人教版語文六年級口語交際教學反思參考
作者：採蓮人在江南
根據自己的教學進度，週三應該上第一單元口語交際，人教版語文六年級口語交際教學反思。
教學內容：
這次口語交際內容主題是走進自然與生活。呈現為三個版塊：1、想象自己是大自然的一員，把想到的、看到的、感受到的說清楚。2、聽各種聲音，把想到的、感受到的說清楚。3、說說你的暑假生活。
教學設計：
在設計這堂口語交際課時，想分為三步走，即怎麼說——如何聽——說什麼。
教學反思：
希望這樣循序漸進的方式，和孩子們共同總結怎麼說讓別人聽清楚，如何聽怎樣才能聽出收穫和問題。殊不知，這些孩子們已經掌握的很好了，在課堂上孩子們的發言可以感受到。在這裡“炒現飯”無多大的意義。
預設孩子們“說什麼”的問題時，以為孩子們會選擇版塊1和3，因為這兩個相對較簡單。沒想到孩子們對版塊2十分感興趣。由於在前面兩個環節耗時，所以在孩子們自主發言十分精彩的情況下，時間就不充足，教學反思《人教版語文六年級口語交際教學反思》。正如校長所言，如果你確定版塊2是教學重點，省去不必要的環節，效果會好些。怎樣站在孩子們的立場用孩子們的眼光和心態去解讀教材是我所要思考的。自己應該踐行“學生已經懂得不要講，學生自己能夠學會的`不講，重點講學生經過努力還是不會的東西”這一樸素的理念，尤其對於604班這群不簡單的孩子們。
在提供說的素材時，三個版塊課件資源是一齊出來，導致課件資源雜亂、無序。即使再好的資源，在這樣的情況下也只是“亂花漸欲迷人眼”。
在教學實踐中，還暴露出自己的教態不優雅、對於學生髮言的評價不夠精當、語言沒有濃濃的語文味、板書字跡、語速過快等諸多問題。
總之，這是一堂“糟糕透了”的課。
補記：在課堂學習形式上採取了小組合作式學習。上學期學期快結束時在504班試用過一段時間，效果自己認為是可以的。源於有機會實地種形式聽了一堂小組合作式學習展示課《威尼斯的小艇》，覺得這種形式對於高年級學習基礎和習慣較好的班級是可行的，可以鍛鍊自主學習能力，確定好學習小組組長和搭配組員是一個關鍵。現在想來，先把有效課堂這個目標達成才是前提。