初中七年級語文教案《為你開啟一扇門》人教版
《為你開啟一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領學生走進文學的殿堂。以下是PINCAI小編收集的《為你開啟一扇門教案》，僅供大家閱讀參考!
為你開啟一扇門教案一：
教學分析
教材分析 《為你開啟一扇門》是蘇教版語文課本七年級上冊第一章第一課,本單元主題是“親近文學”本文是學生進入初中後涉及的第一篇課文,實際上也是為初入中學的學生開啟一扇培養語文興趣、學會語文的大門。本文是作者趙麗宏為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫·文學卷》寫的序文。作者憑藉對文學的深刻理解和感悟向讀這部《文學卷》的大書的青少年讀者介紹文學。文章用散文詩式的語句,深入淺出地闡述了文學是什麼,形象生動地描繪了文學的魅力,激起青少年讀者對文學的濃厚興趣,鼓勵他們開啟文學這扇神奇的大門。
教學目標 知識目標:能在課前學習的基礎上,積累優美的生字詞,豐富自己的語言。
能力目標:瞭解閱讀文學作品對於人生的意義,領會有關文學方面的理論闡述,提高閱讀興趣。理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用。
過程與方法:A在整體感知的基礎上梳理文章的結構。理解文中有文學內容、意義的闡述,並結合自己的實踐經歷說出對文學的理解,能品味文中優美語言。
B在精讀品析中透過合作的方式解決問題,透過交流閱讀作品,進一步加深對“文學”的理性認識,進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣,能擬定切實可行的閱讀計劃。
情感態度與價值觀:體會作者對文學的深厚情感,對青少年讀者的關愛和信賴之情。
教學重點 1、理解文學的內容和閱讀的意義,提高廣泛閱讀的興趣。
2、學習並掌握豐富多彩的語彙和比喻、擬人等修辭方法。
3、品味文章精美、極富感染力的語言。
教學難點 理解課文語言文字中蘊含的豐富內容。
教學準備
教具學具
補充材料 課本、鋼筆、筆記本、多媒體課件。
教學流程
第1課時
教學目標 1、能在課前學習的基礎上積累優美的生字詞、豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對於人生的意義;能結合自己閱讀文學作品的收穫去領會有關文學方面的理論闡述,提高閱讀文學作品的興趣。
課前學習 閱讀《為你開啟一扇門》,找出課文中你認為最優美的詞語並瞭解其含義,在文中劃出你認為最優美的句子,作出旁註。
教學
環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 執教者
個性化調整
一、匯入新課
二、作者簡介、文學知識
三、整體感知課文
四、精讀課文
合作探究最亮點
四、課堂小結
五、課後練習 在《一千零一夜》裡有一個關於門的故事,女主人每開啟一扇門,總會在門裡看見許多珍禽異獸,奇珍異寶。從今天起老師也將為大家開啟一扇門,在這扇門裡只要你願意,你會發現任何你喜歡的東西,你會看到一個未曾體驗過的世界。
現在,著名作家趙麗宏先生將引領我們去開啟一扇特殊的門,作者要為我們開啟一扇什麼樣的大門?怎樣才能開啟這扇門?
趙麗宏,散文家,詩人。上海市人,1951年出生於上海。現為上海市作家協會副主席。
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫·文學卷》寫的序文,由趙麗宏主編。
文學:對語言文字為工具形象地反映客觀現象的藝術,包括戲劇、詩歌、小品、散文等。
1、聽課文配樂朗讀錄音,
理清結構,概括每個部分的主要資訊
2、組織交流、評價
3、請同學們一起朗讀課文第一段。
4、情景創設:閱讀文章,在作者看來,開啟這扇門會有什麼樣的收穫?你有過類似的收穫嗎?請你談談自己閱讀的文學(故事)人物,或者給你留下深刻印象的文學(故事)人物,甚至動物形象。
5、學習評價:你的收穫與作者相比,與其他同學相比有差異嗎?你如何看待這些差異?
