淺談多媒體教學中的技術應用
近年來，多媒體裝置和技術逐步地被現代化教育教學所採用，它有聲有色能動能唱，比任何一位名師都多才多藝，。在教育教學過程中，深受廣大師生的青睞。它不但能改善我們的教學環境，促進課堂的整體最佳化，而且對我們教學質量的提高做出巨大的貢獻。它以其特有的感染力，透過聲情並茂的文字、影象、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，不但能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，而且還能讓學生清楚地看到事物發展變化的過程，由靜到動，化繁為簡，有利於加深學生對知識的理解。
下面是我在實際應用中的幾點體會：
提高學生注意力，活躍課堂氣氛教育在不斷改革和發展，教育研究成果也在不斷更新，但在實際教學中的作用卻不是最大的。我曾引用過小組合作交流模式、分層教學模式，總體感覺是操作困難、效果不明顯。學校有了現代化的媒體裝置後，我充分發揮自己的所長，製作了大量的多媒體課件，我的課堂就變了樣——學生的注意力明顯提高了，特別在播放其中動畫的過程中，每個學生的眼睛都瞪得溜圓，遠離了小動作和走神，而這個時候，也基本都是突破重難點的時候，達到了事半功倍的效果。
我把問題、練習等都設計在幻燈片中，並設定了評價系統，課堂的氣氛也活躍了起來，電腦的'評價居然比我的口頭表揚管用多了。
教學形式多樣化，激發學生的學習興趣。運用資訊科技輔助教學，不但能明顯地吸引學生的注意力，更有利於激發學生的學習興趣，調動學生情感，讓學生處於積極主動的學習狀態中。它把形、聲、光結合起來，生動、形象、鮮明，感染力強，它可看、可寫、可聽、可操作，腦、眼、耳、口、手並用，讓學生在動畫和遊戲中進行各種練習，教學效果有了質的提升。
簡化、突破重難點，促進學生理解。
在傳統的教學環境中，有很多知識用語言是很難說清楚的，計算說清楚了，學生全體的掌握效果也不是很理想。特別是在每課的重難點突破中，老師都要花費很大的心思去琢磨怎樣形象地讓學生搞明白。現代資訊科技地出現，為我們的教學提供了有力的幫助，它可根據教學的需要，把有關教學內容在大與小、運與近、快與慢、整體與部分以及位置變化之間進行相互轉化，使數學概念的形成、教學規律的揭示形象而清晰地呈現出來，讓學生細緻地進行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化難為易的作用。
在教學《平移》時，正確說出平移的距離是這節課的重點，同時也是難點。這個問題如果用嘴巴講或者用靜態的圖片解釋，不但要花費很多時間和心思，而且學生的掌握效果也普遍不理想。可是運用多媒體課件，這個問題就不難解決了。我在PPT中事先設計好方格背景和需要移動的圖形(其實圖形是兩個完全一樣的重疊起來的)，利用“路徑”功能，在講解時讓其中一個移動，並留下運動軌跡，當移動完成時，不用我問，同學們自己就爭先恐後地說出移動距離了，而且對平移的原理也非常直觀地理解了。又如我在教學函式知識時，畫函式影象要花費教師大量的時間，而在《幾何畫板》中就可以輸入函式表示式，函式影象自動呈現出來，這不僅節約了大量的時間，也使學生能很好的觀察影象的形狀，真是妙不可言。
創造情境，學有價值的數學。現實生活是學習數學的起點。《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學”，“數學教學活動必須建立在學生已有的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上”，“教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景。”
沒條件的時候我經常用實物、實景輔助教學，用以解釋所學知識，但因為時間和空間的限制，好多想法都只是想想而已。有了多媒體，使我的想法變成了現實。在講《圓的認識》的時候，我不要再準備很多圓的物體了，而是把許多圓的物體圖片搬進了課堂，使學生能夠從大量的的圖片中提取數學知識，並理解。在教學《旋轉》時，各種圖形是如何旋轉都能用課件演示的清清楚楚，幫助學生形成空間觀念，使學生不但學會了知識，而且進一步理解到生活中處處有數學。
創設情境把學生引入到課堂教學當中，進一步讓學生感覺到：學好數學是多麼重要；感覺到學好數學能做什麼；懂得數學來源於生活；學會把數學應用到實際生活中。
資訊科技的發展帶來了數學教學的改革，它的作用是顯而易見的，教師在教學中合理的運用資訊科技，能夠提高學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟發學生深入思考，讓學生在快樂中學習。
綜上所述，恰當運用現代資訊科技手段，是現代化教學的需要，是素質教育的需要，是培養二十一世紀合格人才的需要;同時，恰當地運用現代資訊科技手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯絡，突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利於學生創新意識和能力的培養，就能提高課堂教學效率。