古詩三首的優秀教案
一、教學目標
1、學會生字新詞，背誦這三首古詩。
2、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
二、教學重點、難點
1.1、讀懂詩句，體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦這三首古詩。
三、教學準備
多媒體課件，查詢作者的生平資料。
教學過程
一、匯入新課
同學們課外學過或讀過描寫春天的古詩嗎？（指名背一兩首）
今天我們再學習三首古詩。這三首詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。
出示學習古詩的方法——課件展示。
1．1、知詩人，解詩題。
2．2、抓字眼，明詩意。
3．3、讀詩句，悟詩情。
二、指導學習《遊園不值》。
1．1、課件展示詩人介紹部分。這首詩的作者是誰？（板書：葉少翁）
學生交流查詢到的.有關葉少翁的資料。
2．2、誰知道題目的意思？（詩人前去遊圓，園主任不在，沒能進到原子裡來。）
詩中的“圓”是我們常說的公園嗎？（詩中的遠是指私人花園。唐宋時期富人多有私人花園，供自家觀賞。）
3．3、教師犯讀，學生大體瞭解內容。
（1）（1）自由讀，讀準字音。
（2）（2）指名讀，其他同學想句子的意思，畫出不懂的詞語。
4．4、抓字眼，明詩意。（課件展示）
（1）讓學生提出不懂的詞語，教師啟發學生理解。著重抓住以下詞語。
應：願意“應該”，這裡當“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。
屐齒：木鞋底下的衡量。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長的時間。
（2）（2）結合註釋，說說詩句的意思及詩歌的內容。
大概是園主任愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。
滿園的春色是關不住的。
看，一枝粉紅色的杏花正伸出牆頭來。
5．5、讀詩句，悟詩情。
（1）（1）教師犯讀，知道節奏與重音。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/牆來。
（2）引導學生進入情景。
詩人雖然未能進入園內觀賞，但春天的伯伯生計依然到處可以尖刀，一枝露出牆頭的紅杏使詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。此詩的精妙指出就在於作者從一枝偶然長出牆外的紅杏聯想到關不住的滿園春色,一下子就把春天寫活了。
（3）（3）學生自由練習讀。
（4）（4）指名讀，師生評讀。
6.練習背誦。
三、指導學習《飲湖上初晴後雨》。
1.作者簡介。（由學生交流查詢到有關蘇是的資料，教師視交流情況作適當補充。）
2.理解詩句。
（1）藉助註釋，自讀詩句。
（2）指名朗讀。（3）讓學生提出不懂的詞語。
（4）同桌互說詩句的意思，再全班交流。（5）齊讀全詩，再引導學生用自己的話把詩句連起來說說。
3.體會作者的感情。
4.練習背誦。