淺談多媒體技術在化學教學中的運用
初中化學是基礎教育的重要組成部分，計算機多媒體透過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行資訊處理和影象輸出，在螢幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態資訊，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。因此，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，優化了教學過程，提高了課堂效益。下面我根據平日運用多媒體教學中的點滴經驗積累，談談我運用多媒體進行化學教學的體會：
一、激發學生興趣，創設學習情景
“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體匯入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學到知識。
二、突出學習重點，突破學習難點
由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟體，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。透過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。
三、調整學生情緒，提升學習效率
適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的.興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如講述“二氧化碳性質”前，將義大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象製作成多媒體展示給學生，透過動畫影象、文字註釋和優美聲音展現，極大的調動了學生的興趣。使學生一目瞭然，輕鬆自如的突破了教學難點。運用 現代 教育技術，使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的資訊傳遞反饋方式，讓學生全方位、全狀態的理解並延伸課本知識，做到定時低耗，優質高效，充分的體現了多媒體教育的優勢。
四、增強訓練密度，提高教學效果
快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、互動效能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。呼叫計算機題庫中的試題，學生可以直接在計算機上練習或 考試 。練習或考試完後，學生可以調出 參考 答案，及時找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序、控制題目的難易程度。全方位，多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。
五、輔助學習總結，形成知識網路
化學教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。 計算 機多媒體能很好地展示相異反應型別、相似反應過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的製取收集。以上內容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用計算機多媒體文字聲音影象表格動態再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生的知識形成系統，更重要的是培養學生的思維能力。
在初中總複習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習製成一個CAI課件，即可增大課堂資訊量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如進行實驗裝置及相關練習部分的複習中，用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果製成CAI課件，只需一按鍵即呈現出來，執行極為方便。
在今後教學中，我會更深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結合，最佳化課堂教學，力求最大限度地提高效率。