生活元素在中學資訊科技教學中的運用論文
著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的的書本是死書本。”現代資訊科技在全球範圍內的蓬勃興起，迅速而深刻地影響著人們的生活，也引起了人類社會全面、深刻的變革，人類因此邁進了 “資訊社會”的時代。學生是生活世界中的人，不是書本世界中的人。學生的許多經驗、感受都來源於平時的學習生活。學生生活成長的世界才是教育意義得以構建的場所，所以只有根植於學生生活併為學生生活所服務的課堂才具有旺盛的生命力。目前科技已經得到了日新月異的發展，人們的生活已經進入了資訊化。在日常生活中，人們對於資料的依賴逐漸增高，這在為人們帶來便利的同時也要求資訊科技的教學需要進行最佳化。在中學階段，資訊科技的學習是需要受到重視的，因為這一階段的學習是會作為整個資訊科技學習的入門。而資訊科技又和我們的生活息息相關，所以資訊科技的教學也就必須來源於生活，要和生活相融合。
一、中學資訊科技課程的教學現狀
中學的資訊科技課堂與一般的理論學科不同，需要在特定的計算機教室上課，每個學生面前都有一臺電腦，學生的注意力很容易分散。於是經常出現這樣一種情況，老師在前面很認真地講解具體操作，但是很多學生根本沒有抬頭看，而是在下面自己玩電腦。造成這種情況的原因不僅是面前有臺電腦缺乏自控性容易分心，更主要的是因為老師講的內容過於空洞枯燥，脫離學生的實際生活，學生提不起興趣學習。因此，增添資訊教學活動中的生活元素十分迫切且十分必要。資訊科技的老師在教學時，需要引導學生了解資訊科技與實際生活是密切相連的，資訊科技在生活中的實用性很強。
二、資訊科技生活化教學的必要性
1.社會生活需要資訊科技。由於資訊科技的發展速度越來越快、資訊科技的普及面越來越廣，人們形象地稱當今時代為資訊時代。全球範圍內，資訊科技已經深刻影響到社會生產生活、經濟層面的技術革新和思路革新，給社會各個階層的精神發展帶來了深刻影響。資訊科技已經成了先進生產力的一大重要組成，並且滲透到了社會生活中的方方面面。
2.學生全面發展需要資訊科技。正是因為資訊科技作為高新科技在社會各層面都有巨大的影響作用，資訊科技成了當前社會人才必須掌握的一項基本技能。計算機技術中的多媒體、虛擬現實、遠端操作等新銳事物更是迅速被運用到了社會生產中。為了促使學生全面發展，成為符合社會需求的`高素質人才，必須樹立全面培養學生技能知識和加速生活化教學轉型的新型教育觀念。
3.資訊科技學科需要生活化的教學。新課標改革明確提出，要在理論教學中增加必要的生活元素，凸顯理論和現實的密切聯絡。與此同時，資訊科技的理論性過強，很多較難理解和掌握的知識點和操作技巧，必須結合一定的相關例項進行演示操作和具體講解。多項資料已經證實，在資訊科技課堂上引導學生髮掘生活例項中與資訊科技相關的內容，不僅能提升學生對資訊科技的整體認知，而且對於提高學習興趣和強化學習效果都有一定作用。
三、在中學資訊科技教學中融入生活元素的具體策略
1.引入生活化內容，激發學生學習興趣。引入相關生活例項時，老師要優先選用那些貼近學生生活、富含趣味性和實用性的內容。資訊科技其實廣泛存在於中學生的日常生活之中，需要老師引導學生自主發掘這些生活元素。以電子郵件為例，現在很多中學生都有郵箱，老師可以以此為參照對比，講解電子郵箱的賬號註冊、收發郵件等相關知識，鼓勵學生相互發送郵件傳達資訊。這是一種很好地將實際生活和理論知識有機結合的方法。
2.創設生活化任務，提高課堂教學效率。中學生尚處於青春發育期，好勝心依然存在，比較熱衷於挑戰自我。在實際教學中，老師可以設定一些生活元素較多的教學任務，讓學生在完成一個接一個任務的過程中學會資訊科技知識和操作技能。透過模擬生活化情景，設定生活化任務，對於促進學生自我完成相關認知的構建十分有效。它可以引發學生的探索欲和求知慾，自發開展自主學習活動，減輕老師的教學負擔，提高學生的學習參與度。例如講解圖片美化相關內容後，讓學生自行處理一些出遊的紀念照片，不僅可以學以致用，而且可以讓學生帶著樂趣去做。
3.教學方法生活化，構建和諧資訊課堂。正如前文提到的那樣，資訊科技課程與一般的理論學科不同，是在特定的計算機多媒體教室上課的。因為資訊課程需要大量實際練習，學生如果遇到不懂的地方不敢求助老師，那麼資訊課程的實際教育效果必然大打折扣。因此，資訊老師大可不必那麼“嚴苛”，可以適當將一些有趣的小故事或者坐在學生中間上課，手把手教學生怎麼具體操作某一流程。不少學生在遇到不知道怎麼進行下一步操作時，會習慣性地問旁邊的同學，甚至起身離開座位等。這種“交頭接耳”、“四處遊竄”的現象是資訊科技課上難以避免也不必嚴令禁止的，從另一角度看，這也是學生投入學習的一種表現。此外，資訊老師在課上必須營造寬鬆、愉悅的學習氛圍，不阻止或打斷學生的發言，不禁止或干涉他們的嘗試性操作，不到處巡視“監視”學生。資訊課堂中學生交流是很必要也必然存在的，老師要尊重學生的實際需要，給予學生交流的自由時間，引導他們進行適當討論。
4.考核評價與日常學習生活相結合新課程提倡評價方法多元化，我們不能單純將試卷作為考核學生的唯一方式，可以將考試內容與方式同日常生活相聯絡。資訊科技課的教學評價要提倡“生活化”，就是說評價應注重資訊科技的理論和實踐。以一種生活的眼光來進行評價。評價的方式有很多種，如教師評價、學生評價、小組之間評價、全班集體評價、自我評價，其中，學生自我評價作為主體，教師評價作為主導，教師主要給予點撥、啟發。例如在學完word後可以讓學生們自己製作賀卡在節假日到來時送給父母、老師及同學，這樣能讓學生們體驗學習的成果還能得到更多主體的評價。在學習完ppt後，可以讓他們在主持主題班會時運用。這樣不僅豐富了班會課的內容同是也讓學生實實在在感覺到資訊科技就在學習生活當中。將評價考核與學習生活相結合，既體現了評價的靈活多元性，又使學生對學習資訊科技這門課的意義有了更深的體會，增加了學習的動力。
四、結語
教學實踐證明：資訊科技即生活，只有資訊科技教學能緊密聯絡學生的生活實際，讓學生充分感受到我們生活的世界是一個充滿資訊科技的世界，學生才能夠在一種互動與發展的氛圍中想學、樂學、會學，學生才會更加熱愛資訊科技、真正做學習的主人。 在資訊科技課堂中融入生活元素，可以大幅度提高學生的注意力和積極性。本文對在中學資訊科技教學中融入生活元素進行了相關分析，並提出運用生活元素促進資訊科技教學的相關建議，希望有所裨益。