口語交際教學有感
農村的孩子不像城市的孩子見識多，因此在每次的口語交際課上，孩子們能夠交流的素材很少，總是老師說的比孩子還要多，孩子們寫的內容也總要從老師說的內容裡提取，我總認為口語交際課不會有什麼精彩了，但在這次口語交際課後，我的看法有了改變。
這次口語交際的主題是“我看到了……”，主題圖是三幅兩可圖，主要內容讓學生在交流觀察過程觀察感受後，總結觀察的方法：仔細看，反覆看，多角度看。
在教學時，我首先出示了“花瓶與頭像”圖，要求單陣列的同學閉眼，有雙陣列的同學將自己在兩秒內看到的內容，詳細說給同伴聽，再由單陣列的同學轉述從同伴那兒聽到的內容（這樣的設計，不僅鍛鍊學生認真聽的習慣，而且鍛鍊了每個孩子的語言表達能力。），然後再次出示圖，讓學生仔細看，反覆看，從多個角度看。學生會有好多不同的`發現，再讓學生詳細地介紹自己看到的內容。最後讓學生總結觀察的方法：仔細看，反覆看，多角度看。
我出示的第二幅圖是“少女與老婦”，要求學生利用剛總結的觀察方法觀察此圖，然後詳細描述自己看到的內容（這一環節主要鍛鍊學生詳細表達的能力）。其中看老婦是難點，有些學生看不出來，由看出來的學生詳細描述進行指導。
出示的第三幅圖是“老人與樹”圖，要求學生以小組為單位討論，然後派一名代表詳細條理地說出發現過程，並談感受。最後評出說得最好的小組。
最後給學生留了寫作的家庭作業（有選擇性）：
寫某幅圖的觀察過程
寫“一節有趣的口語交際課”
寫“有趣的兩可圖”
後來學生交上來的日記，我都很滿意。正因為孩子們親身經歷了發現的過程，因此都有話可說，有話可寫。因此，我打算在以後的口語交際課上，儘量彌補學生生活經驗的不足，儘量為學生營造一些語境，讓學生有親身體驗的機會，讓口語交際課不再那麼尷尬。