積極心理學在高中班級管理中的運用論文
摘要：班級管理是校園管理的基礎建築，是養成優秀校風班風的必要途徑。良好的班級管理是學校教書育人、培養人才的重要保障。如果缺少良好的班級管理作為大前提，校園教育開展起來將會失去必要的秩序性。畢竟在校園學習的過程中學生是以班級為單位的，一個班級的學習氣氛的好壞、班級榮譽感的強弱、團結性的高低，都將對班級中的每個個體產生至關重要的影響。只有當班級處於科學的班級管理下時，班級的各方面競爭力才能越強，班級才能越優秀。而在決定班級管理成效的各項要素中，心態是最最基礎的。高中生面臨著高考的壓力，為其營造一個積極的心理狀態是所有教學活動開展的首要條件。
關鍵詞：班級管理；高中；積極心理學
心態決定一切，所謂“相由心生”，其實不僅僅面貌，一個人方方面面的行為舉止都是其心態的一個現實化表現。在積極、輕鬆的心理狀態下，學生往往可以表現出其最強的學習積極性，學習起來的效率也會隨之提高。反之，在負面、消極的心理狀態下，學生會失去對學習的熱情與動力，學習成績自然一落千丈。作為教師、一名班級的管理者，勢必要為學生建立積極良好的心態環境，讓他們在輕鬆愉快的情緒下度過高中三年的學習，化解高考帶來的層層壓力。另外，保持積極的心態對學生結束高中生活走出象牙塔乃至將來進入社會面對重重坎坷時，都會起到非常好的效果。因此，掌握如何運用積極心理學開展班級管理就成了每個教師的必修課。本文結合筆者日常的班級管理經驗，淺談幾種積極心理學在高中班級管理中的運用。
一、 培養學生的集體榮譽感和自豪感
積極心理學主要研究人類正能量的心理品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發展。迴歸主題，學校是一個小社會，而班級則是這小社會中的一個團隊。學生作為班級一員，其對班級的集體榮譽感和自豪感就是“固有的潛在的具有建設性的力量”，這種力量往往需要一定的挖掘與開發才能展現，而積極心理學就是開發這種潛能的一種方式。實踐表明，在積極心理學的`主導下，班集體的凝聚力將會更強。在積極心理樹立的過程中，教師扮演的是引導者的角色，因此教師需要首先時時刻刻保持一種積極的心態，並將這種狀態傳遞給學生。其次，充分利用班級內的積極正面的輿論氛圍，讓學生感觸到這種積極的輿論氛圍，從而在對輿論氛圍的感知中理解並認可班級的榮譽感。例如，在學校舉行一年一度的校運會時，教師就可以充分運用積極心理學。首先在面對班級弱項時，教師不要表現出氣餒與沮喪，反之要對這一專案充滿信心，讓學生感受到來自班級管理者的積極心態，從而鼓舞士氣。其次，在面對強項時，老師可以帶領班級拉拉隊給參加比賽的同學加油鼓勁，讓參賽的同學感受到班級同仁對他的期許和支撐，在此期待之下，參賽學生的集體榮譽使命感油然而生，鬥志昂揚，更有可能發揮出好的成績。
二、 充分發揮學生的特長
積極心理學認為，教育的過程不在於改造，一味的糾正學生、改造學生、給學生指出正確的方法不是好的教育方式。教育的重點在於發掘、研究學生的各種積極品質及優秀才能，讓學生看到自己的潛能，並在實踐中開拓和最佳化這些潛能。其實每個學生都有自己的閃光之處，只是學生因為社會閱歷缺乏的緣故，容易“當局者迷”。因此，作為“旁觀者”的教師應該想辦法挖掘學生的潛力，讓學生髮現自己的閃光點，並充分發揮出他們的特長。結合積極心理學而言，就是要在引導學生看到自己的特長之後，對其進行鼓勵，讓學生在鼓勵中建立自信心，從而更加高效地開發自己的特長。例如，教師發現某一學生存在科技創新方面的特長，而學生自己卻因為把注意力都放在了學習上所以沒有注意到自己的這一特長，教師就可以找學生談談心，結合學生的興趣特點讓他發現自己的特長，鼓勵學生多多開發自己的這項特長，並在學生有意願的前提下推薦給學校科協的老師，讓學生在課餘時間參與科技創新競賽。這種充分發揮學生特長的方法能讓學生在開發自己特長的過程中漸漸樹立自信心，有利於學生積極心態的養成。
三、 營造班級和諧融洽的教育氛圍
在積極心理學的主導下，團體成員往往會養成愉快、自信、有成就感和歸屬感的積極情緒。
久而久之，成員情緒的最佳化往往會給整個團體帶來煥然一新的面貌。將視線轉回班級管理，積極心理學在班級中營造的積極情緒就是整個班裡和諧融洽的教育和學習氛圍。基於這樣的班級氛圍，班級才能給學生營造利於成長、利於學習的環境。教師可以採用諸如樹立榜樣、鼓勵競爭這類的方法為學生營造和諧融洽的班級氛圍。樹立榜樣是教師們常用的一個方法，利用榜樣的光輝來輻射班上其他同學，從而讓學生之間優秀特質得以發揚。樹立榜樣的時候，榜樣不一定就是學習優秀的學生，也可以是拾金不昧、孝敬親長、一技之長等等多方面的，與其說樹立的榜樣是人，倒不如說樹立的榜樣是一項好的品行來的確切。例如，班上一個學生因為拾金不昧登上了當地報紙，即使其學習成績一般也可以在班上樹立為榜樣。鼓勵競爭也是一種常用的營造班級和諧氣氛的方法。教師利用高中生好勝心強的特點，鼓勵彼此之間在友好的前提下展開競爭，這樣的競爭往往能帶來良性迴圈，久而久之最佳化班級氣氛。例如，每次考試之前提倡學生與自己成績相近的同學展開競爭，讓學生在競爭中找到進步的動力。
四、 結語
積極心理學在日常班級管理中的運用長期以來都是教師關注的一項課題，未來也將持續為教師在班級管理上提供支援。可以採取的方法有許多選擇，但是萬變不離其宗，教師們的目的都是要運用積極心理學為學生營造一個正能量的生活和學習環境。
參考文獻：
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