關於古詩兩首的優秀教學設計精選
【設計理念】
著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在學生誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。
【教學目標】
1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，並改成現代文或嘗試寫詩。
【教學過程】
一、匯入新課，出示課題
古詩都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
(注意書寫時的正確、美觀，寫後同桌互評)
三、理解詩題，作者簡介
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的.，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白遊桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他;臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象
六、學生個別讀，自由讀
七、教師範讀，學生劃出不理解的地方
八、釋詞譯句
讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯起來。(讀通)
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪!)
九、解讀詩意
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性?
2、課文第3、4句，用什麼修辭方法?這兩句抒發了什麼感情?
十、朗誦想象
要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學試背，請二位同學上來默寫
十二、總結學習古詩的方法(小黑板出示)
一讀：理解題目，瞭解字詞;
二讀：連詞譯句，連句譯全詩;
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創造性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一學生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學生開始作業