讀書法有三到教學設計範文
【教學目標】
1、能借助註釋、課後譯文、字典讀懂古文的內容，把古文譯成白話文並初步體會古今義的異同。
2、在教師的指導下了解古文學習的基本方法。
3、有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會背誦。
4、懂得遇事要敢於實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領的道理以及體會學習、生活的快樂和美好。
【教學過程】
一、匯入新課：
1、上課前老師先帶大家做個遊戲——對名言。要求說出下句，並說說名言的'意思。
媒體出示：
書山有路勤為徑，（學海無涯苦作舟）。書讀百遍，（其義自見）。
敏而好學，（不恥下問）。
2、中國古代文言文是人類歷史上最悠久、最燦爛的文化之一，許多名句佳篇為後人廣為傳頌。以上的名言，大家並不陌生，它們都是摘自文言文，也就是古文。下面請幾位同學讀一讀（配樂），談談讀後的感受（琅琅上口，語言精練且深刻。）
3、揭示課題：讀書有三到
4、出示學習古文的基本方法：讀通全文、字字明瞭、連詞成句。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示：
《讀書有三到》引自朱熹的《訓學齋規》，朱熹（1130-1200年）是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精闢的見解，對於今人，仍有啟示和借鑑的作用。
2、初讀課文，讀準字音，不添字，不漏字。
3、教師範讀（配樂），學生在心中默默跟讀。
4、對照譯文，想一想讀書要做到哪“三到”？
交流板書：心到眼到口到
三、研讀課文
（一）《讀書又三到》
1、再讀課文，瞭解古文意思。
（1）同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深入理解句意。
（2）齊讀古文。
2、通讀全文，瞭解古文的表達方式。
（1）師：既然古文的語言精煉且深刻，至今為世人學習，除了它們本身語言的精闢，語調的古樸之外，其表達方式也可謂堪稱一絕。同學們是否注意到了作者朱熹是中國南宋著名哲學家，其邏輯
推理能力非同一般。請問該文是怎樣得出“讀書有三到”，且“心到最急”？細讀課文，思考。
（2）重點比較譯句，哪一句更適合原文？為什麼？ 原文：心既到矣，眼口豈不到乎？
譯文：思想已經集中了，難道眼會看不仔細，嘴會讀不正確？
專心了，就能看仔細，讀正確。
（3）小結：作者很好地運用了假設和因果以及反問句式，準確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。
3、配樂朗讀古文並背誦。