要點:從自己的愛好、興趣,如何願為此花時間、花功夫,因為對“門”裡的世界有探索和了解的願望,這些門為你展現新奇美妙的風景。
1、組織學生交流預習結果(優美的詞語)檢查學生掌握情況。
2、小組彙報預習題二(最優美的句子)
要點:比喻句、排比句、擬人句
教師引導學生作結。
要點:可從學習方法方面,也可以從對本文的理解方面,還可以從寫作特點方面。
你心中的文學是什麼?用自己的語言談談你的認識。 學生想像、思考
學生自由讀,適當作筆記。
1、學生自由讀。
2、四人一組討論,發表見解,可用自己的話,也可從文中挑選原句回答。
明確:
門——文學之門
議論大門(1、2)
初識大門(3、4)
開啟大門(5)
思考、交流
①瀏覽新鮮的景物。探求未知的天地。
②結合作品的類別或各個時代的特點,自然景觀,人文景觀或不同的人物形象、動物形象,如《西遊記》中自然景觀,社會風貌,人物形象等。
思考、交流、發表見解
學生談收穫:
有差異,可從興趣、愛好更關注電視、電影或者是球迷、粉絲等。
交流,作適當記錄
1、字詞:徘徊、迷醉、詮釋、縮影、憧憬、裨益、潛移默化、廣袤、肅穆、熱淚沾襟、跌宕、真諦。
2、朗讀你在課前作旁註的句子,並談談你的理由。
a、如課題:
這個比喻的生動形象性及其深刻的含義,b、如第四段中的五至十一句,四個“瞭解”排比句式強調了閱讀優秀文學作品中的意義,c、如用了四個“積累”強調了文學對人的潛移默化的影響等。
A、像預習課文要解決的作者,寫作背景、寫作思路,提煉文中主要資訊及作者的意圖、情感、文中的主題等。
B、瞭解閱讀文學的重要性。
C、本文的語言精美、運用比喻、排比修辭手法,語氣親切等。
激發學生對門的興趣,調動情感,產生對門瞭解的願望。
瞭解作者及寫作背景、文學知識。
自讀課文,理清思路,感知內容。
透過師生互動培養學生合作探究意識。
理解文學作品的特點不只停留在字面上,更重要的是讓學生有感性認識。
從欣賞別人轉向對自己的認識,作出評價,起到揚長避短,比學趕幫的作用。
培養學生養成積累詞語、精美語言的學習習慣。
學會欣賞,瞭解其作用
學會歸納、總結、感受學習中的進步。
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板書設計
為你開啟一扇門
趙麗宏 (散文)
議論大門(1、2)
初識大門(3、4) 文學之門
開啟大門(5)
第2課時
教學目標 1、透過交流自己感受最深的小節,理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用;
2、能領悟課文的內涵,用自己的語言表述文學的含義;
3、透過交流閱讀文學作品的認識,理解文學作品的魅力,進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣,能擬定切實可行的閱讀計劃。
課前學習 有感情地朗讀第四段6—11小節,體會每小節包含的內容。
教學流程
教學
環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 執教者
個性化調整
一、匯入課文
二、精讀課文
合作探究最亮點
五、語文活動
好作品大家讀
六、讀書習慣培養
七、拓展練習
八、小結 作
為你開啟一扇門教案二：
教材簡析
這篇序言側重介紹了文學的特徵、內涵和功能。作者憑藉對文學的深刻理解和感悟，向青少年讀者介紹文學，闡述了自己對文學的獨到而精闢的見解。文章用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什麼，形象生動地描繪了文學的魅力，激起了讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去開啟文學這扇神奇的大門。本文運用了生動的比喻，引發讀者的聯想和想像。文章語言親切，用文學的語言來描繪文學，情感真摯，詞彙豐富多彩，用語靈活，運用了大量的排比，增強了文章的感染力，加深了人們對文學價值的認識。
教學目標
①能整體感知全文，梳理出文章的結構思路;
②能理解文中對文學內容、意義的闡釋，並結合自己的實踐經歷說出自己對文學的理解;
③能品味本文優美語言，運用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。
課前準備
學生利用工具書查詢有關“門”的註釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語。
教學重點
領會文中有關文學方面的理論闡述，在理解課文中激發閱讀文學作品的興趣。
課時安排
兩課時
第 一 課 時
教學內容
感知全文主要內容，理清課文思路，把握文章的內涵。
教學設計
匯入新課
“門”對大家都很熟悉，你能否說出你對“門”的幾種理解?
