專案教學法在職高《圖形影象處理》課程中的運用論文
目前我國中等職業學校中的很多專業基礎課及專業課，都是培養學生技能、動手能力、分析、解決實際問題、實踐性很強的課程，專案教學法應該成為當前職業教育教學法中的一種新的思潮。專案教學法突出創新、實踐能力的培養，順應了職業教育改革的潮流，也符合職高學校的專業特徵，適合在職高學校教育教學中應用。本文以專案教學法在計算機專業中《圖形影象處理》課程教學的運用。
一、認識專案教學法
以行動為導向的專案教學法，它的特點是：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個專案教學方案，按行動迴路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，這裡的能力已不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行專案動作（包括專案洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產組織、售後服務）的社會能力等幾個方面。
“專案教學法”的含義是：制定、指導有實際意義的專案與計劃，組織學生自主設計專案實施計劃，進行自主學習、踐行、操作，以培養學習能力、方法能力、社會能力與提高素質為目標的教學模式。
二、專案教學法的幾個教學環節
1.分析教學內容，確定專案任務。專案教學法整個教學模式是以專案為中心，圍繞達成專案的完成來組織教學過程，因此精心準備和策劃設計恰當的專案，是實施專案教學的關鍵。
2.專案教學準備期。專案教學準備包括教師的'準備和學生的準備兩大方面。
（1）教師的準備：專案教學法是一項系統工程，與傳統教學法相比，過程更復雜，對教師的要求更高。因此在實施專案教學之前，教師應精心進行課前準備工作。
（2）學生的準備：專案教學法是以學生為主體的開放式教學方式，為了提高學習效率，學生必須認真對待，提前閱讀相關教材，準備一定相關知識，注意預習相關課程，獲取相關企業資料，為進入企業做好前期準備工作。
3.專案實施階段。第一步就是對所教班級的學生進行分組——建立合作學習小組，也就是“專案開發小組”。第二步是按計劃完成專案。
4.專案成果的提交與評價。當整個專案實施結束後要進行總評，總評應體現公平、公正、公開的原則，應採取學生自評，互評和教師總評的方式。評價還應結合不同專案的特點，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”三個方面教學目標，將專案評價和學生個人評價有機結合。
三、“專案教學法”在職高計算機專業課程《圖形影象處理》中的運用
（一）運用專案教學法可行性分析
教師首先對專案《圖形影象處理》課程進行可行性分析研究，認為該課程適合用“專案教學法”進行教學。專案教學分析有兩點：第一，《圖形影象處理》課程的特點：實踐性很強、使用很廣、與其計算機課程聯絡多。第二，實踐操作中學生有興趣。使用Photoshop軟體能產生很多奇妙的效果，學生有興趣。學生常接觸這些領域，易與現實聯絡，使用價值高。
（二）專案教學計劃的制定
專案的教學計劃主要有兩點：第一，專案教學目標：透過專案教學使學生掌握制定專案實施計劃的知識，培養制定計劃的工作能力；掌握收集資料的方法，培養收集、選擇、運用資料的學習能力與方法能力；自主學習、踐行、操作實施計劃，培養實踐能力、合作能力與創作能力，提高素質。第二，專案教學任務：專案教學的教學時間為一學期，共24節課。主講教師針對《影象處理》課程內容、特點，設計了9個具體專案教學任務。
（三）自主學習前的準備
學生自主學習前，進行專案教學時要做好如下四項準備：第一，專案計劃準備：教師要公佈專案教學計劃與專案任務，發放案例資料，提供學生選擇，輔導與示範。第二，實施計劃準備：將全班學生分成9個小組，每組實施一個專案。第三，知識技能準備：教師要精講《影象處理》課程的結構知識、關鍵知識，《影象處理》軟體使用的基本方法。第四，公佈學習質量的評價內容、評價標準、評價方法。
（四）自主學習、踐行、操作的過程
教師在做好專案教學計劃與準備後，進入學生自主學習、自主踐行、自主操作階段，大致有如下五個步驟：第一，收集與構思：課外用3～4周時間，學生自主收集資訊，檢索文獻，查閱資料，對專案構思，鍛鍊獨立工作能力與創作能力。第二，巡迴與指導：課內用1周時間學生上機，繼續收集、檢索、查閱資料，構思專案。學生有差異，進展有快慢。教師要巡迴，瞭解、檢查、督促、指導學生操作專案程序，把握教學動態，掌握全域性，幫助後進。解決困難，充分發揮指導作用。第三，交流與討論：課外用1～2周時間，小組成員在組內講解、討論、交流專案，並推選代表在班上交流，培養團隊精神與合作能力。第四，講解與研討：課內用3～4周研討。學生上講臺演示作品、闡述構思、敘述過程（每人30～40分鐘）。教師要主持、導向、鼓勵。第五，總結與提高：課外用1周時間，學生根據專案教學實施的切身經歷，寫1篇專案開發過程的總結和1份專案任務設計報告書，有實踐體會，有理論高度。
四、結語
專案教學模式是透過不同的場景，針對不同的教學目標來制定不同的專案。是一種效率比較高的學習方式，透過靠解決學生身邊的某些實際問題來掌握不同的知識，從而提高了學生學習的主觀能動性。透過此種學習模式使學生的動手操作能力也得到了不同程度的提高。採取這種教學模式培養出來的高職學生，也更能適應當代社會的需求。在計算機課程中開展專案教學法的教學模式，與傳統教學法相比，專案教學法的開展使教學效果得到了明顯提升。
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