渴望讀書的大眼睛教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的渴望讀書的大眼睛教學設計，歡迎閱讀與收藏。
渴望讀書的大眼睛教學設計篇1
[設計理念]
本文內容與城市學生的生活距離較遠，因此閱讀課文時教師堅持以學生為本，以生活為源。在教學設計中，教師注重引導學生對新知識的學習建構在原有認知的基礎之上，使學生的語文學習變為真正有生活價值的情感體驗。
本文的教學過程，教師力爭體現以學定教，順學而導。教師努力以文字為依託，圍繞文字和照片，在學生、文字和教師之間展開深層對話，在課堂上儘量做到用心靈去觸動心靈。透過在課堂上設計不同形式的讀，從字裡行間品味對渴望讀書的感動，感受語文教學中的工具性和人文性的完美統一。同時努力讓學生展開豐富的聯想，聯絡廣闊的社會生活與大量的背景資料，再加上恰當使用多媒體，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區兒童渴望讀書的強烈願望，和在重重困難中堅強求學的意志，最終讓學生對文字初步形成屬於自己的感性體驗和理性認識。
教學目標
1．學會生字新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受大眼睛的特點，並能抓住重點詞句體會小姑娘克服困難讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。
3．激發學生結合課文內容和查詢的有關背景資料，展開聯想，培養學生的思維想象能力。
4．培養學生珍視學習機會和條件、關愛他人的情感。
教學重、難點
1．感受大眼睛的特點，並能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。
2．激發學生結合課文和查詢的有關背景資料展開聯想，培養學生的思維想象能力。
教具準備PPT：希望工程的相關資料。
課前準備：讀課文，查詢關於大眼睛的資料，瞭解希望工程獻愛心的情況，瞭解貧困地區孩子求學的一些情況。
教學過程
一、看照片，談話匯入
提出問題：這深深打動記者、打動人們、也打動我們的，究竟是什麼？
默讀課文，畫出文中相關語句，並就自己感受深的句子做批註。
二、品讀渴望讀書
彙報交流：（以學定教，順學而導）
1．學習第一自然段。
（1）PPT：在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。
重點品味：一群每天跋涉30里路求學
（透過各種形式的讀，體會小女孩和她的同伴們每天上學的不容易）
（2）PPT：這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔心，因為她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。
重點品味：最小擔心蜿蜒大水庫上面
（透過創設情境，激發想象，體會小女孩和她的同伴們求學路上的艱辛，練習朗讀。）
（3）PPT：這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管颳風下雨，她總是按時到校。
重點品味：十分堅強不管不管
（透過展開想象的填空練習，體會大眼睛小姑娘渴望讀書，勇於克服困難的堅強意志，練習朗讀。）
2．學習第二自然段。
PPT：你看，這雙大眼睛，是那樣專心，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話。
重點品味：那樣那樣注視生怕
（抓住關鍵的詞句，在文字中感悟、體會大眼睛小女孩專心學習和強烈的求知渴望，練習朗讀。）
3．學習第三自然段。
PPT：你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂鬱。雖然清晨教室光線並不明亮，雖然她上學前連梳頭洗臉的時間也沒有，可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去。
重點品味：憂鬱雖然雖然擔心。
（從文字出發，藉助多媒體，在充分的讀書中，感受大眼睛中流露的渴望讀書、珍視學習機會、擔心失學的心聲，併為之感動。）
三、感受大眼睛的述說，師生對讀四、五段。
四、理解大眼睛形象是希望工程的標誌，體會社會各界對希望工程的關注。
1．這大眼睛的`照片代表的僅僅是大眼睛的小姑娘蘇明娟嗎？
2．為什麼大眼睛能成為希望工程的形象標誌？
五、結合資料，共播愛心。
十幾年來，越來越多的人關注希望工程，並獻出愛心。
結合自己參與、瞭解的情況或查到的資料說一說？
六、回扣課題，再品渴望讀書，永遠銘記渴望讀書的大眼睛。
七、佈置作業。
渴望讀書的大眼睛教學設計篇2
學習目標：
1、認會寫會8個生字；理解“蜿蜒、憂鬱、瀕臨、豐碑”等詞語。
