對於語文教師在多媒體教學中的主導作用的探討性論文
【摘要】小學語文教師課堂教學主要是指導學生透過聽說讀寫等訓練來正確理解和運用語言文字的能力，理解所學課文內容。要真正地實現這一目標，需要教師利用多媒體在課堂教學中引導學生利用科學的學習方法，獲取知識，發展智力。
【關鍵詞】多媒體教學；主導作用；探究
1引言
現在的微課、翻轉課堂教學、多媒體教學等先進的教學模式已經從大學漸漸普及到基層課堂教學。語文課堂教學就是要重視先進的教學方法，讓學生成為課堂學習活動的真正主人，少講授，多指導，我認為小學語文教師在多媒體課堂教學中須在以下幾個方面加以引導。
2學習任務的引導
在多媒體課件的製作過程中，要注意引導學生懂得所學習的任務，讓學生在語文學習活動中知道自己該學什麼，懂得學習方向，積極地參與學習活動，保持良好的注意力，才能取得良好的學習效果。教師確定了學習任務後，怎樣才能引導學生懂得明白呢？我通常採用三種辦法。第一、直接揭示法。教師在每節課開始時，可利用多媒體課件播放直接告訴學生學習任務，讓學生有學習方向和內容。第二、間接揭示法。就是教師將學生預習或自學後有普遍性不理解的地方，或教師認為有價值的問題總結出來，當做次日多媒體課件製作的重點或難點，並引導學生解決。第三，分佈揭示法。教師在用多媒體演示時，不是一下子把學習任務抖落出來，而是隨著學習的進展逐漸展開，分步明確。學習任務的引導，重要的還是根據課程的目標和學生的實際情況去引導，才能易於實現任務的有效解決。
3學習方法的引導
在學生的學習活動中，自學是學生個體學習的一種方法，怎樣引導自學呢？在多媒體課件的製作過程中，要有意識地用問題來引導學生，一定要具體化，做到有內容，有側重，要著重引導學生對課文內容和語言材料的理解，在自學引導過程中注意培養學生的閱讀能力和發現問題、分析問題的能力。在保證個體獨立思考的同時，讓同學相互之間展開討論，交流等等。多媒體教學的現實意義在於能夠用直觀的圖表、圖畫、動畫等誘發學生學習的疑問，促使其進一步深層次地去理解所學習的語言材料，獲得新的知識和能力。學生質疑問難，既是一種動力，也是一種學習方法。對學生的疑問，教師要敏捷地作出恰當的處理，對那些具有導向性、啟發性、關鍵性的疑問，要組織討論、研究、捨得花時間。無論學生提出什麼樣的疑問，教師都要予以鼓勵，決不能潑冷水。要用多媒體教學的直觀講授來指導學生學習方法的掌握，要加強學生對學法的操練實踐。識字、寫字、拼音、理解詞語的意思，理解句子的意思，劃分段落，歸納段意，概括文章的中心思想等等，都各有其學習方法。教師要深入鑽研教材，把握教材特點，選準合適的訓練點，讓學生透過自己的操練實踐、理解、熟悉有關的學習方法。指導學生學習方法要選擇合適的時機。學習方法的指導要根據課文的特點，重在滲透和領悟，重在參與和實踐。多媒體課件的製作要注意，一般應由感性認識到理性認識，在學生實踐的基礎上上進行適當歸納。不要在毫無實際感受的時候，進行空對空的理論分析和名詞解釋。學習方法的指導貴在潛移默化中，貴在堅持，讓學生多去實踐，多去領悟。
4學習過程的引導
任何知識與能力的獲取、形成都要有個過程，學生知識和能力的獲取也不例外，也要經歷由不知到知，由不會到會，由不能到能的過程，所以，在多媒體課堂教學中，我們不能只重視學生記住了哪些知識，而更應該重視學生掌握知識的過程。引導學生感受學習過程，要與發展學生的思維相結合。多媒體課件的製作要循序漸進，加強邏輯思維的引導，還要在影片播放中，引導學生理解作者的思想感情是如何透過語言文字來表達的。比如用“辛苦”造句，首先讓學生找出課文中的原句，想想它在課文中的'意思，再進行造句練習。第一個站起來的學生說：“我的媽媽很辛苦。”緊接著有的學生就會把“媽媽”改成“爸爸”等，如果不及時提醒、點撥，學生都以此效仿，就會產生思維定式，訓練效果就會差，學習過程就得不到延伸。有經驗的教師往往會在此時進行啟發：“誰把媽媽怎樣辛苦說給同學們聽聽。”於是，有的學生就會說：“我的媽媽很辛苦，下班回家還要買菜、做飯。”還有的學生說：“我的媽媽很辛苦，天天到外面打工掙錢。”句式基本相同，它內容有了變化。到此，老師在深化提示：“誰能換一種說法，先說媽媽怎樣辛苦。”學生在教師的引導下，變換句式說：“我的媽媽天天到外面打工掙錢很辛苦。”在這樣的訓練過程中，清洗地展現出了學生理解詞義及訓練句式的學習過程中，語言訓練和思維訓練有機結合，訓練層次清楚，取得良好的學習效果。引導學生有效學習的過程，教師要把握好課堂教學環節，保證學生的針對課件中的訓練時間、思考時間。課堂教學環節應符合學生的認知過程，要抓住課文的特點、重點，依據教學目標，指導學生學會抓關鍵性的東西去理解所學的東西當作教學過程的重要環節，使過程的設計符合小學生的心理特點。在學生的學習過程中，應多分配時間給學生，一般情況下，一個教學過程，學生朗讀和默讀等不應少於10分鐘，書面練習的時間也不應少於10分鐘，使個體的訓練得以保證。學生的個體差異也會呈現在過程中。
5學習興趣的引導
教師要引發學生的學習興趣，必須利用多媒體課件來創設一個和諧的課堂教學氛圍，一切教學影響，只有變成學生自覺自願的活動，才能使活動產生對人的良好影響。因此，在多媒體課堂教學中，課件製作要增加一些師生關係融洽的場景，學生個性受到尊重，學生的學習積極性才能得到保護和發揮。採用直觀、形象的多媒體教學手段，能激發學生學習興趣。小學生的抽象思維能力一般較弱，教師透過多媒體播放圖片、實物、影片的展示，來幫助學生理解所學內容。比如《烏鴉喝水》一課。教師進行教學活動時，就可以根據課文所寫的那樣進行實物演示，或播放影片，讓學生親眼看到烏鴉能喝到水的道理。根據課文的不同和學生思維特點，採用不同的直觀教學手段，把住學生的興趣脈點，激發起學生的興趣。以上是本人對語文課堂教學中教師在多媒體教學的引導作用的一點粗淺認識，語文課堂教的情況是很豐富的，我相信一切從實際出發，“因實制宜”就能使課堂教學效率不斷提高。