鄂教版科學五年級上冊《林中的樹》的教學設計
教學目標：
科學概念：
1．植物所需的主要養料不是來自於土壤，而是透過光合作用製造的。
2．瞭解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成澱粉，同時釋放出氧氣。
3．知道生物體是由細胞構成的。
過程與方法：
1、學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。
2．能利用已經學過的知識對植物養料的來源作出假設，能根據已知結論進行推理。
情感、態度、價值觀：
1．具有對科學探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學態度。
2．敢於提問，樂於交流。
教學準備：
1．一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。
2．顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮製作的植物細胞裝片。
3．光合作用掛圖或多媒體資料。
教學過程：
第一課時
1．問題匯入。
根據學生已有的生活經驗創設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什麼生存呢？（學生可能給出許多答案：植物需要水，經常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要陽光照射等。）
出示單元主題圖：走進樹林，樹木鬱鬱蔥蔥，樹木生長所需要的養料從哪裡來呢？透過提問引導學生思考，提出自己的假設。
1．瞭解海爾蒙特的實驗。
（1）講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎麼想的，又是怎麼做的。（透過談話，激發學生的好奇心和探究興趣。）
（2）閱讀海爾蒙的'實驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？從海爾蒙的實驗中你有什麼發現？（引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據實驗現象得出結論。）②海爾蒙的探究過程給你什麼啟示？根據海爾猛實驗中的發現你什麼進一步推測？（可以設定問題引導學生根據結論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗之後，他推測植物生長的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學生思考提出觀點的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。）
2．探究植物在體內製造養料的方法
（1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然後將整株植物放在教室向陽的窗臺上。
（2）討論並推測：幾天之後，葉片可能會發生什麼變化？（讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上，下節課一起來觀察實驗結果，看誰的預測是正確的。）
（3）課外活動：①保護好教室裡的實驗植物。②自己在家裡和父母合作也做一做這個實驗。