社戲七年級語文教案設計
教材分析：
《社戲》原文有前後兩個部分，本文節選自後一部分，描寫作者幼時一段看“社戲”的往事，表現對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉土氣息，淳厚的人情，它所描繪的“實是作者心中理想的圖景”。魯迅很早就離開故鄉，故鄉給予他的並非溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對故鄉卻有一種割捨不斷的複雜感情，名為“社戲”，小說並未直接寫“我”小時所看到的“社戲”開頭講述的卻是“我”成年後在北京看戲的兩次經歷，那兩次戲沒有看好，反折射出了當時社會的混亂，沉悶，世故，汙濁。這適與“我”少年是在平橋村自然率直的生活形成鮮明的對比，作者正是透過一曲對故鄉之美的頌歌，傳遞自己對現實的關切和對理想的追求。
教學目標：
知識與技能：（1）理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。（2）培養理清複雜結構的能力。
過程與方法：（1）理解景物描寫在小說中的作用；（2）提高分析人物的能力。
情感態度價值觀：體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發學生對人生的思考和認識。
教學重點：
感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。
教學難點：
理解景物描寫的作用。
教學資源：
師生共同蒐集有關社戲的圖片，用多媒體展臺播放、演示。
教學過程：
一、課前準備：
1、就自已喜歡的內容列出思考題，準備討論，發言材料。
2、查閱有關紹興“社戲”的資料，瞭解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。
說明：
進行課前準備目的，讓同學們自主的、深入的學習，並養成查閱資料的良好的學習習慣，為上好課做準備。
二、匯入新課：
[導語]：童年對於許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大後，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。 [1分鐘]
此環節不讓同學們闡發，只是說說就行，目的是勾起學生們對童年生活的美好回憶。
[學生活動]：找四個學生回答 [2分鐘]
問題簡單，找四個成績差的學生來答此問題。
[師小結並匯入新課]：四位同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉村生活中的一段難忘的經歷 [1分鐘]
（板書課題、作者）
三、創設學習意境，檢查課前準備情況。 [3分鐘]
1、多媒體播放師生共同蒐集的有關“社戲”的圖片。
2、學生介紹有關“社戲”的知識。
儘量找學習成績一般的同學介紹。
四、跳讀課文，品味課文中精彩的語言 [8分鐘]
[師語]：同學們介紹“社戲”的知識介紹的不錯。魯迅先生在童年時期就看過社戲，而且留下了極深的印象，以致於成年後回顧起看社戲的經過還記憶猶新。這位文學大師用語言文字表述看“社戲”的過程時，語言相當的精彩，下面請同學們默讀課文，默讀時，請同學們完成下面兩個學習任務：
（1） 把自己認為最精彩、重要的詞語、句子和語段勾畫出來；
（2） 進行旁批，寫出自己的看法。
（用螢幕打出要求）（好、中、差同學各找2名進行回答）
[學生活動]：把自己認為精彩的地方大膽講出來。
[師引導]：在此環節中，如果學生有不準確地地方教師給予引導，學生說的不夠精確的地方教師給予歸納。
鼓勵表述能力差的學生大膽的講，教師應多給予肯定。
[學生可能歸納不全面，教師可準備以下問題，引導學生進行欣賞、探究]：
1、“我們已經點開船，在橋石上一磕，退後幾尺，即又上前出了橋，於是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”請同學們找出開船的動詞，體會其作用。
找動詞簡單，找成績一般的回答動詞的作用，涉及面要廣，取長補短，教師總結。
[明確]：“點、磕、退、上、架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程式以及合作划船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯幹的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。
2、全文的第十自然段，作者主要從哪些角度描繪江南水鄉的清新秀美的這些景物，描寫有作用？
[明確]：作者從視覺、聽覺、嗅覺來描繪江南水鄉的清新秀新的。襯托了“我”急於看到社戲的迫切心情。
五、美讀課文、感悟意境。 [4分鐘]
[師語]：同學們談得很好，本文作者運用多種感官，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，真是樂土，烘托了自己愉快的心情，請同學們找出自己認為最生動傳神的'景物描寫的段落來朗讀欣賞，看誰讀得最好。
創設情境，為分析課謀取評議做好準備。
[學生活動]：找4個同學讀，然後同學進行評價，學生們可從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。
[教師評價]：以鼓勵的原則去發現學生朗讀中的優點，有不足之處也予以指出。
可找不同層次的同學讀，同時給予適當的指點。
六、精讀課文，問題探究。 [10分鐘]
[師語]：同學們，“偷“一般意義上是殘酷、自私的行為，那麼，在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們是不是也該學習他們的這一行為呢？
[探究方式]：1、學生四人一組進行討論。
[學生活動]：2、師準備以下問題供學生思考：
a、小夥伴們“偷豆”的目的是什麼？
b、他們“偷”的誰家的豆呢？
c、他們是怎麼樣“偷”的？
d、他們怎樣預防“偷”的秘密被人發覺，又怎樣對待可能出現的後果呢？
e、孩子們“偷”豆反映了他們怎樣的品質？
學生們各持已見。
以下問題由大螢幕打出。
(a——d)問題容易答，可找學習差的同學來答。
（e）問題有一定深度可找中等及成績好的同學來答。
[教師歸納]：“偷”反映了小朋友們誠懇，待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們周到細緻，天真純樸的正確性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，偷出了情趣，偷出了歡樂。
七、質疑答疑 [10分鐘]
[師語]：我們對文章內容進行了探究，也許同學們還有問題，那麼，請同學們提出疑難問題，我們共同解決。
學生活動：自由質疑，師生共同解決疑難。
[教師活動]：教師可準備下面的問題提出，參與此項活動，課文最後一段說：“真的，一直到現在，我實在沒有吃到那夜似的好豆---------也不再看到那夜似的好戲了。真的是豆好吃，戲好看嗎？
[明確]：我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實，真摯的感情和特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關係，這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見過的，在後來的人生路途中也很少再見到的，“我”又對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的嚮往之情，
此環節可採用小組競賽形式即：全班可分三組，其中任意一組提出問題的給加1分，另外兩組中任一組給解答出來的可根據作答情況加5---10分，教師把分值和得分情況寫在黑板一角，最後公佈結果，以激勵學生質疑、解疑。
八、知識拓展與延伸 [4分鐘]
[師語]：魯迅先生對天真浪漫自由有趣的童年進行了回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現了作者對人生理想境界的渴望和追求，童年的時光信令人難忘，同學們，還記得你童年發生過的趣事嗎？接下來，請同學們以“我的童年”為題，說一說你童年時印象深刻的趣事，請同學們敘述完整，聲音洪亮。
進行口頭作文訓練，不同層次各找1名同學來回答，尤其是說話時較靦腆的同學給他們一個鍛鍊的機會。
九、結束語
同學們說的很好，很有趣。是呀，童年；它奏響了我們人生中最美妙的樂章，童年，給了我們五彩的陽光，在人生的旅途中，童年的快樂點燃了我們生命的希望。同學們，願你們永遠擁有一份童真，在生命的長河裡，永遠快樂、年輕。 [1分鐘]
十、作業：
1、模仿日夜行船一段（11段）的景物描寫，分別從色彩，聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，描寫一段景物。
2、關注自己家鄉的文化習俗，收集一種文化現象的資料，並做好筆記，準備在班上交流。
作業：是課文內容深一層次的延伸，同時也是對學習情況的反饋。