字典上對“門”的解釋有：①房屋、車船或用圍牆圍起來的入口。②門徑(竅～)。③舊時指封建家庭或家族的一支，現在指一般的家庭“雙喜臨門”。④宗教思想上的派別：儒～，佛～，左道旁～。⑤傳統指稱跟師傅有關的：～徒。⑥一般事務的分類：分～別類，五花八～。⑦量詞。⑧姓。
(大部分學生可能只會說出用圍牆圍起來的入口，觀點較片面。)
今天讓我們一起來學習趙麗宏的《為你開啟一扇門》瞭解一下作者要為我們開啟什麼樣的“門”，這扇門代表什麼。
(板書課題，出示目標。)
檢查預習
1、組織學生介紹作者、寫作背景。
明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫·文學卷》寫的序文。
2、讀準加點字的字音，並會解釋詞義。
詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽
明確：(先請學生讀並解釋，老師引導學生評價、判斷、補充。)
整體感知
教師指導語：透過檢查預習，可以感知到大家對課文有了初步的瞭解。下面請大家用自己喜歡的方式自讀全文。
要求：
1、要求讀得流暢，讀音準確;
2、邊讀邊劃出文中關鍵詞、句;
3、思考標題“門”的含義;
4、理清課文思路、結構。
過程：
1、教師組織學生自讀並檢查;
2、誦讀交流：學生個人朗讀，教師組織學生聽並進行評價。
明確：
標題“門”的含義：文學之門，採用了比喻的手法，使抽象的概念更具體可感。
理清思路：課文圍繞“為你開啟一扇門”題眼“開啟”二字，以“議論大門——初進大門——開啟大門”的思路展開，逐層深入。
重點詞句的交流：教師組織學生小組討論並派代表提出組內討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。
學生：“一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶。”這句話如何理解?“心聲”的含義是什麼?
學生：“有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學位，他也只能是一個‘高智商的野蠻人’。”這句話如何理解?
課後學習
1、認真讀熟全文並思考課後練習。
2、挑選出你認為曾深深打動過你的文學作品，思考並寫出它打動你的理由。
第 二 課 時
教學內容
引導學生去理解、感悟課文，結合學生實際，運用自己讀文學作品的體驗，領會文中有關文學方面的理論闡述，從而激發學生對文學的興趣。
教學設計
精讀品析
匯入語：明確了標題“門”的含義後，請大家思考並回答下列問題：
1、為什麼要開啟這扇門?
明確：走進了文學的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，瞭解一個時代的歷史小文，瞭解社會，瞭解自然、人生的意義。不僅增長人的知識，也能豐富人的感情。
2、怎樣才能開啟這扇門?
明確：(1)只要你願意花時間，花功夫，只要你對門裡的世界有探索和了解的願望，這些門一定會在你面前洞開……(2)只要你走進這扇大門。
3、作者闡述的文學特徵、內涵、功能以及文學與人的發展的關係各是什麼?
明確：(1)文學的特徵是：文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋(第一句)。(2)文學的內涵：一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶。優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。(第2～4句)。(3)文學的功能：閱讀優秀的文學作品對了解歷史，瞭解社會，瞭解自然，瞭解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學作品是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學作品對人的影響……也能豐富人的感情(第5～8句)。(4)文學與現代人的發展的關係：“如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養的現代文明人……共識”。
(以上問題先組織學生精讀第3小節，然後小組討論交流，班級交流，學生評價。)
拓展探究
教師指導語：明確了課文中作者對文學特徵、內涵、功能以及文學與現代人的發展的關係後，下面請大家再看一下趙麗宏在《致文學》中與文學對話的節錄，進一步體會課文闡釋的文學的含義，再結合你平時閱讀文學作品的感受，寫一段文字，說明你心中的文學是什麼。
附：《致文學》作者與文學的對話的節錄
你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細緻的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情的講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……
1、組織學生自讀，師生互動，學生談體會，學生點評，教師小結。
2、組織學生結合自己的閱讀文學作品的體驗，仿寫一段文字。
要求：①採用比喻、排比的修辭手法，將文學的抽象概念形象化、具體化;
②用詞優美、恰當;
③字數200字。
3、學生仿寫，交流，師生互評。
4、小結，組織學生積累優美的詞語，文中的比喻、擬人和排比句。
課後學習
1、去圖書館借閱作者的散文作品，並寫一篇讀後感及進行美文點評。
2、向同學推薦一部你最欣賞的文學作品，要求對這部文學作品進行內容概要，寫作手法、思想或文學價值等方面加以簡要概述。字數300字左右。
板書設計
為你開啟一扇門 趙麗宏
門————文學之門
議論大門 → 初識大門 → 開啟大門
│ │ │
(1.2)由門談起 (3.4)開啟文學之門的意義 (5)激勵人們走進文學的大門
(設計/蔡玲雅)
評點
先讓學生查閱“門”的含義入手引至理解課文中的“門”的含義，這既可以激發學生的學習興趣又可以讓學生帶著問題去整體感知全文，從而理解文章的主旨。在精讀品析中讓學生在理解課文的基礎上透過小組合作的方式解決問題。結合作者的另一篇文章《致文學》，透過比較閱讀進一步加深對“文學”的理性認識。最後學生透過仿寫寫出自己對“文學”的感性認識，進一步學習作者的寫作手法，感悟語言魅力，有效地培養了學生的語文素養。
為你開啟一扇門教案三：
一、教學目標
1、瞭解課文：字詞、主旨、寫法;
2、納入網路：學透、學活、學會;
3、創新運用：能改、善比、敢超。
二、教學設想
1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法;
2、學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創造性，教學互動;
3、重點難點：比喻引發聯想、想象，擬人手法，初步瞭解文學;
4、教具：多媒體、小黑板;
