資訊科技時更新教師唯有成長來論文
【論文摘要】2O世紀8O年代以來，資訊科技的飛速發展和廣泛應用，引發了一場全新的產業革命，以計算機為核心的資訊科技被廣泛的應用於教育領域．從而也為教育技術帶來一場新革命。對教師專業成長也提出了越來越多的要求。
【論文關鍵詞】資訊科技 教學領域 教師素質 教育技術
1994年美國教育傳播和技術學會對教育技術給出的定義為：教育技術是關於學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。根據有關部門的規定，把現代教育技術定義為：現代教育技術就是運用現代教育理論和現代教育技術．透過對教與學的過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價．以實現教學最佳化的理論與實踐。因此教育技術包括了兩方面的含義：一是在教育中懂得的技術；二是教育中使用的技術。而資訊化的到來，多媒體技術，網路技術使傳統教學方式發生了深刻的變化。
1 教學資源多樣化。要求教學領域再拓寬
教學資源是指服務於教學活動和學習活動的各種物力和人力，平時我們常見的教育資源有各學科教材課本、教參和各類教輔、新聞媒體、各類報刊、雜誌、廣播電視、學生學習的方法、能力、教師的教育教學觀念、施教手段等等．都可以稱之為對學生實施教育的資源。
但是在資訊時代下，對教育資源的概念發生了變化。教學資源可以有三個層次的含義，一是素材類教學資源建設，主要有媒體素材、試題、文獻資料、課件、案例；二是網路課程建設；三是教育資源管理系統的開發。教學資源表現形式的多樣化和來源的多渠道，可以說是現代教育技術發展帶來的新一次教育變革中最主要的內容之一。電子教材和網路教材隨處可見，有文字的，電子版的，資源庫等等，構建了一個多方位的立體化的教育資源。另外還有各種網站提供的網路教學資源，知識資源和資訊動態等。這些資源內容多樣化和來源多渠道的特點．拓寬了教師教學的領域。
例如，歷史必修一專題二第三節《偉大的抗日戰爭》除了教材所提供的資料外。還可以從網路中找到精美的課件，除此之外，還可以從網路中找到影片片段和大量有關抗日戰爭的歷史素材，這樣教師的資源來源得到擴充套件，而學生的上課效率大大提高。
在傳統教育中，師生間擁有的資訊資源是不對稱的，教師的資訊資源比學生的擁有量要多的多。而在資訊時代，教室和學生的資訊資源是相對對稱的．這樣教師就很難維持知識灌輸著的角色。這就迫使教師要拓寬自身的教學活動領域。
以一次語文課為例：一位高中的老師，曾經把一次活動課開設在網路上，交代學生一項任務，在網路上尋找一篇自己未學習過的古詩詞並加以理解，活動開始了．學生興致勃勃地尋找，他們慢慢的去揣摩句子的含義．不理解意思的，或在百度中查詢，或自發地開展討論、爭辯，氣氛非常熱烈。任課老師深有體會地說：“網路成了學生的課本，“百度知道”成了老師，又輕鬆愉快又獲取知識，這樣的課何樂而不為呢?”
現在一般的普通高中都在教室裡配備了多媒體，這就要求教師用資訊科技貫穿教學過程始終。作為教師既要為學生提供課堂上學習資訊．同時還要在網路上加工相關的教學資源．給學生營造全方位教學氛圍。在這個氛圍中，教師將要構造充足的資源，在課堂之外還要接受學生的諮詢和進行解答，並對學生的學習加以指導。這樣教師的教學資源的資訊加工內容、形式和範圍需要較大的變化。
2 系統技術在升級。要求教學技術再提高
按照傳統的教育理念，教學技術常常是基本的，比如進行粉筆字的書寫，掛圖教學，對教材資源的使用，課堂的討論交流等等。如今資訊科技在社會各領域的應用已十分普遍，當資訊科技應用於教育時，教育資訊化對學校教育所產生的影響也越來越大，尤其是對轉變教育觀念、促進教學改革、實現教學手段的現代化等都起到顯而易見的作用。教育技術在教育教學中的應用，已經成為除教師、學生、教材等教學過程基本要素之外的又一要素。現代教育技術是建立在計算機基礎上的，其硬體部分是以計算機為主體，由運算器、控制器、儲存器、輸入裝置和輸出裝置等功能的硬體和支援這些硬體工作的軟體構成的技術系統。教師的工作就是利用這個工具。根據教育和教學的要求，透過相應的操作，將有關是教育教學資訊以特定的形式或方位展示給學生。起到資訊傳輸和誘發學生進行感知的目的。
從普遍性的角度來講，現代教師在資訊科技方面要掌握以下幾個方面的內容：資訊化教學理論，文字處理能力，基本的資訊科技工具如Excel，Hash、Powerpoint等；基本的網路技術，如上網查資料，下載資料，搜尋資訊，製作網頁，製作教學課件。教育技術是關於學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。作為輔助教學的一種工具，其效果取決於教師的具體應用，這就要求教師要在不斷的技術發展中．成為“數字化”的帶頭人——能夠應用資訊科技進行研究，尋求解決教育教學過程中所遇到的方法；應該能夠理應資訊科技進行合作，塑造出開放互動的寫作風格；能夠利用資訊科技進行學習。成為資訊化條件下的終身學習者，實現知識，技能的自我完善。而且．伴隨資訊科技的快速發展，要求教師的這些能力和知識水平的.提高也是不斷髮展的。
3 多學科理論越明顯。要求教師素質再拔尖
資訊革命加劇了許多學科日益向縱深和橫向兩個方向全面展開，許多學科之間相互滲透，學科與學科的綜合應用能力要求教師具有綜合把握多科學知識並應用於教學中的能力。
在平常的教學中，教師是主導，學生是主體。教師在課堂上用多媒體展現一段歷史情景(影片：中途島戰役)，以此來向學生傳輸相關的教學資訊．透過生動的畫面激發學生的興趣，加強學生眼耳腦感知器官的反映。同樣，學生也可以利用多媒體，在網上查詢更多的有關中途島戰役的資源進行學習，透過網路和其他同學進行學習內容的討論、答疑等。這樣，中介的技術性支援作用是顯而易見的，這裡的技術主要是資訊科技。
但是，要將這個中介的作用發揮的淋漓精緻，僅僅有技術上支援還是不夠的，還需要相關的資訊傳輸理論，教師組織課堂教學的理論，學生的學習理論等多學科的理論給予支援，甚至還需要一些影視，lfash等方面的理論來指導相關的程式應用。教師必須能在教學的過程中掌握和運用各學科理論和技術，將他們與本學科的教學結合起來，從而開發出最佳的教學情境和設計出最佳的教學路徑以適合學生的學習。為此，在現代的教育中，對教師自身的教育素質，職業素質，理論素質要求也變的越來越高，教師需要不斷提高其教育技術水平。
教師專業發展是時代和教育發展的必然要求．確立教師專業發展的理念．尋求發展的最佳結合點。發揮教育技術的特色與作用，才能發展教師的能力，完善教師的專業化發展。