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五年級下冊為了牛和鵝教學設計

北師大版五年級下冊為了牛和鵝教學設計

牛和鵝教學設計1

教學目標:

1. 掌握5個生字,能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。

2. 透過感悟課文內容,瞭解課文蘊含的道理,認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。

3. 學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句,揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點:

透過感悟課文,瞭解看待周圍的事物,從不同的角度出發就會得到不同的結果。

教具準備:電腦課件

教學過程:

一、激發興趣,匯入新課

1.(課件出示圖片)同學們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什麼?(牛和鵝)

是的,在你的印象中,牛和鵝有什麼特點?

2. (課件出示“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。” )請你讀讀這句話,你相信這句話嗎?

3. 今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》,看看你會得到什麼啟發。板題,齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1. 請你自由讀課文,注意讀準字音,認清字型,把課文讀通順。

生讀文、識字,教師巡視指導,相機板書學生詢問的生字。(如:籲、吭、臂)

2. 檢查生字詞掌握情況,適時教讀

①(課件出示,指名開火車讀)

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語

3. 請你用自己喜歡的方法再讀讀課文,邊讀邊思考:

課文主要寫了件什麼事?

4. 誰來說說課文主要寫了一件什麼事?你能說說課文先寫了什麼?接著寫了什麼?最後寫了什麼?

5. 指名回答,適時評價。

三、細讀課文、感悟理解

1. 是的,作者一開始就點明大家的這個認識:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。那麼作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀3、4自然段,畫出描寫作者態度的句子,多讀幾遍。(生讀,師巡)

2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)

同學們找得很正確!就像大家所說的,對於強壯的牛,作者一點也不害怕,可是對於小小的鵝,作者卻害怕極了。後來作者卻改變了自己的看法,請你認真讀讀5-11自然段,在小組內說說到底是什麼事情讓作者改變了看法?(生讀書,教師巡視指導,小組內互說)

3.誰來說說是什麼事情讓作者改變了看法?

(我們在回家的路上被鵝追趕,後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。透過這件事讓作者改變的看法。)

4.請同學們看這句話:(課件出示)

孩子們大喊了一聲,急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。這時,帶頭的那隻老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上我,“吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當胸的衣襟,拉住我不放。在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

誰來讀讀這句話?(指名讀)

自己讀讀這句話,畫出描寫鴨子的詞語,你體會到什麼?(跟你的同桌說一說)體會到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪,害怕鴨子!

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!

同學們練習的很投入,誰想讀給大家聽聽?

5. 我們害怕鴨子,可是金奎叔不怕啊!請你看這句話!(課件出示)

他飛快地走了過來,一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那麼大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

牛和鵝教學設計 2

學要求:

1、學會本課生字新詞,能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、反覆朗讀課文,學會分層理解課文內容,瞭解課文蘊含的道理,學會從不同角度看待事物,處理問題。

3、理解課文中含義深刻的句子。

重點、難點

1、反覆讀課文,瞭解課文蘊含的道理,教育學生學會從不同角度出發看待事物,處理問題。

2、學生學會分層次理解課文內容,並學會慎重地對待疑問。

3、體會含義深刻的句子。

教具準備:教學課件

課時安排:兩課時

第一課時

教學目標:

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生圍繞提綱梳理課文層次。

教具準備:powerpoint課件

教學過程:

一、談話激趣匯入。

1、課件出示牛、鵝圖片,啟發談話。

同學們,圖上的這兩隻動物你們認識嗎?你覺得哪一隻更可愛,為什麼?

2、生回答後再次談話。

實際上在很多熟悉它們的`孩子中,都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學習任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》,看看他在故事中對牛和鵝的態度有什麼變化,體會一下作者透過這兩種動物告訴了我們一個什麼道理。

3、板書課題,學生齊讀課題。

二、簡介作者。(出示課件)

任大霖(1929~1995),浙江省蕭山縣人,讀書時就曾發表兒童故事、童話、兒歌。工作後堅持業餘創作,成為中國作家協會會員。先後出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》,中篇兒童小說《我們的田野》,短篇小說集《秧田發綠的時候》,兒童劇《桃子熟了》等。1953年調上海少年兒童出版社工作。此後又出版了散文集《童年時代的朋友》《山岡上的星》,短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外,還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》,以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎。

三、初讀課文,掃清字詞障礙。

1、學生自由讀,師出示自讀要求:

(1)找出生字詞拼讀。

(2)聯絡上下文理解詞語。

(3)在不理解字詞上做記號,和同桌討論或解決。

(4)讀通讀順課文。

2、學生自學,老師巡視指導。

3、檢查學生自學情況。

(1)字音:出示課件指名讀文中生字詞,正音。

(2)字形:掐字右半部分下邊不要寫成日。

(3)詞語:①無所謂:不在乎。② 束縛:捆綁,比喻受到限制。③掐:用手的虎口及手指緊緊握住。④無緣無故:沒有任何原因地。

(4)指名分讀課文,正音。

4、全班有感情齊讀課文。

四、默讀課文,梳理脈絡。

1、同學們,讓我們再次讀文,完成以下問題(出示自學要求):

