自主性繪畫中幼兒學習經驗的建構論文
為了更好地發揮自主和創新的內涵，在自主的繪畫活動中，我們注重幫助幼兒獲得學習經驗而不是學習內容。下面，我以“房子”為主題，談談如何引導幼兒在繪畫活動中建構學習經驗，進行自主創新的美術創作。
為了喚起幼兒對房子的直接經驗，我們設計了“小小調查員”的教學活動，組織了小朋友到小區內參觀調查各種房子。教師事先與小朋友共同設計了關於房子的記錄表格，並討論如何用繪畫的方式做好記錄，例如：記錄房子的外部特徵可以畫出全貌，也可以用簡單的圖形表示：房子的內部結構可以用簡單幾何圖形表示等。老師一路上給予了幼兒主動探究房子的機會，孩子的積極性非常高。“老師，這個房子是長方形的，上面還有尖尖的屋頂。” “房子有好多正方形的窗戶呀!”“我發現房子的陽臺好像半圓形。”……
孩子們不停地說著，並將自己的發現畫在記錄本上。活動結束後，我們對幼兒的記錄結果進行了分析，我們發現，大部分幼兒對於房子的外部特徵和內部結構都有清晰的認識，甚至有些幼兒還記錄了支撐房子的柱子，房頂上的避雷針等。隨後，幼兒在自主繪畫中，他們的畫面出現了各具自身體驗的作品，有的畫面突出了整個房子的結構(圖一)，有的畫面體現房子高聳的外形結構(圖二)，有的畫面注重房子的窗戶結構(圖三)。可以說孩子的作品千姿百態，他們的知識經驗並不直接來源於教師的講授，而是來源於這次觀察學習的親身體驗，幼兒繪畫的情感和思想都出自於自己而不是模仿教師，體現了—種“我要幹”的自主精神。
1.巧妙運用建構活動，理順空間關係
在原有經驗的基礎上，幼兒繪畫出來的房子大都是獨立的房子，畫面比較單一，缺乏與周圍環境的聯絡。為了引導、支援幼兒透過自身與周圍環境產生相互作用，獲得真正內化的經驗，我們開展了大型建構活動“美麗的錦繡生態園”。幼兒大部分來自生態園小區，小朋友對小區內的環境非常熟悉，所以老師把主動權交給幼兒，活動開始時，老師只是為幼兒提供了相關的材料，將小區內最矚目的建築“錦繡會所”作為建構活動的中心位置，然後讓小朋友自行分成四個小組，分別討論如何圍繞著中心位置展開建構活動。活動過程中，小朋友的討論非常熱烈。“會所旁邊有一個大大的游泳池，還有小山坡，上面種了好多樹，我爺爺每天都去那裡鍛鍊身體。”“這裡是新月居，我家住在10樓。”“這裡還有個菜市場，媽媽每天都去那裡買菜。”……從孩子們的言談中，老師捕捉到他們已經開始將自己已有的經驗和周圍的`事物聯絡起來，這時候的“房子”已經擴大了它的空間位置，和幼兒的所見所聞息息相關了。這次活動後的繪畫中，房子在孩子的眼中不再是單調的羅列和再現，房子的周圍出現了各種人、物的活動，小朋友的思想和情感在畫面上得到了體現。
2．探討、發現知識間的因果關係
好奇好問是幼兒的特點，在“房子”的主題活動中，孩子們同樣產生了很多疑問：“為什麼房子要有門、窗、頂、牆?”“為什麼房子不容易倒呢?”對於這些疑問，我們並沒有直接給予幼兒答案，而是根據孩子的疑問，提供了便於孩子探究這些問題的環境和材料，讓幼兒在操作這些材料的過程中產生問題，透過探究發現關係。
例項1：牢固的房子—一弄清地基與房子的關係
我們在科學區，放置了用各種大小不同的積木建造的房子，每種房子的底座地基狀況不同，同時為幼兒提供了一個紙製的吹風筒，創設臺風颳房子的情景。幼兒在操作材料時，可以發現有些房子倒塌了。究竟是什麼原因造成房子倒塌呢?小朋友們仔細尋求了原因，發現房子底下的木塊太小，不夠穩固。透過討論得知：在造房子時應先把地基打紮實，然後再慢慢造上去，這樣的房子就牢固了。
例項2：尋寶——知道房子結構的用途
幼兒覺得房子最奇怪的地方就是為什麼房子要有窗，為了讓孩子深切體會到窗的用途，我們安排了“尋寶”的活動，讓小朋友先在班上的儲物室尋找老師放在櫃頂的寶物，因為儲物室四面是沒有窗戶的，當把門關上的時候，屋裡漆黑一團，小朋友花了很長的時間都沒有找到寶物。然後，老師又把寶物放到了窗明几淨的活動室，小朋友很快就找到了。事後，老師和小朋友一起討論了尋寶的情況。一致認為：房子有窗，可以有光亮、可以通風、可以有好的空氣流通。
老師為幼兒提供的這種主動探究、發現和獲取知識的學習活動，不僅僅是為了幫助幼兒獲得新的知識經驗，更重要的是幼兒在活動中學習的獨立性和解決問題的能力得到了加強，而這種自主的精神正是自主性繪畫所強調的。
隨著幼兒對房子的經驗不斷豐富，幼兒回家後讓父母幫著一起收集房子的資料，有的拿來了房子的照片，有的拿來了父母上網收集的古代房子的圖片，有的拿來了家裡掛曆上的房子，有的帶來了用廢舊物自制的房子，還有的帶來了自己設計的各種房子。師生一起把這些不同造型的房子佈置在主題牆上，並寫上了孩子的寄語，由此引發了關於房子的許多內容，如從房子的演變，我們查詢追問“房子”的昨天，欣賞“房子”的今天，暢想、設計“房子”的明天；從房子的結構，瞭解到草房、木房、磚房以及新材料房子；從房子的類別與功能，我們從人類居住的房子到昆蟲、鳥類、家禽、野獸所住的房子。有關“房子”的網路就這樣隨著孩子的興趣、根據孩子的認知特點一步一步地鋪開。之後的自主繪畫活動作品中，出現了古代的房子、外國的房子、小動物的房子。