5、教法：啟發、討論等;
6、學法：預習、比較、質疑、遷移等;
7、課時：3課時
三、教學過程
第一課時
課時目的：研習課文
課時內容：
(一) 匯入 新課
(二) 檢查預習
1、讓學生解題
提示：(1)為——引出行為的物件，寄予作者的一片誠意和良好願望
(2)你——《中學生必讀文庫·文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫·文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者
(3)門——文學之門 比喻 新穎別緻，生動形象
(4)開啟——指拉開，使門洞開，題眼
2、檢查字詞
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦
齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納
預習要注意什麼?
提示：
(1)三思：A題目要弄清，B註釋要弄清，C課後練習要完成
(2)三看：看作者，看背景，課文要看三遍
(3)三關：詞語關、思路關、誦讀關
(三)研習課文
1、理清思路
(1)總體感知：作者要為你開啟一扇什麼樣的門?怎樣才能開啟這扇門?
(2)分段。
提示：分幾部分並沒有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前後照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。
三部分：議論大門——初識大門——開啟大門，逐層深入。
(3)最重要的段
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑑別功能。
分層：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13
層意：特徵/意義/小結
2、理解主旨
(1)中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
(2)文學的特徵：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恆性。
3、瞭解寫法
提示：(1)文體特徵：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過;也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。(2)內容特徵：本文與普通序言不同，作者憑藉對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，儘可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友瞭解文學、親近文學、熱愛文學。
(3)手法特徵：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
(四)瞭解作者。
(五)小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。
第二課時
課時目的：個性解讀
課時內容：
(一)匯入 ：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
(二)自由評價
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好?哪裡寫的欠妥?為什麼?
(三) 深入質疑
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重複。
2、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。
如：(1)這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。
你是一扇神奇的大門，所有願意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
(2)世界上有無數關閉著的門。
每一扇門裡，都有一個你不瞭解的世界。
(四) 提出見解
提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。
如“我心中的文學”，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，瞭解假、惡、醜，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。
(五)小結：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時
課時目的：創新運用
課時內容：
(一)匯入 ：
(二)改寫
1、把文章改寫成“文學自述”
2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”
(三)擴充套件
1、閱讀聯想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
2、理解遷移：文中說“文學作品對人的影響，是潛移默化的.”。請聯絡你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴充套件：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是________________
家是________________
3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
(四) 運用
學習題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標題。
如：書——視窗、眼睛、階梯、麵包、朋友
理想——航燈、生命、風帆
愛——陽光、春雨、星光
(五)課堂小結
課前 課上 課後
預習 研習 運用
學懂 學活 創新
讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，開啟語文之門。
附：板書設計
思路 質疑 改寫
研習 主旨 獨解 分析 運用 擴充套件
方法 評價 延伸
為你開啟一扇門教案四：
第一教時
學習目標：
1、引導學生初步學會欣賞文學作品，提高閱讀文學作品的興趣。
2、體會課文豐富的情感和優美的語言。
一、激發興趣，通覽全書。
今天，是我們進入中學的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學們的內心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發著油墨清香的語文課本開始熟悉吧!