2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，並結合第一段和查詢的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、抄寫課文中的“精彩段”。
教學重點：
學會查詢資料、篩選資料、使用資料。
教學難點：
透過大眼睛女孩的眼神，感受貧困地區的孩子對學習的渴望。
課前準備：
多媒體電教。
教學過程：
第一課時
一、借課文中的插圖進行說話練習，匯入課文。
1、活動：“開火車”說一說有關描寫眼睛的詞語。
2、出示書中的圖片，讓同學們運用自己積累的描寫眼睛的詞語來描述一下圖片中這位小姑娘的眼睛。
（師：我們來看看作者為什麼要描述這雙眼睛？他又是如何來描述這雙眼睛的呢？）
二、初讀課文，整體把握課文內容。
1、檢查預習情況。
2、以各種形式的朗讀訓練使學生熟讀課文。
3、引導學生說說課文的主要內容。
三、指名朗讀課文。
四、課堂小結。
第二課時
一、複習匯入。
二、細讀課文，理解課文內容。
（在學習課文之前，先向同學們推薦課後的“金鑰匙”欄目。）師：找找課文中的哪一段交代了事情發生的背景？
1、學習課文第一段。
（1）默讀課文第一段。讀完後說說你知道了什麼？
（引導學生說出這張照片從哪裡拍到的？山裡的孩子上學條件是怎樣的？等等。）
（2）再讀課文，並談談當你知道這張照片是這樣拍到的以後，你對小姑娘的這雙眼睛有新的看法了嗎？能否描述一下？（師：我們來看看作者是怎樣描述這雙大眼睛的。）
2、重點學習課文2-5自然段。在讀讀、說說、議議中體會貧困地區的孩子是多麼渴望上學、渴望讀書。
（1）朗讀課文2-5自然段，邊讀邊畫出作者聯想到的內容，然後相互交流。
生：作者聯想到這雙大眼睛正在專心地聽課呢。
生：作者聯想到這雙大眼睛渴望讀書，可是卻擔心著什麼。
師：她會擔心什麼呢？生：她可能擔心沒錢繼續上學。
生：作者還聯想到這雙大眼睛在看著很多人，希望我們幫助像她這樣的孩子。
（2）從課文中的兩個“生怕”你體會到了什麼？（引導學生感悟小女孩對知識的渴求。）
生：我體會到小女孩聽課十分認真。生：我體會到小女孩很愛學習。
生：我還體會到小女孩很珍惜學習的機會。……
（3）從課文中的兩個“雖然”和一個“可是”你又體會到了什麼？（引導學生體會山區孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望，以及他們內心充滿憂鬱的原因。）
生：我體會到小女孩為了上學不怕條件差。生：我體會到小女孩怕遲到連頭髮都沒梳。
生：我體會到小女孩上學不容易。生：我想小女孩只要能上學什麼都不顧了。
（4）作者為什麼能從這雙眼睛聯想到小女孩對知識的渴求，山區孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望呢？（引導學生理解作者因為了解了山區孩子上學的不易，才會由此聯想到這些內容的，從而知道了解背景是幫助學生理解課文內容的一種方法，也是習作表達的一種方法。）
（5）你看到這雙大眼睛還聯想到了什麼？
生：我想這個小女孩平時的作業一定完成的很認真。
生：我想她的作業本一定用的一點地方都不剩才不用了。
生：我想她的鉛筆用的都拿不住了才不用了。
生：我補充，我從電視上看到那些山裡的孩子平時都捨不得用鉛筆，都是在地上用樹棍寫，只有寫課堂作業時才捨得用鉛筆。……
（6）有語氣地朗讀2-5自然段，把你認為應該重讀的詞畫出來，並試著讀一讀。
（7）在2-5自然段中選自己喜歡的段落抄寫。
3、學習課文6-7自然段。
（1）讀了這部分內容後，你都瞭解了這張照片發表後在社會引起了哪些關注？其他人看到這張照片會怎樣呢？邊讀邊畫出有關內容。作者運用了什麼方式介紹的？（引導學生找出這張照片的巨大反響。作者運用了具體的資料來真實地報道了這張照片的社會作用。）
（2）朗讀課文6-7自然段，思考：“大眼睛”為什麼能成為“希望工程”的標誌？
（引導學生理解這雙大眼睛的照片在社會上引起的關注，以及因此激起了海內外千百萬人的愛心，他們伸出了援助之手，使得許多因貧困而失學的兒童重返校園。）
（3）看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關注，你有什麼想法？
（引導學生結合本校搞的“百日節儉獻愛心”活動說說自己的想法。）
生：我覺得我的學習條件太好了，我以後要節約用本子和鉛筆。
生：我不再亂花錢了，把零用錢積攢起來寄給貧困地區的學生。
生：我要好好學習，將來長大建學校，讓那些窮孩子也能上學。……
三、課外延伸：
再查詢一些關於這雙“大眼睛”的資料，更加詳細地瞭解關於“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。
四、教師小結。
板書設計：
渴望讀書的“大眼睛”
雖然……雖然……可是……
“希望工程”
努力學習