(1)按照提綱給課文分段。

(2)說說課文的敘述順序。

(3)概括課文的主要內容。

2、出示提綱,學生根據提綱的內容劃分課文段落。

(1)由於牛和鵝看人的角度不同,所以我們對待它們的態度、做法也不同。

(2)我們在回家路上被鵝追趕,後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

(3)我記著金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態度和做法。

3、學生默讀,自主學習交流。

4、指名彙報,理清課文脈絡。

(1)分段:

第一部分:(第1~4自然段)

第二部分:(第5~11自然段)

第三部分:(第12~13自然段)

(2)課文的敘述順序:事情的發展順序。

(3)課文的主要內容:課文記敘了我們在回家的路上被鵝追趕,後來金奎叔趕走了鵝,並告訴我們應該正確看待牛和鵝。

五、課堂總結。

這節課我們掃清了字詞障礙,理清了課文的寫作順序,瞭解了課文的主要內容並給課文分了段。本文作者對牛和鵝的態度、做法為什麼會有巨大的轉變呢,課文又帶給我們什麼啟示呢?讓我們下節課繼續來學習。

六、板書設計:

提出共識

牛和鵝 具體描述

改變認識

牛和鵝教學設計 3

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解文章的主要內容。

2、抓住鵝追人的有趣情節,體會鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,初步感受兒童文學的特點。

3、懂得從不同的角度看問題,結果就會不同。懂得用端正的心態,正確的角度看待事物,處理問題。

教學重點:

抓住鵝追人的有趣情節,體會鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,初步感受兒童文學的特點。

教學過程:

一、匯入:

出示課題,引導觀察:大螢幕上的課題有什麼特別的地方嗎?老師為什麼這樣處理,大家能從課文中找到依據嗎?

(指生答)

二、初讀課文,瞭解大意。

1、檢查預習。出示“掙脫束縛、籲哩哩哩、胳臂”指生認讀,指導詞中多音字的讀法。

2、初讀課文,說說本文主要講了關於鵝的什麼事?

3、學生瀏覽課文,總結文章主要內容,教師指導方法。

三、細讀課文,體會情趣。

(一)課件出示自學提示:

1、用“()”標出自己覺得最有趣的情節反覆讀一讀,把有趣勁讀出來。

2、想一想,從這些情節中你能體會到什麼?

學生根據自學提示自學課文。

(二)討論交流,體會鵝的有趣。

1、教師引導:這篇文章主要講的是關於鵝的事,誰標出的是描寫鵝的情節?讀給大家聽一聽。

2、指生讀自己畫出的描寫鵝的情節,教師相機指導。

(1)指生讀“鵝聽見了”一句,引導學生抓住“一搖一擺”等詞語想象當時鵝的樣子(或表演再現),引發思考:

你眼前浮現了一隻怎樣的鵝?如果你是那隻鵝,當時你在想什麼?

(引導學生用神氣十足、目中無人等詞語評價鵝的行為,初步體會鵝的有趣) 指導學生有感情地朗讀這些語句,總結讀書方法(抓住詞語,想象畫面)。

(2)依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句,指導學生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語體會鵝的膽大妄為,並指導學生有感情地朗讀,體會方法(適當重讀一些詞語)。

(以上兩個環節應根據學生回答隨機出現)

3、提出問題,引發思考:小小的鵝為什麼會這樣目中無人,膽大妄為?(引導學生讀第一自然段,用課文中語句回答)

4、課件出示“人鵝——鵝的角度”

(三)抓住重點詞語,體會“我”的有趣。

1、指生讀自己畫出的描寫“我”的句子,引導學生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語想象當時“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子,體會文章語言的情趣。

2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。

3、引導學生找出其它能體現“我們”怕鵝的詞語,結合生活實際體會“我們”見到鵝後的內心感受。

4、引發思考:“我們”為什麼這麼怕鵝?引導學生結合第一自然段體會“我們”輕信傳言,竟然以鵝的視角看待問題的幼稚心理)

5、回顧“鵝追我”的情節,引導學生結合自己的感受初步體會兒童文學作品語言生動,充滿童趣的特點。

四、讀描寫金奎叔言行的段落,總結哲理。

1、自由讀8——11自然段,思考,和我們相比,金奎叔最大的不同是什麼?

2、指生讀金奎叔的話,總結:“人比鵝小”只是從鵝的角度看,而從人的角度看則是“人比鵝大,比鵝強”(課件出示“人 鵝——人的角度)。

3、讀到這兒,你想對怕鵝的“我”說些什麼?

4、觀察課件,你還有什麼發現和收穫?(課件出示:看待問題的角度不同,結果就不同)

5、思考:“我”不再怕鵝了,為什麼也不再欺負牛了呢?