請同學們翻開第1頁《目錄》，仔細瀏覽後思考：
(1)這本語文書分幾個單元?每個單元的主題是什麼?
(2)每個單元裡又分設了一些不同的內容，分別是什麼?
學生明確：
(1)計6個單元，分別是親近文學、金色年華、民俗風情、多彩四季、關注科學、奇思妙想。
(2)每個單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閱讀與推薦等。
透過目錄的瀏覽，我們可以發現這一本薄薄的語文書所包含的內容之多、範圍之廣，那麼我們怎樣才能學好初中語文呢?請同學們翻開扉頁，朗讀《致同學》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。
(學生朗讀文字)
學生明確：學習語文要靠自己努力，要自己去探究、發現，相信你會用自己的智慧和科學的學習方法，主動求知，主動探索，獨立地創造性地學習，在語文學習的天地裡遨遊。
二、文題解密，初步識文。
1、我們從小學到現在已經讀了不少的文學作品了，比如說中國的四大名著、《老人與海》、《安徒生童話》等，哪位同學談一談所閱讀的文學作品中印象最深刻的一個人物?
(師板書“文學作品”，生暢談個人看法)
這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學看到“文學”這兩個字會覺得這是多麼深奧的字眼呀!也許這是作家們才會時時想到的吧!今天，老師就要帶著大家開啟一扇門，看看這扇門裡有些什麼?
(板書課題：為你開啟一扇門 並畫上一扇門)
2、請同學們大聲朗讀《為你開啟一扇門》並劃出你不認識的字詞。
出示填空：作者趙麗宏要為 開啟一扇 。
(學生朗讀，關注朗讀過程中的一些字詞的讀音)
明確：作者趙麗宏要為 青少年讀者開啟一扇 文學之門 。(第3節)
3、簡介背景，明確寫作意圖。
本文是語文出版社，天津出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫存·文學卷》的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學。選作初中語文課本六冊書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導我們親近文學，閱讀文學作品，學好語文。
4、解決字詞。
詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽sǒng
廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn
(學生朗讀字詞，關注字詞讀音的準確)
三、再讀課文，分析內容。
1、同學們再次大聲朗讀課文，思考：文章圍繞標題中哪一個字入手來構思全篇的?又是怎樣安排文章結構的呢?
學生明確：課文圍繞一個“門”字，先議論大門(1—2段)：各種各樣的大門。再初識文學之大門(3-4段)：縮小範圍，介紹自己對文學之門的理解，認識文學之門。最後開啟大門(5段)：明確開啟文學大門，便會有所收穫。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。
2、指名讀第1-2節，分析思考：
(1)開啟這些關閉著的門，我們會收穫什麼?如果不去開門探尋，又會是一種怎樣的情景呢?
(2)面對關閉的門，怎樣才能開啟呢?
(3)文章有沒有開門見山就提“文學之門?
學生明確：
(1)開啟這些關閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。
(2)只要我們願意花時間、花功夫，只要對門裡的世界有探索和了解的願望，這些門就會洞開。
(3)文章沒有開門見山就提“文學”二字，而是在1-2節先議論世界上各種各樣的大門，由無數關閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學之門”。
3、句子分析。
(1)世界上有無數關閉著的門。每一扇門裡，都有一個你不瞭解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什麼?
(2)第2節中運用了“只要……只要……一定會的句式，你能用這個句式說一段話嗎?
學生明確：
(1)第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世界”指：領域。
(2)略，(只要語言組織合理、句式整齊便可)
四、課堂小結。
透過這節課的學習，我們初步知道和了解了中學語文課本的內容，學習了《為你開啟一扇門》的第1、2節，知道了世界上有無數關閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門——文學之門。
五、課後作業。
1、抄寫生字詞三遍。
2、預習3-5節。
3、完成課後習題第3題。
第二教時
學習目標：
1、引導學生學習討論瞭解文學的必要性和閱讀文學作品的意義。
2、學習並掌握豐富多彩的詞彙和比喻、擬人等修辭手法。
教學過程：
一、課文複習。
1、生字詞檢查。
2、課文背誦。
二、朗讀3-4段，分析課文。
學生自由朗讀3-4段，思考：
(1)第3段在文中起什麼作用?
