古詩兩首的優秀教學設計模板
教學目標：
1.認識“朗、選、作、疑、霜、舉”6個生字。
2.能夠正確、流利地朗讀和背誦兩首古詩。
3.想象詩句描繪的景象和意境，以及詩人要表達的思想感情，初步感受古詩的節奏美和意境美。
重點難點：
重點：讀懂詩句的意思，能夠正確、流利地朗讀和背誦兩首古詩。
難點：想象詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。
教學過程：
一.音樂匯入創情景，介紹背景解詩題
1.學生在《思鄉曲》中感受淡淡的憂傷、難過。
（１）請欣賞一段樂曲，一邊聽，一邊靜靜地體會自己內心的感受？
（２）這是馬思聰的《思鄉曲》，此時作者遠離家鄉，思念親人。所以曲子聽起來有些憂傷、淒涼。思念家鄉的情感可以用音樂來展現，也可以用詩一樣的語言來表達。唐朝詩人李白，就借一首五言絕句寄託了無限的思鄉之情
2.學生自主理解課題。
（１）讀了課題，你猜猜這首詩寫了什麼？
（２）在靜靜的夜裡悄悄地思念自己的家鄉。應該怎樣讀課題更能表現這樣的情景。
二.個性理解明詩意，讀誦吟詠悟詩情
（一）初讀整體感知
1.藉助拼音自由讀。
以前讀過這首詩嗎？你願意讀嗎？請同學們把書翻到第5頁，藉助拼音讀讀這首詩，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍把它記住。
2.去掉拼音指名讀。
（1）同學們藉助拼音讀得這麼好，沒有拼音的幫助，還能讀好這首詩嗎？來！試一試。
（2）誰有勇氣單獨讀給大家聽？
可能你對古詩不太熟悉，也可能是有點緊張，不過你做到了正確、流利。不要緊，聽聽別人怎麼讀，你在心裡跟著模仿，就一定能讀好。
（3）誰願意幫助他，讀給他聽。
（4）你有勇氣再試著讀讀嗎？
好！老師把掌聲送給你，你是個會用心學習的好孩子。加油！你會更了不起的！
3.齊讀
讓我們像**同學這樣，一起讀讀這首詩。
（二）品讀感受詩意
1.教師範讀。
（１）大家專心讀書的樣子真好看，我也想讀，你們想聽嗎？聽聽我讀得怎麼樣？謝謝同學們的掌聲，你們的意思是說我讀得還不錯？這讓我覺得朗讀古詩真是一件讓人快樂的事。
（２）我教你們讀一遍呀？
2.學生仿讀。
（１）自己好好練一練。就能讀得比我還好。
（２）誰有膽量和實力，想跟我比一比？
Ａ.有點感覺了，跟我的水平差不多。
Ｂ.比我讀得還要好，簡直就是播音員。
Ｃ.大家也學著他們的樣子讀一讀。
3.瞭解古詩意思。
（1）默讀，理解古詩的意思。
這一次我們換一種安靜的讀書方式，這樣更有利於思考，用手指著字，不出聲音地在心裡讀，邊讀邊想，這首詩的意思你明白了嗎？
（2）前兩行
Ａ.你覺得明月光是什麼樣的月光？（八月十五）
Ｂ.那你們見過霜嗎？（冷秋）
Ｃ.這一年李白25歲，離開家鄉不到一年的時間，用去三十多萬銀兩，身無分文，又得了一場大病。中秋節這天，獨自一人躺在冰冷的客棧裡。這美麗、明亮的月光在詩人的眼中就像寒霜一樣冰冷。
Ｄ.請讀前兩行詩。
Ｅ我感受得到大家的心情和詩人一樣，有點淡淡的……？（憂傷、難過、惆悵、淒涼）
Ｆ請再讀前兩行詩。
（3）後兩行
