[2]。如在教學初二物理課程中的聲音的產生與傳播時，教師可在課前利用多媒體技術為學生播放一段聲音片段，聲音源於電影中的音樂片段，並且要求學生透過音樂對電影名稱進行判斷。在應用多媒體技術後，即便學生的基礎較差，也會從中有所收穫。多媒體技術能夠為學生創造一種輕鬆的學習環境，使教學質量大大提升。
2多媒體技術在初中物理教學中的應用方法
多媒體技術在物理實驗中的應用物理課程具有較強的實踐性，在目前的初中課堂教學中，因受到太多條件的限制，導致部分實驗無法向學生展示。面對這種教學困境，教師就需發揮多媒體技術的作用，利用多媒體技術輔助物理教學，將實驗過程呈現出來，使學生直接觀看到整個過程。即便學生在課上未徹底消化教學內容，也可將影片複製於優盤內，便於課後觀看。如在講述阿基米德原理時，該原理的實驗過程比較複雜，教師可以利用多媒體技術，將實驗過程以動畫形式表現出來，對物體於液體內浸沒的浮力進行研究，觀看物體在液體中的重力變化情況。透過直接觀看動畫影片，可以使抽象的物理實驗更加具象化，加深學生對知識的記憶[3]。在講解力學知識時，教師可以透過多媒體技術，將槓桿原理以影片、圖片的形式向學生展現，從而使學生了解槓桿運動軌跡，明確阻力臂與阻力、動力臂與動力間的關係。多媒體技術在情境創設中的應用多媒體技術可以為初中物理課堂創設教學情境，使學生的學習熱情、動力得以激發，進一步掌握、瞭解物理知識，提升初中物理教學質量。如在講解關於溫度的知識時，教師在備課過程中，可利用多媒體技術收集有關溫度的教學素材，並對素材進行整理，製作成情境課件。在物理課堂上，教師能透過網際網路技術展現一年四季的溫度變化情境，並利用影片動畫將水溫變化情況表現出來，使學生對溫度的定義有更加透徹的理解。在播放課件時，教師對學生進行引導，使學生投入於教學情境中，想象四季的溫度、水溫變化情況，並總結其中的規律。如在講述水溫上升過程時，教師可指導學生聯想燒開水的情景。將多媒體技術應用初中物理教學中，有利於使學生增強對物理教學內容的理解，從而提升教學質量。多媒體技術在培養學生物理思維中的應用多媒體技術可以集動畫、文字、聲音於一體，教師能夠按照教學需求，利用多媒體技術展現書本知識，使書本知識從靜態變成動態，激發學生的學習興趣，培養物理思維。如在講述光現象時，首先，教師播放一段煙花影片，給學生帶來視覺衝擊，將視覺效果突出，讓學生體會煙花中光的變化效果；然後可以透過播放的影片，引出課題。光現象實際上非常抽象，在講述光的折射、反射定律時，都會涉及光線，然而光線並不能夠被人們看見、觸控。為了使學生了解到光線的存在，教師需製作一個Flash動畫，使光線處於動態變化中，還可以利用箭頭標註光線的方向，以吸引學生的注意力。多媒體技術在增強學生感觀中的應用很多學生對物理實驗非常好奇，尤其在講解電與磁時，都想觀看電與磁的存在形式與狀態。教師可以利用多媒體技術增強學生的感觀，透過影片展臺、投影儀、攝像機，向學生展現實驗內容，感受電與磁在不同環境中的存在狀態。再如教學透鏡的應用時，教師可利用多媒體技術將透鏡的拆卸過程展現出來，並利用旋轉、放大等功能，使學生觀察到照相機、顯微鏡的`透鏡構造，對透鏡功能有進一步瞭解。
3初中物理教學中多媒體技術的應用原則
在初中物理教學中融入多媒體技術，不僅可以充分展現物理實驗過程，解決教學中的難點問題，而且有利於對初中生的物理思維進行培養，激發學習興趣，提升初中物理教學質量與教育效率。不過在具體教學過程中，教師需遵循相應的教學原則[4]。實用性多媒體技術應用的目的在於將課程教學與先進技術相結合，減輕教師的工作壓力，提高教學質量，但不能盲目使用，要發揮多媒體技術應有的作用。多媒體技術應用是為了輔助教學，起到活化教材的作用，因此在物理課程教學中並不能完全摒棄傳統的教學方式。適時性多媒體技術的應用要遵循適時性原則。所謂適時性，就是指在教學過程中選擇合適的時機應用多媒體技術，使該技術激發學生的興趣，實現教學效果的最大化。在物理教學中，教師如果第一時間向學生直接展示影片與圖片，則無法對其創新能力、物理思維能力進行培養，所以必須在學生對所學內容有所瞭解之後融入多媒體教學，以此來豐富、活躍學生思維，增強多媒體技術的應用效果。互補性多媒體技術的應用要求遵循互補性原則。所謂互補，就是指將多媒體技術與傳統教學模式互補，彌補傳統教學的不足，使物理課程的教學更加直觀、生動、立體。值得注意的是，多媒體技術並不能夠完全替代傳統教學，傳統教學在初中物理教學中也具有重要意義。
4結語
綜上所述，在初中物理教學中，多媒體技術的應用可以實現教學與先進資訊科技的結合，有利於緩解教師的工作壓力，提高教學效率與質量，激發學生的學習興趣，使初中物理課堂更富有趣味性。因此，要不斷髮揮多媒體技術在初中物理教學中的應用價值。
作者:劉美靜 單位:鞍山市新世紀實驗學校
參考文獻:
[1]郭金榮.多媒體技術在初中物理教學中的應用體會[J].課程教育研究,2015(21):103.
[2]張登峰.初中物理教學的趣味性分析[J].中學時代:理論版,2013(23):130.
[3]王生彪,白曉惠.多媒體技術在物理實驗教學中的應用[J].陝西教育:教學版,2015(9):59.
[4]丁美林.計算機多媒體技術在初中物理教學中的應用探討[J].學生之友:初中版,2011(12):4.