淺談多媒體技術在高職英語教學運用的必要性
【論文摘要】隨著素質教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革的最重要環節也越來越受到重視。從教學手段上看，多媒體技術在學校教育中的應用，對課堂教學特別是高職英語課堂教學的改革起到了很大的作用。
【論文關鍵詞】多媒體；高職英語；交際環境
在如今這個網路時代，多媒體技術和資訊高速公路越來越多地影響師生的工作和學習方式、生活方式和思維方式，影響我們的教育觀念和課程結構、教學模式、教育評價、考試模式甚至師資培訓模式和學校治理模式。“電腦和英語”被喻為開啟21世紀大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯絡。多媒體組合課堂教學模式的產生為英語課堂教學改革增添了活力。現代媒體與傳統媒體的有機結合，從不同角度、不同層次展示教學內容，英語教學活動變得直觀、形象，能增強課堂刺激的新奇性，引發學習心理機制，促成學習需要的產生。如何利用多媒體電腦技術這一現代化的智慧工具，把多媒體教學引入高職英語課堂，是高職英語教學發展的趨勢和必然。多媒體技術在高職英語課堂教學中，有著極大的優勢。
一、多媒體技術的應用有利於創設良好的英語交際環境
高職英語課堂教學的一個重要目的，就是讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、練習專案（日常用語、詞彙、語法等）進行精心的設計。課堂交際活動的目的，是要讓學習者練習表達能力。優質高效的課堂交際活動可激發學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利於學習者自然習得語言。而要做到這一點，就要求教師注重創設良好的交際環境。離開情景談交際是不現實的。充分利用多媒體技術創設良好的交際環境，使學生置身一個真實的語言環境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學情景化，語言學習交際化，學生在輕鬆活潑愉快的氛圍中把握語言知識和培養語言能力，使課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言練習更富有靈活性和挑戰性。在利用多媒體技術創設良好的英語交際環境中，其工具性和互動性有利於線性（linear）和非線性地呈現教學材料相結合，透過語言、影象和聲音的同時作用於學生的多種感官，讓他們左右腦並用，產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的模擬交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經常得到鍛鍊，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。
二、多媒體技術的應用有利於拓展學生的思維空間
傳統英語教學中，英語教學觀念陳舊，教學方式呆板，英語的語音、詞彙、語法教學都是在脫離具體語言環境的情況下進行的，學生的任務似乎只是對單詞和語法規則的死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略了對學生的英語能力的培養。多媒體電腦的互動性和智慧化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設定的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤。這對於學生表達能力的提高無疑是十分有益的。這樣不但增強了學生學習英語的愛好，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便於學生理解、記憶、矯正發音錯誤。
高職英語教學中多媒體手段應用的要害在於充分體現並充分調動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進一步提高。
三、多媒體技術的`應用有利於大幅度提高課堂教學效率
運用多媒體電腦技術教學，還可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實。引導學生主動學習；多媒體教學新奇活潑的形式更能激發學生學習的愛好和熱情，從而形成一個良性迴圈的學習過程。優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節奏”指“在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊。多媒體技術的應用有利於貯存大量資訊，我們更能多創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕鬆、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。教師應重視利用多媒體做好課堂教學的複習、呈現、操練、自由交際等工作，使多媒體所能提供的圖象、影片、提示語和背景音樂等能發揮充分作用。"
四、多媒體技術的應用有利於學生認知圖式的建構
在平時的教學中，要結合學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等）。重檢視式作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使資訊有條不紊地儲存在長期的記憶中，給猜測提供依據。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面。“學外語而不懂其文化，等於記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯絡語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”。但是，“文化內容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養學生的文化意識”。多媒體技術是影片影象、音響、圖形和文字藉助於計算機硬體和軟體而實現的有機結合，再加上網上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利於學生認知圖式的構建。
五、多媒休技術的應用促使教師更多地進行教學反思
多媒休技術的運用需要教師本身素質的提高，因而對教師也是一個挑戰。教師應主動適應現代社會的發展。現在的學生知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業務進修中，多媒休技術應是一門“必修課”。教學設施是要人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或互動功能，但用總比不用好。在基本學會了多媒體的使用後，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環境下“學習環境個別化”、“學習課程探索化”、“課堂教學學生中心化”、“班級授課制條件下個別化教學”等命題。教師需選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思，逐漸走向成熟。
從上面的分析不難看出，多媒體教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對於培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。但是假如使用不當，反而會煞了風景，影響課堂的教學。多媒體英語教學中有以下“三忌”：
1．忌畫蛇添足。多媒體英語教學於常規媒體（錄音機、投影儀等）教學之間應是一種相輔相成的關係，兩種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處。但不要貪大求洋，結果是畫蛇添足。比如：我在上人教版第一冊45課時，書中的句型是Where’s my chair? Over there. 我是先在黑板是話一張椅子，然後把椅子擦了，問：學生Where’s my chair?接著在牆腳又畫一把椅子，指著那邊說：Over there.這個環節用了簡筆畫，讓學生很輕易理解課文意思。後來我試著用課件，反而沒有這麼好的效果。
2．忌英語教師變成放映機。英語教師的淵博的知識和紮實的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學生具有持續連貫的耳濡目染的影響力。但在教學中有的老師在教單詞的書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己範讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。偶然的借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依靠，後果就嚴重了。
3．忌操作不當。曾經看過一篇報到，說是對多媒體教學做了一個粗略的統計，發現朝左事物的比例竟達到30％。原因可能是教師對計算機理論於實踐，只懂一點皮毛。一旦敲過了頭或一不小心按錯了鍵，便方寸大亂，束手無策，只能讓技術人員上臺重新測試，倘無外援便乾脆棄電腦於一旁……於是一堂課從此一敗塗地。
多媒體教學是一種全新的教學方式，對於任課教師也是一種新的考驗。英語教師使用多媒體教學最基本的要求是：一要把握電腦的基本知識和操作技能；二要能夠輔導學生上機操作；三要能夠利用軟體編寫適用於教學的簡單課件。在運用現代媒體創設語境時還必須充分考慮教學物件教學內容和目標的需要，合理選擇媒體，最佳化組合媒體，科學使用媒體，讓現代媒體真正為英語教學服務。
總之，多媒體教學是一個新事物，在教學實踐中肯定會碰到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，共同為英語教學的改革而努力，共同為培養出跨世紀的有用人才而努力！
【參考文獻】 [2]高飛，龔雲輝．淺析多媒體在高校英語教學中的應用[J]．陝西教育（理論版），2006，（12）．