Ａ.當詩人從憂傷中回過神來，發現那光亮的一片不是冰霜而是月光的時候，便開始尋找光從何來，於是他……？（舉頭望明月）
Ｂ.這個“舉”字用得好。
Ｃ.請同學們抬起手，請同學們舉起手。哪一個更高？哪一個更費力？
Ｄ.由這一個“舉”字讓你感覺到了什麼？
Ｅ.中秋的月亮最圓、最亮、最美。對孤身在外的遊子來說，是最容易觸動思鄉情懷的。因為秋節和過年一樣，是一個家人大團圓的日子，古人把圓月視為團圓的象徵。詩人抬起頭看見這一輪明月，無數的往事會湧上心頭。詩人也許會……（長嘆一聲）、也許會……（呼喚親人的名字）、也許會……（悄悄地流淚的）……於是又把頭深深地低下了。
（三）吟詠感悟詩情。
１.自讀悟情。
讓我們再一次朗誦這首詩人伴著淚水寫下的《靜夜思》。
２.展示讀誦情。
此時此刻，誰想單獨替詩人表達這濃濃的思鄉之情。
３.集體讀抒情。
這短短的20個字，讓我們真切地感受到：人生的幸福是團聚，最大的痛苦別離。讓我們站起身，來穿越時空，來到月光淒冷的小屋，仰望視窗的明月陪著詩人一起抒發這濃濃的思鄉愁。（課件：《思鄉曲》）
課間休息：噓！夜深了，（課件：月景配古箏曲）不要打擾沉思中的李白。讓我們陪著詩人，靜靜地欣賞這迷人的月色吧。
三.情感遷移創詩境，自然流露展詩景
此時，這明亮的月光已不再是冰冷的寒霜，它化做一縷親情，如詩一般美好，如畫一般迷人。激發了多少詩人創作的靈感，寫下了無數不朽的.詩篇。還想再學一首這樣的古詩嗎？雖然同是這一輪明月，在李白的《古朗月行》中卻又是另一番景象
四.自主理解明詩意,想象誦讀悟詩情
1.藉助拼音讀古詩。
（1）《朗月行》是樂府古題，李白用此題作詩，所以稱作《古朗月行》。跟我讀。
（2）這首詩很有趣的，快翻開書第4頁，藉助拼音認真地讀一讀，不認識的生字圈出來多讀幾遍記住它。
2. 同桌間互讀，正音
請同桌互相幫幫忙，一名同學讀，另一名同學為他正音。
3.去掉拼音讀古詩。
同學們自己讀得很用心，互相幫助又有了很大的收穫，要是把拼音這個小柺棍扔掉，你們還能讀得這麼好嗎
（1）自己讀一讀，試一試。
（2）誰願意讀給大家聽。請你讀、你再讀、你也想讀（節奏、韻律、停頓、重音、語速、延長）
（3）大家都想讀就一起讀吧。
4.教師範讀，學生思考：詩人眼中的月亮是什麼樣的？
（1）聽這你們朗讀古詩簡直是一種享受。究竟詩人眼中的月亮是什麼樣的？請你一邊聽我朗讀古詩，一邊到詩中找一找。
誰知道白玉盤什麼樣？（光華細膩）
那瑤臺鏡呢？（精美華麗）
它們和圓圓的月亮又有什麼相似之處呢？
請看螢幕，教師朗讀古詩。（課件：盤鏡）
圓圓的月亮像白玉盤一樣（圓、白），像瑤臺鏡一樣（亮、美）。
5. 在理解的基礎上再讀古詩。
這既像“白玉盤”又像“瑤臺鏡”的月亮簡直是太美了，我們就美美地讀一讀這首詩吧。
6.配樂吟誦古詩。
古時候的詩詞都是可以配上音樂吟唱的，我們也做一回古人，讓詩意盡情的流露！想怎麼背就怎麼背，音樂響起來！
7.介紹原詩文。
這首詩《古朗月行》原詩共有16句，這裡只節選了詩的前四句。說的是比你們還要小很多的小孩子，對月亮幼稚而美好的認識。請看大螢幕。（課件：《古朗月行》）認字多的同學請跟我一起讀。（教師範讀）有興趣的同學課後可以查閱資料，自己學懂全詩。
8.總結。