(2)給第4段標出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對文學的理解的?
提示：所謂“文學”，根據《現代漢語詞典》解釋，為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說，散文等;
(生討論，師巡視點撥。)
學生明確：
(1)：第3段初步點題：縮小範圍，由“無數”大門縮小為“一扇”文學之門，但未提及開啟文學之門及如何開啟。
(2)第4段從四個方面談對文學的理解。
第一個方面(第1句)：介紹文學的特徵。
第二個方面(第2-4句)：介紹文學的內涵。第2—3句回應第1句前半句，第4句回應第1句後半句。
第三個方面(第5-8句)：介紹文學的功能，即文學對人的影響。
第四個方面(第9-13句)：介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影響。
(此為教學難點，以教者講解為主，發言中言之有理的應予表揚鼓勵。)
三、問題分析。
(1)怎樣理解“高智商的野蠻人”?
(2)第4段的中心句是哪一句?你能說說它的含義嗎?
(3)第4段倒數第二句中有“增長知識”，“提高修養”，“豐富情感”三個短語，前後次序能否調換?為什麼?
(4)第5段中說“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”為什麼說我們不會空手而歸?
學生明確：
(1)“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學位但不閱讀文學作品，缺少修養缺乏情感的人。旨在讓學生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養自己閱讀文學作品的興趣。
(2)第4段的中心句是“親近文學、閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學作品的作用，引導青少年讀者積極閱讀。
(3)不能顛倒，先增長知識，才能提高修養，也才能豐富情感;後者是建立在前者的基礎上，是遞進關係。
(4)略(學生只要能結合第4段內容說出自己的理解便可)
四、佳句賞析。
文中有很多語句寫得非常精彩，試找出一兩句加以分析。
例：(1)課文標題“為你開啟一扇門”運用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學領域的入口處，生動形象。
(2)第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫出了一個時代優秀文學作品的價值。
五、總結全文。
作者趙麗宏借《為你開啟一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學之門，並闡述了自己對文學的獨到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進文學的殿堂，去領略文學的魅力。
六、課後作業。
1、 給下列加點字注音。
詮釋( ) 憧憬( ) 裨益( ) 廣袤( )
跌宕( ) 真諦( ) 心絃( ) 肅穆( )
2、 選詞填空。
①、親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。(A、提高修養 B、豐富情感 C、增長知識)
②、閱讀文學作品，是一種_______的積累，一種_______的積累， 一種______的積累，一種_______的積累。(A、文化 B、感情 C、知識 D、智慧)
③、你是現實的回聲，是夢想的________，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。
(A、斑斕 B、折光 C、閃光)
3、 仿寫。
例：只要你願意花時間，花功夫，只要你對門裡的世界有探索和了解的願望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。
仿寫：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
4、 課文中說：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇。”請你從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
喜劇：_________________________________________________________
悲劇：_________________________________________________________
5、摘錄三句有關書籍或讀書的名人名言。
①、________________________________________________________________
②、________________________________________________________________
③、________________________________________________________________
附板書設計:
教學反思
《為你開啟一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領學生走進文學的殿堂。
1、成功之處：
(1)第一環節初識大門的教學設計能從學生的閱讀經歷和感受出發，課堂上學生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑。
(2)整個教學呈現出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學生由整體感知到了解課文作者的精闢見解、由簡單的瞭解到藉助《致文學》深入理解課文，並再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學生在閱讀與思考的過程中逐步領略文學的魅力，從而產生親近文學的強烈願望。
(3)學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。
(4)教學方式由教師教向學生學轉變。本節課始終以學生的學為主體，教師並沒有一味的灌輸與講解，而是學習過程中的引領者。同時，在關鍵處——邁入大門，教師及時舉例，透過示範使學生學會思考的方法。
(5)課程資源的有機整合。這篇課文文筆優美但很抽象，對於剛升入中學的七年級學生來說，並不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學》的形象化語言來幫助學生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
(1)任務過多，造成學生無法一一顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內容相照應的語句，並結合自己的閱讀經歷談談你對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高，教師將兩步併為一步，對學生來說要求太高，因此在教學實際過程中，學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內容相照應的語句，完成這一任務後再提出第二要求也許會更好。
(2)教師在課堂中對學生的評價不夠。
(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。