藝術地化解教師之間的矛盾論文
一旦教師之間有了矛盾，作為校長必須及時作出反應，根據矛盾的物件、性質主動介入，區別對待，藝術處理，儘可能幫助矛盾雙方化解紛爭，消除隔閡，融洽關係，彌合感情。否則，這些矛盾輕則可以影響教師之間的關係，重則能造成學校內部不團結，使工作蒙受損失。作為一校之長化解矛盾，我認為需從三個方面發揮作用：
一是當好“調解員”，對症下藥處置教師之間的矛盾。
當教師之間有了矛盾後，校長要及時瞭解情況，掌握矛盾產生的緣由，作出客觀的分析，妥善處置，以防矛盾激化。在調解中做到：
一要尋根究底查明原因。不可冷眼旁觀，聽之任之，而是要主動找當事者瞭解情況，傾聽雙方訴說。同時校長還要聽聽知情教師的評判，力求全面準確地瞭解出現矛盾的根源。
二要對症下藥巧妙化解。在弄清緣由的基礎上採取相應對策，對非原則性矛盾，不妨來點“和稀泥”式的冷處理，或找雙方談心，引導教師求同存異；對原則性的.矛盾一定要旗幟鮮明，主持公道，樹立正氣，打擊邪氣，為公道正直者撐腰，對製造矛盾、無理取鬧者大膽批評；對比較隱蔽的矛盾可旁敲側擊，含蓄地提醒雙方顧全大局，私下多疏通，防止矛盾激化；對已公開或激化的矛盾，可把雙方暫時調開，避免發生直接衝突。
三要顧全面子，批評教育講技巧。在教師有矛盾時不能不分青紅皂白地各批評一通，或簡單處理，依據學校管理條理扣除若干獎金了事，這樣不僅無助於緩和教師之間的矛盾，反而會使教師對校長產生怨恨心理。批評時一定要根據教師的性格特點和心理承受能力，做到嚴寬有度、輕重得當，避免主觀，力戒譏諷，使受批評者感到既有如當頭棒喝，又有切膚之痛。
二是成為“潤滑劑”，適時造勢調和教師之間的關係。
教師之間的矛盾如果久拖不決，不僅有可能使雙方關係緊張，感情裂痕加深，而且會導致集體的不團結，最終給學校教育事業的發展帶來消極影響。因此，當教師間出現磨擦時，校長要及時介入，成為“潤滑劑”，為雙方創造交流感情、消除芥蒂、融洽關係的條件。
一要“牽線搭橋”。對教師間的矛盾，校長要充分利用自己在工作上的支配權，有意識的創造溝通條件，如安排兩人一同外出聽課，合作完成某一教學任務，一起參與意見交換，使雙方在面對面的交流中消除誤會，解開心結，達到化干戈為玉帛的效果。
二要“瞞天過海”。校長要在他們心平氣和時分別作一次深談，使他們認識到出現矛盾絕不是單方面的原因，只不過是各自責任大小而已。在一方心有悔意時，不妨來點藝術溝通，促使雙方學會寬容，冰釋前嫌。
三送“順水人情”。在一方生病或遇到不幸時，校長可以有意識地委派另一方去看望與慰問；在一方有成績時，可約請另一方一起前往祝賀。人是有感情的動物，在交往中可以緩和矛盾，拉近距離。
三是甘作“出氣筒”，因勢利導解開教師的心結。
教師間出現了矛盾後，當事者心裡都不好受，情緒波動較大，會有一些不理智的言行，甚至帶到工作中，遷怒到其他教師、領導身上。校長要多寬容、多諒解、多包涵。
一要傾聽。教師間有了矛盾，一般會找校長評理，要求校長主持公道，替自己說話，得到領導的安慰。這時校長一定要耐心傾聽教師倒苦水，不要急於表態，也不要急於下結論，而是許諾在弄清事情來龍去脈後，一定及時秉公處理。有時教師會因正在氣頭上，提出一些過分的要求或因埋怨校長而說一些不中聽的話，拿校長出氣。這時，校長要有氣度與肚量，有甘當“出氣筒”的境界。作為校長應理解教師的心情，原諒教師的不敬，不與其爭執長短，更不因自己的權威與尊嚴受到藐視而大發雷霆。
二要公正。在化解矛盾時，校長要堅持以理服人，以情動人，曉之以理，陳述利害，不能怕得罪人而採取冷處理的辦法，或為了息事寧人而一味“和稀泥”。校長要站在公正的立場上，把是與非講得明明白白，使被批評者心服口服。
三要自責。當教師有矛盾時，領導多進行自我批評，主動把責任攬到自己身上，少責怪教師，這會使鬧矛盾的教師愧疚不安，主動承認錯誤，向對方示意和解，最終使矛盾得以消除。