人教版語文教材七年級《山中訪友》教案
教學目標:
【知識目標】
1、理解、積累好詞好句。
2、有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”傳達的思想感情。
【能力目標】
1、文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
2、鑑賞本文新奇豐富的想像美。
【情感目標】
體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養對生活的熱愛之情。
教學重難點:
1、抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。
2、體會文章新奇的構思及所表達感情的寫作技巧。
教學方法:
1、朗讀引導法。本文是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。透過富有感情的朗讀體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。
2、聯想想像法。本文運用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導學生在反覆朗讀中，展開豐富的想像進入課文描寫的情境，體會新奇豐富的特色。
3、自讀點撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點。
教具準備： 錄音機及示範朗讀帶、實物投影儀
教學時間： 一課時
教學步驟:
一、導語設計
唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？(學生背誦：“松下問童子，言師採藥去。只在此山中，雲深不知處。”)這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。
二、初步感知、賞析語言
1、學生輕聲誦讀，勾畫文中出現的生字詞並利用詞典疏解。
師：想細緻瞭解課文，首先我們必須把攔路虎——字詞解決掉。
【出示投影（一）】：
（1）給加橫線的字注音。
梔子（ ） 唱和（ ） 禪心（ ） 湛藍（ ） 憔悴（ ）（ ） 逝川（ ）
（2）根據詞義寫出相應的詞語。
①流水，比喻消逝的時光。（ ）
②精神高度集中，不分散。（ ）
③玄秘深奧。（ ）
④指歌唱時此唱彼和，互相呼（ ）
⑤道德高尚，有很高的聲望（ ）
⑥形容人瘦弱，面色不好看。（ ）
答案：（1）zhī hè chán zhàn qiáo cuì shì
（2）
①逝川
②凝神
③玄奧
④唱和
⑤德高望重
⑥憔悴
（學生思考完後請生在投影片上寫，師生共同修改）
2、播放朗讀帶，學生輕聲跟讀，感知課文內容。
學生思考：按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友，一共有多少位？（用鉛筆在書上劃出來並數一數）
學生自讀並自主學習
教師明確：古橋—樹林—山泉—溪流—白雲—瀑布—懸崖—雲雀—石頭—落葉—小花—雷陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥（15位朋友）
3、學生自由誦讀
師：課文親切感人、生動活潑，優美、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標註出喜歡的語句讀一讀，並與同座位說說你喜歡的原因。
學生讀完後與同座位互相交流，並請學生談自己的看法（先讀後談）。
【出示投影（二）】
語句示例（學生有可能說的句子）：
（1）走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。
（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
（3）忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在雲頭朗誦。
（4）於是，我輕輕地招手，告別了山裡的眾朋友，帶回了滿懷的`好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
（課後把你喜歡的句子積累下來，寫到你的摘抄本上。）
4、指名語感較好的學生有感情的朗讀課文的精彩片斷
學生豐富地想像作者敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童世界，體會作者的心境。
三、精讀課文、合作探討
【出示投影（三）】：
（1）、作者拜訪了很多朋友，他是怎麼稱呼他的朋友的呢？又從中得到什麼感悟和啟發？
（2）、“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，並思考變化時應注意的問題。
（3）、“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根鬚，深深扎進泥土和岩層，呼吸地層深處的元氣，我的頭髮長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪裡旋轉、流淌，最後長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”本段文字作者運用什麼手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現了作者什麼樣的感情？
（4）、作者為什麼把進山看風景說成是“山中訪友”？
（5）、你認為本文突出的藝術特色是什麼？
學生討論、回答，教師明確：
【出示投影（四）】：
（1）、古橋——老朋友——德高望重、古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹 山泉——姐姐——照出了我的渾濁
溪流——妹妹——唱和小詩 白雲——大嫂——天空的護士
瀑布——大哥——無回報的吟唱懸崖——爺爺——清淨、無雜念
雲雀——弟弟——純潔少年、不說是非 石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相 小花——採摘——做一會兒女性
陣雨——俠客吼叫、詩人朗誦——感動嚇人 柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟—— 歸鳥——伴我披月回家
（2）、本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變為第二人稱；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利於抒發強烈的感情。由第三人稱變為第二人稱請注意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”。
（3）、本段文字作者運用想像的手法，與樹木、自然融為一體，熱愛自然之情。
（4）、作者把進山看景說成“山中訪友”用的是擬人化說法。將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成 是自己的山中朋友，將進山看景說成是山中訪友，是為了表達自己對大自然的熱愛之情。這樣說既使行文生動，又為下文寫與景物對話鋪墊。
（5）、本文突出的藝術特色表現①獨具匠心的敘述方式;②適當地變換敘述人稱;③想像豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。
四、拓展延伸、互訴心聲
1、閱讀課文，回答問題（作為課堂練習事先發給學生寫）
【出示投影（五）】：
（1）第②段中的“獨自去訪問我的朋友”若換成一般說法，應是______________。
（2）第④段中“我閉上眼睛……被鳥兒銜向遠山遠水”一句寫的是眼前的實景嗎？為什麼？
（3）第⑦段中“像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在雲頭朗誦”一句用的是什麼表現手法？該句側重寫了雷陣雨的什麼特點？
（4）“像一千個喝醉了酒的詩人”，中國古代文人的許多篇章中都離不開酒，許多文人的名字與酒連在一起，這是一種有趣的文化現象。請寫出你所知道的這樣的詩人名字（一位）______________詩文名篇題目（一篇）______________。
（5）第⑦段中“誰能說這不是天地給我的恩澤”是______________句式。
（6）第⑧段中“順便還帶回一路月色”交待了什麼內容？
2、互訴心聲
在我們學校的牆角邊又一株桂花，開花的季節不斷有學生攀摘，桂花姐姐很苦惱，她想找你訴訴苦。你準備怎麼和勸勸她呢？（同座位交流，全班交流）
參考答案：
1、（1）進山看景
（2）不是。這是作者身心完全融入大自然後的感覺，寫的是想像。
（3）比喻。該句側重了雷陣雨的聲勢。
（4）李白或陶淵明等篇目須與之對應
（5）反問
（6）返回的時間。
2、略
師小結：本文不但想象奇特豐富而且運用了多種修辭手法，使文章語言更加生動，充滿趣味。
五、課堂小結
同學們，自然是美好可親的，只要我們用心去善待她，正如德國作家歌德在詮釋人與自然關係時所啟迪人們的，“她在幻影裡得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷裡。”
生活在自然懷裡的我們如能以一顆摯真的童心去呵護、關愛她，那麼她就會蔭庇我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》所描繪的。
六、佈置作業
假設你是某一種景物，與遊人互訴心聲，寫一段300左右的小作文。寫法自由，充滿豐富聯想和想象。（寫在正本作業本上）
七、教學心得：
這是一篇自讀課文，所以最重要的不是把課文上完弄懂，應在於讓學生自己去評，自己去欣賞文中優美的語言，體味這種寫法。充分賞析語言後，把這種寫法帶入到自己的寫作當中去。更應讓學生領悟作者對大自然的那份愛以及學會保護我們的自然環境。
當然也得注重把課堂留給學生，教師起好引導作用，更要注重培養學生的自主、合作、交流、探究的機會，自己思考、集體交流、共同探討。