古詩詞三首優秀教案
【學習目標】
1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
2、體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。
3、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。
【學習重點】
體會詩詞意境，練習感情朗讀。
【課前準備】
配樂磁帶。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習《牧童》
1、複習《所見》，範讀匯入：
師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。
⑴ 全體同學齊背《所見》：
清·袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。
⑵ 交流《所見》一詩中的牧童形象。
⑶ 過渡：
聽同學們背《所見》這首詩，彷彿看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個什麼樣的牧童。
⑷ 師配樂範讀。
⑸ 生猜大意，交流詩中描寫了一個怎樣的牧童。引導學生用一些詞來描述，如：悠閒、舒適、自在、自得其樂等。
2、自主合作，探究詩意：
⑴ 生自由讀全詩，要求讀通，注意牧、蓑的字音、字形。
⑵ 藉助工具書、註釋、與同學合作，初步理解詩歌大意，並在小組內練習誦讀全詩。
⑶ 指名誦讀，正音。提示學生按一定的節奏來讀。全詩節奏可以這樣劃分，草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來 /飽飯/黃昏後，不脫/蓑衣/臥月明。
⑷ 師生互動交流對詩歌大意的理解。
⑸ 師：請同學們再次誦讀全詩，發揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然後用自己的語言描述出來。
(茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閒自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。)
⑹ 指名生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽後所感，師生互動評議。
3、設身處地，感悟詩情：
⑴ 師：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什麼?做些什麼?
⑵ 生互動交流：
師小結：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。
⑶ 誦讀全詩。
結束本詩學習。
二、學習《舟過安仁》
1、藉助畫面，匯入新詩：
⑴ 觀察圖上的兩個小朋友在做什麼?看一看，詩歌是怎麼描寫他們的?
⑵ 生自由讀詩：
遮，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。
⑶ 透過讀註釋或藉助工具書，基本理解詩歌大意。
2、檢查自學，深入探討：
⑴ 指名讀詩，正音，注意篙、棹兩個生字的讀音。
⑵ 再讀全詩，並想一想，讀懂了什麼，還有哪些沒有讀懂。
⑶ 師生互動交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。
(全詩大意：一隻不再揚帆划槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細一看，原來他們撐傘不是為了遮風擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚帆的作用。)
⑷ 說一說：
這兩個小男孩留給你怎樣的印象?你喜歡他們嗎?為什麼?
⑸ 邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子。透過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現出來。
⑹ 指名讀、齊讀。讀後點評。
3、佈置作業，延伸拓展：
背誦兩首詩。預習《清平樂·村居》。
第二課時
一、課題匯入，介紹知識
1、出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。
(中間有個分隔符號，前者是詞牌，後面是詞的題目。)
2、師生互動介紹有關詞的知識。
3、師小結：
詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源於唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的`詞人。
二、初讀課文，瞭解大意
1、課題入手，想象內容：
師：課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景?詩人是怎麼描寫的?
2、練習朗讀，讀準生字音，讀順詩句。
3、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發現學生的困惑，或板書黑板，或與學生個別交流。提倡組內合作，藉助註釋以及工具書，初步理解詞的大意。
4、指名讀文：
其他同學正音、評價，特別提醒學生注意亡、剝兩個字在本課的讀音。
5、交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉裡、相媚好、亡賴。
6、指名說大意，其他同學補充或糾正。
(距離農家低小的屋簷不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋簷下，有兩個頭髮發白的老頭、老太正藉著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過於最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢!)
三、發揮想象，加深理解
1、師：這一家子中，誰給你的印象最深?為什麼?能想象得出老兩口正在說什麼悄悄話嗎?
2、生各抒己見。只要想象合理，都應該給予肯定。
3、這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那麼怎樣透過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢?請同學們邊讀邊在頭腦裡產生相應的畫面，看看他們各自在忙些什麼?
4、生自由練讀：
展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學生在讀的時候是否表現出鄉村自然環境的優美，醉裡吳音相媚好的溫馨、和睦，以及最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬的輕鬆、活潑、愉快。
四、改編歌曲，激發興趣
1、師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學生自己嘗試配樂演唱。師可範唱蘇軾的《水調歌頭》，給學生以直觀的印象，也可以激發學生的興趣。
2、生練習試唱。眾評議。
五、總結談話，迴歸整體
1、師：關於詞、關於辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學們課外多閱讀些經典文學作品，吸取更多傳統文化的精華，豐富我們的內心世界。
2、誦讀全詞，結束本課時學習。
六、佈置作業，積累昇華
1、背誦課文。默寫《牧童》。
2、收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。